小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式的變革研究

趙維佳

摘??要：學(xué)習(xí)方式變革是二十一世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)文課程改革的重要組成部分，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)，即“自主”、“合作”、“探究”等學(xué)習(xí)方式。筆者將對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的成果和不足兩方面展開分析，針對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校等方面的不足提出淺薄的建議，以期對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);學(xué)習(xí)方式變革

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2015）明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，此次課程改革，尤其提倡學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)，即“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式。新課改實(shí)施以來，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革已從生硬的教學(xué)理論逐漸變成生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地——語(yǔ)文課堂上開出無數(shù)絢爛的花。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的主要實(shí)踐形式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂“自主、合作、探究”等新型學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的大致形式有：

1、在古詩(shī)新課課堂上，壓縮基礎(chǔ)字詞句翻譯講解時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前結(jié)合工具書自主學(xué)習(xí)。上課時(shí)直接檢查預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行下一步教學(xué)。

2、在閱讀文本新課教學(xué)中，關(guān)于文章層次結(jié)構(gòu)、人物形象、主題主旨等開放性問題上，通常要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主、合作的探究。

3、加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中對(duì)課內(nèi)知識(shí)的拓展，充分發(fā)揮教師的“助學(xué)者”作用。為了讓學(xué)生使用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的效果更好，教師有時(shí)直接提供拓展材料，有時(shí)則促使學(xué)生自主搜集材料。

但是，多數(shù)教師在學(xué)習(xí)方式變革的落實(shí)還停留在一些傳統(tǒng)角度，少有在課堂上主動(dòng)嘗試其它形式的。其次，教師應(yīng)用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的手段也較為單一，普遍僅有“分小組討論”這一種樣式。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的反思及啟示

（一）問題反思及原因

1、公開課與日常課差距大

教師上一節(jié)公開課，可能要花一周時(shí)間充分準(zhǔn)備，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上也多采用新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生對(duì)公開課的重視程度極高，會(huì)充分配合，因此公開課課堂效果很好，既得到學(xué)校其他老師的肯定，也對(duì)聽課者有所幫助。但是，日常課部分教師依然選擇與舊課堂差別不大的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。為了趕進(jìn)度，或許會(huì)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)來節(jié)省對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，但在對(duì)文本內(nèi)容和作者思想感情等主觀問題的探究上，則是少之又少了。

2、新型學(xué)習(xí)方式實(shí)踐樣式單一，流于形式

在運(yùn)用了新型學(xué)習(xí)方式的課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師采用的都是分小組討論的模式。王光龍先生認(rèn)為：“小組學(xué)習(xí)和問題的設(shè)計(jì)有一定的關(guān)系，問題設(shè)計(jì)得好，大家討論有興趣，通過交流大家的思想就能集中起來，可以提升大家的認(rèn)識(shí)，所以合作學(xué)習(xí)能否有實(shí)效關(guān)鍵還是問題的設(shè)計(jì)?！庇行┙處熂葲]有對(duì)文本認(rèn)真地解讀，也沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地設(shè)計(jì)，僅僅憑直覺把“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式生搬硬套進(jìn)了課堂。

3、探究性問題無效或低效，濫用“自主學(xué)習(xí)”

有些對(duì)教學(xué)改革充滿熱情但又缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，在實(shí)行“自主、合作、探究”等教學(xué)方式時(shí)，采用了諸如“喜歡文章的哪句話”、“讀了文章，你想問什么問題”的提問方式，整節(jié)課都完全任學(xué)生隨意發(fā)揮，完全被學(xué)生牽著鼻子走;要么就將準(zhǔn)備好的提問忘的一干二凈，隨堂依據(jù)學(xué)生要求更改探究?jī)?nèi)容。這樣，一些無效或低效的問題會(huì)極大浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)效果事倍功半。

（二）解決措施及啟示

1、學(xué)生要積極運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式

首先，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)方式的直接實(shí)施對(duì)象，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)方式變革的態(tài)度至關(guān)重要。教師、學(xué)校等外界因素，應(yīng)通過主題班會(huì)、語(yǔ)文實(shí)踐課程、語(yǔ)言文學(xué)比賽等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新型學(xué)習(xí)方式的普及和再認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)方式變革的長(zhǎng)遠(yuǎn)好處和作用，從而產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，自愿自發(fā)地使用新型學(xué)習(xí)方式。

其次，學(xué)習(xí)方式除了新課標(biāo)中明確提倡的“自主、合作、探究”之外，還有體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等多種方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中除了動(dòng)嘴與同學(xué)討論，還可以借助自己課下搜集來的材料自行補(bǔ)充和擴(kuò)展。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比教師的強(qiáng)行植入更容易吸收。

2、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用

首先，教師應(yīng)在人格上與學(xué)生平等，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，語(yǔ)言幽默、輕松開明，使學(xué)生在人格上感覺到與教師平等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

其次，教師應(yīng)靈活綜合運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式，不要形式過于單一。讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中感受精彩，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略積和極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

最后，教師在運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式時(shí)，要特別注意啟發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)生悟性不錯(cuò)，但經(jīng)驗(yàn)不足，完全獨(dú)立的探究成果不一定全面，此時(shí)就需要教師從旁引導(dǎo)、補(bǔ)充、幫助，教師若能正確采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生循循善誘，幫助學(xué)生自己得出結(jié)論，學(xué)生便能在實(shí)踐中掌握探究問題的思路與方法，從而更好的運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)校應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)方式變革在語(yǔ)文教學(xué)改革中的重要地位

學(xué)校是學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方式變革的最大后盾和助力。首先，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)習(xí)方式變革對(duì)全體學(xué)生和教師學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率提高的意義，充分支持教師的課堂教學(xué)改革，并協(xié)助教師改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

其次，在條件允許的情況下，開發(fā)和提供充足的課程資源。課程資源的開發(fā)和投入，可以大幅度地減輕學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方式變革的后顧之憂。

最后，加大日常課學(xué)習(xí)方式變革監(jiān)督力度和評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)從多角度著手，改變教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)部動(dòng)機(jī)改善整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)方式變革水平。多一些為學(xué)生和教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的真正關(guān)心，少一些只顧效益和面子的自私短見。只有這樣，教師和學(xué)生才能心無旁騖地研究和實(shí)踐新型有益的學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有從各方面共同著手，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高自己的教學(xué)改革能力、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和看待新型學(xué)習(xí)方式的態(tài)度、學(xué)校加強(qiáng)落實(shí)和監(jiān)督等，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式變革才能真正落到實(shí)處。