初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略探討

黃榮鑫

摘 要：文章首先對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的必要性進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的有效策略，旨在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，同步提升學(xué)生的德育水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;德育教育;滲透;閱讀;寫作;實(shí)踐活動(dòng)

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育十分重要，不僅關(guān)系學(xué)生后期成長(zhǎng)成才，也關(guān)系國(guó)家社會(huì)的穩(wěn)定和諧。語(yǔ)文作為啟蒙教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)文化知識(shí)的工具，也是集智育、德育及美育為一體的統(tǒng)一課程。初中語(yǔ)文教師應(yīng)準(zhǔn)確找到語(yǔ)文教學(xué)與德育的契合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及授課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中語(yǔ)文教學(xué)如何有效滲透德育教育進(jìn)行探討，以期拋磚引玉。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的必要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國(guó)主義、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。同時(shí)，語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，本身與德育有著天然的聯(lián)系。語(yǔ)文教材中所選取的課文，盡管體裁、題材、風(fēng)格等各不相同，但一定都是思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的有機(jī)統(tǒng)一。它們鮮明的人物形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，一方面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生漢字之美，傳承中華優(yōu)秀漢字文化，另一方面，也使學(xué)生獲得與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)，使其受到情感上的升華，以及道德上的熏陶。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略

2.1 運(yùn)用閱讀教學(xué)滲透德育教育

初中語(yǔ)文教材中收錄了許多閱讀素材，內(nèi)容囊括熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)互助、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等多個(gè)主題。在具體的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)某一方面的德育素養(yǎng)進(jìn)行滲透培養(yǎng)，如《生命》《談骨氣》《羚羊飛渡》等屬于人生觀教育的素材，《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》《鄉(xiāng)愁》等屬于愛國(guó)主義教育的素材。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體悟文本字里行間洋溢著的無限熱愛的思想感情、高尚的道德情操、樸實(shí)無華的生活態(tài)度、平凡而偉大的人生哲理，最終培養(yǎng)學(xué)生各方面的思想素質(zhì);關(guān)于人物的閱讀素材，教師可以在分析人物形象時(shí)，立足課文里人物的道德行為，給學(xué)生講解人物本身蘊(yùn)含的道德因素，使學(xué)生樹立起敬仰之情，讓學(xué)生從人物的心靈美中得到陶冶，升華學(xué)生的道德境界。例如，在進(jìn)行《木蘭詩(shī)》這一節(jié)教學(xué)中，在人物賞析時(shí)，教師可以配合播放影片《花木蘭》進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“替父從軍的女英雄——花木蘭”這一人物形象有清晰的認(rèn)知，然后詳細(xì)解析“愿為市鞍馬，從此替爺征”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這些詩(shī)句，并要求學(xué)生誦讀，讓學(xué)生對(duì)花木蘭展現(xiàn)的愛國(guó)主義情懷進(jìn)行感受和理解，由此在潛移默化中浸潤(rùn)學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光、為祖國(guó)建設(shè)努力學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到滲透愛國(guó)主義教育的目的。

2.2 運(yùn)用寫作訓(xùn)練滲透德育教育

寫作訓(xùn)練是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)組成部分，是滲透德育的另一個(gè)重要渠道。通常，初中階段的寫作訓(xùn)練涉及審題、選材、搜集素材等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師要抓住契機(jī)，恰如其分地將德育滲透其中，提升學(xué)生的道德水平。按照初中階段寫作教學(xué)要求，寫作主題有自由選題、命題、半命題、話題作文等幾個(gè)類型，在具體習(xí)作訓(xùn)練中，教師注重要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生弄清寫作的目的，從而讓學(xué)生在選材時(shí)能夠抓住寫作主題所深蘊(yùn)含的深層次道德因素。如寫人的命題作文，一般都會(huì)選擇寫父母、老師、朋友等身邊熟悉的人，由此就可以讓學(xué)生在分析人物性格、行為等方面，感受人物的心靈之美，從而讓學(xué)生接受良好的道德品質(zhì)熏陶。在寫作訓(xùn)練的搜集素材階段，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的素材，并對(duì)這些素材進(jìn)行分析、篩選，這樣就會(huì)提高學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為習(xí)慣等方面符合思想、法紀(jì)、道德的要求。另外，學(xué)生在寫作交流和成文過程中反映出來的思想、觀點(diǎn)、意見、主張，能夠讓教師了解學(xué)生的道德水準(zhǔn)，這樣一來，教師就能按照中學(xué)生的德育要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。例如，關(guān)于“環(huán)保小衛(wèi)士”的一篇寫作訓(xùn)練，學(xué)生在搜集素材時(shí)，會(huì)了解社會(huì)上因不注意環(huán)境保護(hù)而造成不良后果的事件，這既給學(xué)生寫作提供了思路，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性，促使學(xué)生改正亂扔垃圾的不良習(xí)慣，如此便達(dá)到了在寫作訓(xùn)練中滲透環(huán)保教育的目的。

2.3 運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)滲透德育教育

初中階段的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重要渠道，能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。通常，組織的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際，并注意層次性和針對(duì)性。初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，組織研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等類型的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與這些實(shí)踐活動(dòng)，從接觸的人和事中，選擇正面良好的榜樣或感悟積極向上的精神品質(zhì)，以形成優(yōu)良的品質(zhì)、積極進(jìn)取的精神、社會(huì)主義道德情操。例如，在學(xué)完“故鄉(xiāng)”這節(jié)課之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了一次主題為“我的家鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生在這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、教育、文化等方面的發(fā)展變化有充分的了解，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其形成較強(qiáng)的公民意識(shí)。這樣在無形中加強(qiáng)了學(xué)生的公民意識(shí)教育，達(dá)到了德育的目的。同樣，教學(xué)完《背影》一課后，讓學(xué)生通過一段時(shí)間觀察和體悟父愛，寫一篇關(guān)于父愛的記敘文，讓學(xué)生從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到感悟、理解父愛如山般深沉厚重，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬父母，感恩養(yǎng)育之情。再如教學(xué)《出師表》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮對(duì)劉備知遇之恩的感激，并以“感恩”為題開展課堂演講活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，延伸至感恩父母、教師、同學(xué)、農(nóng)民等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，使其在語(yǔ)文實(shí)踐中獲得感悟，對(duì)德育產(chǎn)生全新的見解。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透，并利用語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育教學(xué)環(huán)境，使其在潛移默化中受到情感的熏陶，接受德育引導(dǎo)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義接班人。

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