基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)及對策探討

蔣雪梅

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，當(dāng)前我國在開展教育教學(xué)過程中，基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了全新的階段。由于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，在教育教學(xué)改革的當(dāng)下，需要始終遵循以人為本的原則，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)教師需要提高自身的素養(yǎng)，了解如何利用網(wǎng)絡(luò)開展班級管理，改變班級管理中存在的不足，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，追求班級管理效果的同時(shí)，還需要找到班級管理的全新發(fā)展思路，提高教育教學(xué)的效果，幫助學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;小學(xué)班主任工作;挑戰(zhàn)與對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.083

網(wǎng)絡(luò)不僅走進(jìn)了人們的生活，也影響了教育事業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為小學(xué)班主任以及小學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)上的重要輔助工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為復(fù)雜，其中的負(fù)面信息很容易對思想尚未成熟的小學(xué)生造成影響，同時(shí)給小學(xué)班主任工作的開展也帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校應(yīng)針對在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)班主任所面臨的這些挑戰(zhàn)，進(jìn)行相關(guān)對策的制訂，對小學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給小學(xué)班主任工作帶來的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息

誠實(shí)守信、尊老愛幼、實(shí)事求是小學(xué)班主任在開展學(xué)生工作時(shí)要強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容，但是隨著現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上各種信息的日益繁多，學(xué)生的也會(huì)或多或少地受到影響。虛假信息、暴力語言在網(wǎng)絡(luò)上屢見不鮮，這對心理尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生來說，必然會(huì)造成嚴(yán)重的影響。同時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的傳播速度較快，諸多不良用語會(huì)快速在小學(xué)生身邊普及，所以無論是被動(dòng)還是主動(dòng)，小學(xué)生都會(huì)或多或少被這些現(xiàn)象所影響。從客觀的角度來說，網(wǎng)絡(luò)上的虛擬信息，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的思想價(jià)值觀發(fā)生紊亂，這對小學(xué)班主任工作的開展來說無疑是消極的。

（二）錯(cuò)誤誘導(dǎo)的信息

目前我國針對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管機(jī)制有待進(jìn)一步完善，一些小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，經(jīng)常會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)彈窗的影響，通過一系列的誘導(dǎo)操作，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的家庭財(cái)產(chǎn)受到一定損害。此外，部分青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致其養(yǎng)成了較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而處于叛逆期的青少年就會(huì)逐漸反抗家長、教師的教育活動(dòng)。種種現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了在校學(xué)生的學(xué)習(xí)，也讓小學(xué)班主任的管理工作受到了重重阻礙。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任工作的相關(guān)對策

（一）強(qiáng)化課程真實(shí)性

雖然網(wǎng)絡(luò)資源有著一定的虛擬性，但是小學(xué)班主任必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況選取教學(xué)內(nèi)容，通過真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容促使小學(xué)生加深對思想道德的理解?！八枷氲赖隆笔且粋€(gè)較為抽象的概念，而小學(xué)生的思維通常以形象思維為主，只有通過真實(shí)案例，才能讓小學(xué)生感受到思想道德知識中的情感、內(nèi)涵，進(jìn)而使小學(xué)生在今后的生活、學(xué)習(xí)中做出符合思想道德規(guī)范的行為。

小學(xué)班主任在實(shí)際教學(xué)的過程中，要保持求真務(wù)實(shí)的心態(tài)，認(rèn)真對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源、教學(xué)案例進(jìn)行篩選。利用案例教學(xué)法，選取時(shí)間、地點(diǎn)描述清晰，內(nèi)容真實(shí)度較高的案例對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，班主任要讓小學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)誠信的重要性，教育小學(xué)生在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)欺詐等等丑惡行為，通過以身作則等方式，將自己樹立成小學(xué)生心中的誠信模范，進(jìn)而提高小學(xué)生的誠信度。

（二）提高媒介素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，不僅要掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，還要掌握一定獲取信息、辨別信息的能力。目前部分學(xué)校的一些年紀(jì)較大的班主任，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育思想的影響，其教學(xué)觀念較為陳舊，所以不能快速應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)操作水平以及媒介素養(yǎng)都不太高。針對這種情況，學(xué)校方面應(yīng)該對班主任展開定期的培訓(xùn)工作，讓有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任通過講座傳授計(jì)算機(jī)操作技巧，進(jìn)而強(qiáng)化他們的計(jì)算機(jī)操作水平。只有確保班主任有較好的計(jì)算機(jī)操作技巧以及媒介素養(yǎng)，才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地開展小學(xué)生教學(xué)管理工作。

（三）聯(lián)合家庭教學(xué)

家庭教育對小學(xué)生的言行舉止有著重要影響，家長的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，其教學(xué)觀念更是直接影響了小學(xué)生的言談舉止。所以小學(xué)班主任在開展小學(xué)生管理工作的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到家庭方面的教育因素。具體可通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，加強(qiáng)家庭、學(xué)校之間的聯(lián)系，強(qiáng)化家長的思想道德觀念意識，讓家長對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，還能讓家長掌握小學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，小學(xué)生的異常行為也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺和班主任進(jìn)行商量、探討。

（四）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法監(jiān)督

小學(xué)生的思想觀念尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，為避免虛假信息對小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)該為其創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造以及虛假信息的管控離不開相關(guān)部門的支持，所以相關(guān)部門要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督，對網(wǎng)絡(luò)上的信息要及時(shí)地進(jìn)行屏蔽、篩查，通過信息技術(shù)手段，追溯虛假信息的傳播源頭，對不法分子進(jìn)行嚴(yán)厲的法律制裁，進(jìn)而為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、積極的網(wǎng)絡(luò)平臺。

（五）結(jié)合班級實(shí)際情況進(jìn)行有效管理，提高學(xué)生的參與積極性

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，開展小學(xué)班級管理工作時(shí)，班主任應(yīng)結(jié)合班級的實(shí)際情況進(jìn)行有效的管理，進(jìn)而提高所有學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理中的積極性。以往有的學(xué)生無法認(rèn)知到自己同樣是班級的一部分，班級的學(xué)習(xí)效果、班級在日常管理時(shí)的工作質(zhì)量都與自身息息相關(guān)，這部分學(xué)生參與到班集體的積極性就不強(qiáng)，想要推動(dòng)班級的整體質(zhì)量，讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，就需要加大對學(xué)生的高效管理。

如果教師在進(jìn)行班級管理的過程中，沒有根據(jù)班級的實(shí)際狀況、沒有根據(jù)每名學(xué)生的性格進(jìn)行相應(yīng)的管理，就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不愿意與教師溝通，甚至出現(xiàn)抵觸情緒、負(fù)面情緒的情況，無法提高學(xué)生對于班級的熱愛程度、集體榮譽(yù)感，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的厭煩心理。

教師在開展班級活動(dòng)的過程中，可以運(yùn)用一些創(chuàng)新的手段來與學(xué)生進(jìn)行溝通，改變學(xué)生性格中存在的負(fù)面問題，教師也需要積極主動(dòng)地參與到學(xué)生日常的生活中，特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，很多學(xué)生都擁有手機(jī)，他們常會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來獲取自己所想要了解的知識，作為小學(xué)班主任，同樣需要根據(jù)學(xué)生的需要，獲取更多的現(xiàn)階段學(xué)生最喜愛的知識。

運(yùn)用這種方式，教師能夠與學(xué)生團(tuán)結(jié)成一個(gè)整體，讓學(xué)生在日常與教師進(jìn)行溝通的過程中，其溝通質(zhì)量得到提升，能夠感受到教師在不斷努力地與學(xué)生融為一體，同時(shí)學(xué)生也可以通過與教師的溝通學(xué)習(xí)到更多的知識，改善師生關(guān)系。教師需要明確，小學(xué)生在這一階段，其自身的心理發(fā)展以及身體發(fā)展，都處在不夠成熟的階段，教師應(yīng)選擇正確的溝通方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，選擇合理的溝通方法，既可以避免存在溝通不良的問題，也可以防止學(xué)生產(chǎn)生一系列的負(fù)面情緒，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，盡可能地提高溝通的效果、講究溝通的方式，防止在溝通的過程中，由于溝通質(zhì)量不佳而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了過多的負(fù)面情緒。

教師在與學(xué)生的溝通時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，比如，教師可以通過微信群、QQ群等社交網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生主動(dòng)將自己的想法與教師進(jìn)行交流，讓其也可以站在一個(gè)平等的基礎(chǔ)上與教師進(jìn)行溝通，從而提高教師對班級的管理水平。

（六）關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，提高德育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前是素質(zhì)教育的時(shí)代，在課程改革的當(dāng)下，我國對于小學(xué)教師提出了更高的要求，小學(xué)教師的教學(xué)直接影響到了學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果在這一階段學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力較弱，或者是學(xué)生不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)階段中學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，無法滿足教育教學(xué)當(dāng)前的實(shí)際需求。教師應(yīng)真正與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)互動(dòng)，將更多的時(shí)間和精力放入到班級管理中，讓學(xué)生能夠意識到教師是在關(guān)心自己，學(xué)生愿意去調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷挖掘在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生所具有的獨(dú)特潛能。

教師需要熱情地去指導(dǎo)和分析每一個(gè)學(xué)生在健康成長過程中存在的問題，教師更需要做到關(guān)愛學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，將更多的情感因素融入實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅僅從自身的角度去考慮問題，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮問題，這能夠給予學(xué)生一個(gè)宏觀的認(rèn)知，體現(xiàn)學(xué)生主人翁的地位，使得學(xué)生在參與到不同的班級活動(dòng)中時(shí)，能夠感受到班機(jī)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)。

教師可以通過小組分組活動(dòng)或者是其他的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級管理中發(fā)揮出自己的作用，貢獻(xiàn)出自己的力量，使得學(xué)生體現(xiàn)出個(gè)人的優(yōu)勢，讓學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行溝通，更愿意走到班級管理中。

除此之外，在當(dāng)前開展小學(xué)班主任的工作中，教師還應(yīng)該明白，目前我國處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)教育提供了更多的教學(xué)方式，而如何得提高德育教學(xué)質(zhì)量，首要的就是改變傳統(tǒng)的德育理念，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，提高德育教育的工作效率，使得教師能夠時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生溝通，與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，利用微信群等一系列的溝通方式，教師可以在群中分享更多的健康內(nèi)容，既能夠幫助家長培養(yǎng)學(xué)生，也能夠讓學(xué)生進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對小學(xué)班主任工作的開展提出了全新的挑戰(zhàn)，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的消極影響，小學(xué)班主任要以正確的心態(tài)進(jìn)行應(yīng)對，采取合理的措施，不斷完善教學(xué)模式，進(jìn)而消除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的負(fù)面影響，將其積極影響最大化發(fā)揮出來。目前，網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)班主任在校工作的開展尚未成熟，其應(yīng)用方式還有更大的探討空間，需要廣大教師、家長和社會(huì)各界對其進(jìn)行針對性的探討，進(jìn)而為小學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷昕.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任工作的挑戰(zhàn)、問題與對策[J].教書育人（教師新概念），2019（2）.

[2]周娟.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）.