新媒體時代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)與對策分析

陳瀟

摘 要 新媒體的發(fā)展為當(dāng)前思政教育帶來諸多機遇，豐富了思政教育的內(nèi)容與形式的多樣性，增強了思政教育的便捷性，但也給思政教育的開展帶來許多挑戰(zhàn)。本文從新媒體時代信息傳播特征出發(fā)，探究高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)，并提出切實的應(yīng)對策略，以望高校思政教育在充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，把握正確的導(dǎo)向，推動高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新媒體時代；思政教育；挑戰(zhàn)與對策

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，新聞與傳播進入新媒體時代。聯(lián)合國教科文組織將新媒體定義為“網(wǎng)絡(luò)媒體”。作為移動互聯(lián)網(wǎng)和新興媒介形式為載體的媒體形式，它以網(wǎng)絡(luò)為載體，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，發(fā)揮著重要的社會與信息傳播功能。兼具有報紙、電商、電臺等傳統(tǒng)媒體傳播的功能，還具有交互、即時、延展與融合的新特征。新媒體的發(fā)展為當(dāng)前思政教育帶來諸多機遇，豐富了思政教育的內(nèi)容與形式的多樣性，增強了思政教育的便捷性。但是新媒體自由、平等、虛擬與開放等特征也給思政教育的開展帶來許多挑戰(zhàn)。

一、新媒體及其特征

作為移動互聯(lián)網(wǎng)和新興媒介形式為載體的媒體形式，新媒體以網(wǎng)絡(luò)為載體，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，發(fā)揮著重要的社會與信息傳播功能。兼具有報紙、電商、電臺等傳統(tǒng)媒體傳播的功能，還具有交互、即時、延展與融合的新特征。從信息傳播的角度來看，新媒體建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上能夠使信息傳播的速度大大加快，豐富了傳統(tǒng)的媒體傳播方式與內(nèi)容，促進了媒體傳播過程中的信息高度互動。

因此，從技術(shù)上看，新媒體是數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新型技術(shù)應(yīng)用，但從傳播特征來看，它又是高度互動的。高度“互動”性是新媒體有別于傳統(tǒng)媒體形式的主要特征，其信息傳播具有顯著的非線性特點，信息的發(fā)送與接收可以在空間范圍內(nèi)實現(xiàn)同步或非同步的互動交流。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有如下的特征：即時性、開放性、個性化、分眾性、信息的海量性、低成本全球傳播、檢索便捷、融合性等，這些特征對于高校思政教育來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。

二、新媒體時代高校思政教育面臨挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)是新媒體主要的載體，隨著新媒體的發(fā)展，手機等移動終端設(shè)備的普及，高校學(xué)生成為新媒體信息傳播的主要受眾群體。通過移動終端設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)與世界親密接觸，展示自我才能，分享生活、工作與學(xué)習(xí)。并通過與世界的交流中，學(xué)習(xí)思想觀念，獲取知識，廣泛交往和形成自我的價值取向。因此，新媒體時代的到來極大的豐富了大學(xué)生的社圈交際和信息世界，但是也不可避免的為思政教育帶來很多挑戰(zhàn)。

思政教育環(huán)境的復(fù)雜化。傳統(tǒng)思政教育是由學(xué)校自上而下的灌輸式教育，更多是一種強制性的督導(dǎo)教學(xué)。但是新媒體時代自由開放、虛擬、個性化的環(huán)境，給學(xué)生的日常生活帶來很多不確定性影響。新媒體信息量大、良蕎不齊、虛擬等特征給人格病態(tài)、網(wǎng)絡(luò)犯罪等助長了發(fā)生的土壤，不斷發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)詐騙與虛擬交友也會在一定程度上降低學(xué)生的人際交往能力，誘發(fā)信任危機和心理障礙。這種多面復(fù)雜的環(huán)境，使傳統(tǒng)灌輸式思政教育失去原有的優(yōu)勢，引導(dǎo)與規(guī)范的難度加大，嚴(yán)重影響了高校思想政治教育的開展。

思政教育的主體化趨勢也越來越明顯。新媒體時代的一個重要特征就是自媒體化，作為高校思政教育的主體，傳統(tǒng)思政教育本身更多是一種單一的灌輸式教育輸出，未能做到主動積極與探尋新媒體時代下思政教育的有效途徑。而作為思政教育吸收的主體，高校學(xué)生面臨更多的信息自主選擇的權(quán)利，良莠不齊的信息環(huán)境，高校學(xué)生自身主體性明顯增強但是自我甄別與思考能力顯然不能夠很好應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境。因此，在新媒體環(huán)境下，主體性明顯化對高校的思政教育工作與學(xué)生的思政教育吸收來說都將是一個重要挑戰(zhàn)。

三、新媒體時代高校思政教育應(yīng)對策略

（1）強化教育的時效性。新媒體時代信息傳播的顯著特征就是快速傳播與高度互動性，因此思想政治教育必須結(jié)合新媒體發(fā)展特點突出展現(xiàn)其時效性。一方面，這是思政教育自身發(fā)展的要求，堅持與時俱進，與社會經(jīng)濟發(fā)展，國家政策、大政方針、時代發(fā)展要求保持一致。另一方面，新媒體發(fā)展要求思想政治教育在內(nèi)容和形式上與新媒體下教育的主客體、介質(zhì)、環(huán)境特點緊密相關(guān)，運用新媒體和現(xiàn)代信息手段弘揚時代主旋律，體現(xiàn)思政教育內(nèi)容和形式的時代性、堅持繼承性，把握規(guī)范性，富有創(chuàng)新性。

（2）增強思政教育的互動性。新媒體時代的思政教育具有良好的平等性與互動性。新媒體的虛擬與開放特征可以使思政教育者以網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性以平等的身份與大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行廣泛的溝通交流，避免傳統(tǒng)灌輸式教育下的主客體之間的相對獨立狀態(tài)。高校學(xué)生與教育者可以以一種更加舒適自由的環(huán)境進行相關(guān)問題的討論學(xué)習(xí)，暢所欲言，在寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)潛移默化的教育。

（3）開拓思政教育的主體性。新媒體環(huán)境借助互聯(lián)網(wǎng)的虛擬與網(wǎng)絡(luò)化可以實現(xiàn)教育者與受教育者之間的現(xiàn)實主體與虛擬主體性。主體性明顯化的時代，思政教育中教師作為教育主體應(yīng)當(dāng)主動去研究新媒體時代下更加自由、舒適有效的思政教育方式，尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)新情景和激勵引導(dǎo)等途徑，喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生主體的自覺性、能動性和創(chuàng)造性，以達(dá)到自我教育、自我錘煉、自我修養(yǎng)的效果，從而取得思想政治教育的實效。

（4）優(yōu)化高校思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容往往根據(jù)上級教育部門的要求進行一刀切的灌輸式培養(yǎng)，新媒體的個性化與多樣化要求需要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會環(huán)境、學(xué)生專業(yè)以及生活情況進行更加合理細(xì)致的思政教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定。從而使思政教育更加與實際相結(jié)合，從社會現(xiàn)實，生活需要出發(fā)進行啟發(fā)式教育引導(dǎo)。

參考文獻：

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