談信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)能直觀呈現(xiàn)生活中抽象的事物與情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高其認(rèn)知能力，能有效滿足幼兒的情感需求。信息技術(shù)的發(fā)展，給幼兒提供了更加豐富的教學(xué)環(huán)境，利用與其成長(zhǎng)要求相符合的教育資源，才能為提高幼兒教育效率奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍恼陆Y(jié)合近年來(lái)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)探討信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.090

當(dāng)前時(shí)代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用并普及，使得人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)都發(fā)生了巨大的改變。因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐[1]。信息技術(shù)教育需要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需要的人才，因此需要面對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，合理利用其開(kāi)展教育活動(dòng)?？梢?jiàn)，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，正視信息時(shí)代的變遷，以多媒體技術(shù)為載體，不斷提高自身的教育質(zhì)量，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教育中的價(jià)值。

一、信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）濫用或淺用多媒體

很多幼兒園教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)存在過(guò)度使用多媒體或者是淺用多媒體的問(wèn)題，還有的教師在教學(xué)中始終圍繞多媒體課件展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致教師課堂引導(dǎo)地位嚴(yán)重缺失，且教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏自身的思想與特點(diǎn)，因而幼兒在課堂上將注意力放在課件上，也就沒(méi)有了自己的思考。

（二）缺乏多媒體設(shè)備

雖然說(shuō)人們已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，而且很多學(xué)校也已經(jīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)[2]，但是從當(dāng)前幼兒園的情況來(lái)看，部分學(xué)校還未普及安裝多媒體設(shè)備，部分幼兒園在特定的多功能廳安裝了多媒體設(shè)備，還有的幼兒園僅有個(gè)別教室安裝了多媒體設(shè)備，只有部分優(yōu)質(zhì)的幼兒園在各個(gè)教室都安裝了多媒體設(shè)備。由于缺乏多媒體設(shè)備，教師在教學(xué)中僅能以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，幼兒也就無(wú)法體會(huì)到現(xiàn)代科技帶來(lái)的教學(xué)變革。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的教學(xué)資源，且也具有很多有趣的、優(yōu)質(zhì)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的資源，但也混雜著一些粗制濫造的資源。利用多媒體教學(xué)時(shí)，很多教師都是直接下載網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件進(jìn)行教學(xué)，或者是將幾個(gè)課件經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的組合后輔助教學(xué)，很少有教師自主設(shè)計(jì)課件，因此教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，且毫無(wú)特色。同時(shí)，這樣的教學(xué)資源良莠不齊，并不適合不同地區(qū)、不同階段的幼兒，假若教師不進(jìn)行選擇就全盤(pán)接受，最終會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。還有的教師反復(fù)應(yīng)用這些多媒體課件，因此無(wú)法突出教學(xué)的新穎性。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的重要性分析

受到幼兒經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知方面的限制，其形象思維處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位。教師在幼兒教育中結(jié)合多樣化的圖片、視頻等開(kāi)展教學(xué)，滿足了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，但同時(shí)由于幼兒的自控能力不強(qiáng)，極易分散幼兒的注意力。加上當(dāng)前時(shí)代幼兒從小就接觸到很多新鮮的事物，教師如果以傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法滿足幼兒發(fā)展的需要[3]。而教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)之所以能取得高效、便捷的教學(xué)效果，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有圖文并茂等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的教育資源，教師在教學(xué)中融合這些豐富的信息技術(shù)資源能達(dá)到高效、便捷的作用，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓幼兒接觸到更加生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，所接收到的時(shí)代信息也更貼近生活。更加重要的是，通過(guò)有聲有色、動(dòng)態(tài)的教學(xué)畫(huà)面也能讓學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒的理解力與專注力，提升了幼兒的記憶力，給幼兒創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)氛圍，這也能調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性?？傊?，在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)，無(wú)論是對(duì)幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，都具有重要的意義。

目前幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)還處于初級(jí)階段，因此需要教師將自身的專業(yè)素養(yǎng)與這些設(shè)備的靈活應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓理念帶動(dòng)行動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)的教育作用，提高其教育效果。

三、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情

多媒體具有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，且這些內(nèi)容比較有趣，能夠提高幼兒的課堂注意力。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上也能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，在學(xué)習(xí)中接受更多的知識(shí)與信息。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，相反的，其在課堂上學(xué)習(xí)就猶如玩游戲一般，并不會(huì)產(chǎn)生排斥與厭煩心理。幼兒可以一邊看一邊學(xué)習(xí)，讓幼兒可以主動(dòng)排演動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，讓其體會(huì)到課程內(nèi)容的趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高幼兒的創(chuàng)造力

在當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)試教育模式下，人的思維很容易變得局限，降低了幼兒的創(chuàng)造力。幼兒正處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的幼兒對(duì)很多事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)發(fā)散其思維，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為幼兒播放一些用積木搭建各種造型的視頻，并給其講解搭建的過(guò)程，最后讓幼兒發(fā)揮自身的想象力搭建積木，如此能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力與想象力，提高其創(chuàng)新能力[4]。

（三）開(kāi)闊幼兒的視野

幼兒的年齡小，活動(dòng)的范圍有限，所以這個(gè)世界有太多幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)教師可以將很多幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物搬到屏幕上，耐心、細(xì)心地給幼兒講解，讓其對(duì)這個(gè)世界具有一定的認(rèn)知，從而更加向往這個(gè)大千世界。還有部分物品比較危險(xiǎn)，并不利于給幼兒展示實(shí)物，但是應(yīng)用多媒體有利于幼兒了解危險(xiǎn)的事物，增強(qiáng)其安全意識(shí)，開(kāi)闊幼兒的視野，提高其見(jiàn)識(shí)。

四、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化教師應(yīng)用信息技術(shù)教育的觀念

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，幼兒園教師是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)行者與獲益者。教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)充滿激情，將信息技術(shù)更加高效、便捷地融入教師工作與幼兒的生活中。幼兒園應(yīng)提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，不斷完善教師應(yīng)用信息技術(shù)的手段、觀念與教育能力，讓其通過(guò)不斷學(xué)習(xí)了解何為現(xiàn)代信息技術(shù)教育，為何應(yīng)用現(xiàn)代信息化教育與如何應(yīng)用現(xiàn)代信息化教育。

雖然說(shuō)目前在各個(gè)階段的教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，但是在幼兒園階段多媒體的應(yīng)用并不普遍。這主要是因?yàn)橛變簣@教師的理論水平不太高，應(yīng)用信息技術(shù)的能力也不強(qiáng)，很多教師在教學(xué)中嘗試應(yīng)用了幾次信息技術(shù)之后因?yàn)槟芰σ约凹夹g(shù)方面的局限，無(wú)法很好地應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，反而讓一些花哨的東西分散了幼兒的注意力，就錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體的應(yīng)用弊大于利，因而對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在一定的誤解。可見(jiàn)，要想順利地應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

（二）提高幼兒動(dòng)作技能

很多幼兒對(duì)活潑有趣的體育運(yùn)動(dòng)毫無(wú)抵抗力，尤其是戶外運(yùn)動(dòng)。開(kāi)展這些活動(dòng)能提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，也能提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，這對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有重要的影響。體育運(yùn)動(dòng)屬于幼兒健康教育的一部分重要內(nèi)容，主要通過(guò)跑、跳、走等動(dòng)作發(fā)展幼兒的靈活性與協(xié)調(diào)性[4]。教師在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)與生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、體育動(dòng)作，讓幼兒掌握一定的動(dòng)作要領(lǐng)，鍛煉其體格，切不可開(kāi)展不適合幼兒的項(xiàng)目訓(xùn)練與體育活動(dòng)。但是在組織體育活動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題是，幼兒很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，且沒(méi)有良好的觀察事物的能力，小肌肉動(dòng)作并不靈活，若不能正確掌握體育動(dòng)作不僅不會(huì)對(duì)幼兒的體格發(fā)育起到良好的鍛煉作用，甚至還會(huì)產(chǎn)生副作用。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以聲畫(huà)并茂的教學(xué)方法演示實(shí)踐內(nèi)容，這種直觀教學(xué)在內(nèi)容的細(xì)節(jié)性和廣泛性等方面都發(fā)揮著重要的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，且學(xué)生可以反復(fù)、持續(xù)觀看，給幼兒提供更加直觀的感受，有利于突破體育教育的動(dòng)作要領(lǐng)，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，加深幼兒印象

幼兒比較小，對(duì)這個(gè)年齡段的幼兒并不要求開(kāi)展很多知識(shí)性教學(xué)的課堂活動(dòng)，但這并不代表他們不需要學(xué)習(xí)。對(duì)于各方面知識(shí)水平不高、不具備完善成熟能力的幼兒來(lái)說(shuō)，將課程游戲化能吸引幼兒的課堂注意力，還能減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，興趣才是最好的老師，這種教學(xué)方法的應(yīng)用尤其適合幼兒[5]。情境教學(xué)屬于游戲化教學(xué)中的一種，這也類(lèi)似于角色扮演的游戲，如我們常說(shuō)的過(guò)家家，但其并不是純粹的游戲，教師會(huì)在課堂上適當(dāng)?shù)亟o幼兒穿插一定的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備在教學(xué)中給幼兒創(chuàng)設(shè)更加逼真的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)其代入感。

（四）記錄幼兒的成長(zhǎng)軌跡，便于總結(jié)成長(zhǎng)規(guī)律

幼兒園期間孩子們會(huì)從學(xué)齡前兒童轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)齡兒童，這也是相當(dāng)重要的一個(gè)過(guò)程。教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件給班級(jí)幼兒建立電子檔案，將其作品拍下來(lái)并保存，記錄幼兒在學(xué)習(xí)生活中有意義的成長(zhǎng)過(guò)程，記錄好其成長(zhǎng)軌跡。如此也便于教師與家長(zhǎng)溝通交流，一旦出現(xiàn)問(wèn)題也能及時(shí)找到原因，并給幼兒保留珍貴的童年記憶。此外，教師與家長(zhǎng)也可以從這份檔案中找到幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，從而調(diào)整教育教學(xué)方法，有效培養(yǎng)幼兒各方面的能力，使其能夠順利完成各個(gè)成長(zhǎng)階段的轉(zhuǎn)變。

總之，在當(dāng)前階段，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然。只有處理好信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，才能有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有利于教師抓住幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠提高教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性與幼兒的參與積極性。因此，教師在教學(xué)中要勇于探索、積極創(chuàng)新，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教育中的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：張晶（1987.2— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：幼兒園教育教學(xué)。