微探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

王立春

摘 要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，新一輪基礎(chǔ)教育改革要求將學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)。獨(dú)立思考能力是學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比對(duì)學(xué)生的思考能力有著更高的要求，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)非常有必要。特分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面存在的問(wèn)題，然后就小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);獨(dú)立思考能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.063

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重脫離了社會(huì)發(fā)展的需要，推行素質(zhì)教育是教育改革的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣將使學(xué)生終身受益，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)要教給學(xué)生的不應(yīng)僅是課本上的知識(shí)和理論，更重要的是使學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在養(yǎng)成了獨(dú)立思考能力之后，不僅有利于促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性和意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的發(fā)展和延伸，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力和素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能具有非常大的幫助。獨(dú)立思考能力有助于學(xué)生自主地完成問(wèn)題探究和問(wèn)題思考，解放學(xué)生在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中被束縛的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是深化知識(shí)學(xué)習(xí)的前提條件

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，只一味地要求學(xué)生生搬硬套、死記硬背，那學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在表面，不利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深化。真正學(xué)好數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單地記憶和背誦就可以的，關(guān)鍵是思考的過(guò)程，它講究的是活學(xué)活用和觸類旁通。獨(dú)立思考是指學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程學(xué)生的邏輯思維將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效的提高，從而有助于學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力有利于幫助學(xué)生更好地進(jìn)步和提高

培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)，而且獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還有助于學(xué)生學(xué)好其他的學(xué)科。無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)都需要深度思考，思考過(guò)程是教師無(wú)法代替的，需要學(xué)生自主的進(jìn)行。除此之外，獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有很大的幫助作用，它有利于學(xué)生明確自己的人生方向，避免陷入人云亦云的狀況，在生活和事業(yè)上取得更大的成功，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力可以為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更加實(shí)用的人才

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才是具備良好的思維能力和創(chuàng)造能力的人，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段重要的教學(xué)科目，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多實(shí)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生過(guò)度依賴教師，缺乏獨(dú)立思考的積極性

很多學(xué)校和教師在長(zhǎng)時(shí)間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是灌輸式教學(xué)法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)須過(guò)多地思考。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考的積極性，在遇到問(wèn)題時(shí)總是希望由教師幫助解決，而自身卻不動(dòng)腦筋、懶得思考。大部分學(xué)生的狀態(tài)就是只掌握了教師教過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容，而對(duì)于那些在原有數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上稍加演化的題目卻不知如何解答，需要教師點(diǎn)明才恍然大悟。學(xué)生對(duì)教師的依賴程度已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式亟須做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。

（二）學(xué)生沉迷于照抄照搬，欠缺獨(dú)立思考的意識(shí)

由于長(zhǎng)時(shí)間的死記硬背和機(jī)械式的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)只會(huì)照抄照搬的問(wèn)題，欠缺獨(dú)立思考的意識(shí)。在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將主要的精力放在了如何提高學(xué)生考試成績(jī)和應(yīng)試技巧上面，欠缺對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生只會(huì)套公式、記模板，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏靈活性和變通性，沉迷于照抄照搬。

（三）課業(yè)任務(wù)重，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，課程容量多。課上時(shí)間幾乎都被教師占滿用來(lái)講解理論和習(xí)題，而學(xué)生在課下也被各種習(xí)題和作業(yè)弄得焦頭爛額，幾乎沒(méi)有獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略和方法

（一）營(yíng)造良好的自主探究和獨(dú)立思考的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的自主探究和獨(dú)立思考的氛圍，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)兒童處在輕松愉悅的環(huán)境中的時(shí)候思維更加活躍;相反，當(dāng)兒童處在呆滯、受約束的環(huán)境時(shí)思維也會(huì)變得遲鈍。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍嚴(yán)肅呆板，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，思維被嚴(yán)重地束縛和限制，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，建立民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)言、積極思考，營(yíng)造出良好的自主探究和獨(dú)立思考的氛圍，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的桎梏中解放出來(lái)，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考和自由探索的時(shí)間，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立思考能力的提高。