基于微視頻資源在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究*

★ 朱大誠(chéng) 況東 盧曉南 吳慧婷（江西中醫(yī)藥大學(xué) 南昌 330004）

生理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。因而，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法選擇是否得當(dāng)，會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。目前，國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生。我校生理學(xué)課程為省級(jí)精品課資源共享課程和學(xué)校慕課課程，并已分別建立了相應(yīng)的網(wǎng)站。該課程基于不同學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。筆者通過(guò)制作實(shí)驗(yàn)操作微視頻，并上傳至以上網(wǎng)站，以便于學(xué)生利用筆記本電腦、平板電腦和手機(jī)等終端在課前進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。我們希望通過(guò)此方式能夠?qū)⒛秸n、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 材料與方法

1.1 研究對(duì)象 基于微視頻資源在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，研究對(duì)象為我校2016級(jí)中西醫(yī)臨床4班40人（實(shí)驗(yàn)班）和2016級(jí)中西醫(yī)臨床5班40人（對(duì)照班）。

1.2 實(shí)驗(yàn)教材 采用朱大誠(chéng)等主編的《醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（第3版）［1］和朱大誠(chéng)主編的《生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》（第2版）實(shí)驗(yàn)教材［2］。

1.3 微視頻資源 根據(jù)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中所要涉及到的器械和動(dòng)物的基本操作相關(guān)內(nèi)容，課題組將其制作成19個(gè)微視頻，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)5 min，大部分在2 min左右。這19個(gè)微視頻分別為手術(shù)器械的使用方法、注射器使用方法、小鼠基本操作技術(shù)、大鼠基本操作技術(shù)、蟾蜍腦和脊髓的破壞、蟾蜍仰臥固定、暴露蟾蜍心臟、蟾蜍下肢標(biāo)本的制備、坐骨神經(jīng)干標(biāo)本的制備、坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本的制備、家兔捉拿稱(chēng)重、家兔固定方法、家兔耳緣靜脈注射、家兔頸部手術(shù)、家兔氣管插管術(shù)、家兔頸部神經(jīng)分離術(shù)、家兔頸總動(dòng)脈插管術(shù)、家兔頸總動(dòng)脈采血和家兔膀胱插管術(shù)。在課前將制作好的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作微視頻上傳至精品資源共享課程生理學(xué)網(wǎng)站和生理學(xué)慕課網(wǎng)站，便于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.4 教學(xué)方法 每個(gè)班分成10個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組4人，分別在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室為5個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)班采用的教學(xué)流程為“生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作微視頻教學(xué)模式”，即課前學(xué)生登陸生理學(xué)網(wǎng)站或慕課網(wǎng)站平臺(tái)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作微視頻→利用網(wǎng)站互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題→課堂，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及有關(guān)細(xì)節(jié)，以小組為單位學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)→課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告→實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后進(jìn)行終結(jié)性考試。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)流程：課前學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)→課堂教師演示實(shí)驗(yàn)操作，期間強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及有關(guān)細(xì)節(jié)→以小組為單位按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)→課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告→實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后進(jìn)行終結(jié)性考試。

1.5 問(wèn)卷調(diào)查 調(diào)查對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班40名同學(xué)，采用無(wú)記名方式設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)微視頻對(duì)你實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)作用、生理學(xué)微視頻制作的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)微視頻時(shí)長(zhǎng)的選擇等21個(gè)客觀問(wèn)題。終結(jié)性考試前下發(fā)調(diào)查表，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，回收后分析結(jié)果。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)成績(jī)比較采用χ2檢驗(yàn)，兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)成績(jī)累計(jì)比較采用雙側(cè)t檢驗(yàn)，P＜0.05，說(shuō)明兩班實(shí)驗(yàn)成績(jī)有顯著差異；P＜0.01，即兩班實(shí)驗(yàn)成績(jī)有極顯著差異。

表1 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作微視頻教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 n（%）

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對(duì)開(kāi)展“生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作微視頻教學(xué)模式”的認(rèn)可度 下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表40份，有效回收40份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。其中表內(nèi)完全涉及微視頻的為第1～9項(xiàng)，100%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)微視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)操作具有指導(dǎo)作用，97.5%的人認(rèn)為生理學(xué)微視頻制作質(zhì)量好，82.5%的人認(rèn)為每個(gè)微視頻時(shí)長(zhǎng)應(yīng)小于4 min，大部分人認(rèn)為應(yīng)在課前1周內(nèi)將微視頻資源上傳至生理學(xué)精品資源共享課程網(wǎng)站，95%的人認(rèn)為應(yīng)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課課堂操作演示改為課前觀看實(shí)驗(yàn)操作微視頻，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)等方式，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，以保證同學(xué)在課堂有足夠時(shí)間高效完成實(shí)驗(yàn)。

2.2 兩個(gè)班終結(jié)性實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)比較 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班按各自的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，進(jìn)行了終結(jié)性實(shí)驗(yàn)考試，試題與考試形式兩班一致。考試結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率占90%，良好率占10%；對(duì)照班優(yōu)秀率占27.5%，良好率占72.5%；經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，χ2=15.4，P＜0.01（表2），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班，且具有極顯著差異。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)累計(jì)比較顯示：兩個(gè)班的成績(jī)呈負(fù)偏態(tài)分布，標(biāo)準(zhǔn)差較小，方差齊；但實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)?yōu)?2.15，而對(duì)照班平均成績(jī)?yōu)?6.95，兩均數(shù)經(jīng)雙側(cè)t檢驗(yàn)顯示：t=7.41，P＜0.01（表3）；兩個(gè)班的成績(jī)具有極顯著差異，即實(shí)驗(yàn)班成績(jī)比對(duì)照班好。

表2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)比較

表3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)累計(jì)比較（n=40）

3 討論

對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)質(zhì)量是第一要?jiǎng)?wù)，探索能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教育工作者的責(zé)任。本研究旨在優(yōu)化生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的某些環(huán)節(jié)，利用我們《生理學(xué)》課程是省級(jí)精品資源共享課程和學(xué)校慕課課程的這一優(yōu)勢(shì)，擬將各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作步驟制作成微視頻，根據(jù)教學(xué)需要逐步上傳至《生理學(xué)》精品課程網(wǎng)站和慕課網(wǎng)站平臺(tái)。學(xué)生可以利用課外時(shí)間登陸《生理學(xué)》網(wǎng)站平臺(tái)，通過(guò)自主個(gè)性化學(xué)習(xí)（根據(jù)自身需要可以反復(fù)多次觀看微視頻），記住實(shí)驗(yàn)方法和步驟，以及實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備和試劑等，并通過(guò)師生互動(dòng)預(yù)先解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，開(kāi)展此項(xiàng)研究對(duì)提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)工作有以下優(yōu)勢(shì)。

3.1 優(yōu)化了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，提高了教學(xué)質(zhì)量 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是以動(dòng)物（鼠類(lèi)、蛙類(lèi)、家兔，以及人等）作為研究對(duì)象的在體急性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作步驟是否正確，會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，必須讓學(xué)生在操作前掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。以往生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是在課堂上，指導(dǎo)教師進(jìn)行操作演示，學(xué)生觀摩后，以小組為單位進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。其缺點(diǎn)是：教師操作演示的可見(jiàn)范圍小，許多學(xué)生并不能清晰觀看到指導(dǎo)教師的操作程序；另外操作演示占用了課堂時(shí)間，從而減少了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，耽誤了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，甚至在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能全部完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而影響教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)班采用課前一周內(nèi)學(xué)生自行登錄生理學(xué)精品課程或慕課網(wǎng)站，可反復(fù)觀看生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作微視頻，直至其記住實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，期間做到并師生互動(dòng)，使學(xué)生碰到的問(wèn)題得以及時(shí)解決。這種方式優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，去除了課堂實(shí)驗(yàn)操作演示時(shí)間，延長(zhǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)，因?qū)W生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟爛于胸中，加快了實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)程，留有更多的課堂時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，因而，提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

調(diào)查結(jié)果顯示100%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)微視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)操作具有指導(dǎo)作用，95%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課課堂操作演示改為課前觀看實(shí)驗(yàn)操作微視頻，這可以保證同學(xué)在課堂有足夠時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。這與楊九民等［3］的研究結(jié)果“提供微視頻資源類(lèi)型可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，91.07%的學(xué)習(xí)者最喜歡操作步驟類(lèi)的視頻，因?yàn)檫@類(lèi)資源對(duì)自己幫助最大”相一致。本研究的終結(jié)性考試結(jié)果證明：實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)92.15分比對(duì)照班的86.95分高出近6分，優(yōu)秀率90%遠(yuǎn)高于對(duì)照班的27.5%，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班。這說(shuō)明在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展在課前將微實(shí)驗(yàn)微視頻操作提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，能大幅度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 豐富了生理學(xué)網(wǎng)站教學(xué)資源 本研究團(tuán)隊(duì)利用業(yè)余時(shí)間制作好生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作微視頻，經(jīng)同行觀看初稿、提出修剪意見(jiàn)，再進(jìn)行精心編輯后上傳至生理學(xué)精品資源共享課程網(wǎng)站，使網(wǎng)站內(nèi)容得到充實(shí)，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)資源。這不僅解決了我校同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，也為全國(guó)、甚至其他國(guó)家和地區(qū)更多學(xué)習(xí)者或研究者提供參考，或起到指導(dǎo)作用。

3.3 制作生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作微視頻能提高師資水平 由于生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作微視頻，是以上傳至生理學(xué)網(wǎng)站的形式供學(xué)習(xí)者使用，涉及到各種人群的廣大讀者。因此，微視頻的制作質(zhì)量顯得尤為重要，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)。從對(duì)實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查結(jié)果看出，學(xué)習(xí)者對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作微視頻寄予了很高期望，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)前觀看實(shí)驗(yàn)微視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)操作具有重要指導(dǎo)作用。但如果每個(gè)微視頻資源過(guò)長(zhǎng)，觀看時(shí)會(huì)產(chǎn)生倦怠感，所以，學(xué)習(xí)者希望每個(gè)操作微視頻時(shí)長(zhǎng)盡量不超過(guò)4min（表1）?；谝陨锨闆r，要制作出高質(zhì)量的微視頻，對(duì)制作者（指導(dǎo)教師）提出了更高要求。以往在課堂操作演示時(shí)間一般為20min左右，現(xiàn)在制作的操作微視頻必須要在4min內(nèi)完成，這無(wú)疑是種挑戰(zhàn)。指導(dǎo)教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，必須具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，表演能力，教學(xué)信息控制能力，實(shí)驗(yàn)操作能力等。通過(guò)以上工作，有助于教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員拓展知識(shí)面，提高教師自身水平。

另外，通過(guò)開(kāi)展將生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作微視頻資源應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，此舉措省去了課堂操作演示，從而減少了動(dòng)物的使用量，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)支。筆者還從問(wèn)卷調(diào)查中得知，學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)創(chuàng)新性類(lèi)型實(shí)驗(yàn)，每實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)以4人為好，最好不要超過(guò)5人（表1）。這些數(shù)據(jù)對(duì)我們今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組人員的安排和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也具有指導(dǎo)意義。