機(jī)械制造工藝學(xué)課程混合式教學(xué)模式探索

翁燦 蔣炳炎 彭華建

摘? 要 機(jī)械制造工藝學(xué)是機(jī)械類專業(yè)核心必修課，而混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)該課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程思政、教學(xué)方法、課程資源、考核評(píng)價(jià)六方面，探討該課程混合式教學(xué)模式的建設(shè)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造工藝學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂;金課;課程思政

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）22-0066-02

Course of Mechanical Manufacturing Technology//WENG Can， JIANG Bingyan， PENG Huajian

Abstract Mechanical manufacturing technology is a core compul-sory course for mechanical majority. The hybrid teaching mode can?combine the advantages of traditional teaching and online teaching.?Aimed to change the current situation of the traditional teaching for?this course， this paper discusses the construction and implementation of the hybrid teaching mode from six aspects as teaching team， tea-ching design， ideological and political education， teaching method， curriculum resource， assessment and evaluation.

Key words mechanical manufacturing technology; hybrid teaching; teaching mode; teaching reform; flipped classroom; golden courses;?ideological and political education in curriculum

1 引言

機(jī)械制造工藝學(xué)作為一門機(jī)械類專業(yè)核心必修課，為從事機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)與研究奠定專業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中占有重要地位[1]。該課程與課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)相配合，是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程[2]。中南大學(xué)該課程教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三方面，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械制造工藝基本知識(shí)，具有機(jī)械制造工藝分析、專用夾具設(shè)計(jì)的能力，樹(shù)立不斷向國(guó)際先進(jìn)制造技術(shù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用于工藝實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。

2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)少，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂仍然停留在填鴨式理論灌輸為主[3]，課堂教學(xué)形式單一[4]。盡管教師很努力地備課與講授，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證。究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1）課堂教學(xué)以理論講授為主，雖利用多媒體課件增加圖片及視頻可以初步融合實(shí)際應(yīng)用，但學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容抽象、難以消化，對(duì)知識(shí)的理解淺嘗輒止、印象不深，分析和解決問(wèn)題的能力無(wú)法提升;

2）要想學(xué)好機(jī)械制造工藝相關(guān)理論知識(shí)和技能，必須要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，在課程教學(xué)中反映出學(xué)生因先修課程掌握不好而影響該課程的教學(xué)效果;

3）因課時(shí)分配限制，故而課程的總學(xué)時(shí)有限，且在有限的課程學(xué)時(shí)內(nèi)很難做到知識(shí)體系的完整及深入;

4）考核方式單一，傳統(tǒng)的考核方式以期末的卷面成績(jī)?yōu)橹?，過(guò)程成績(jī)比重不大，導(dǎo)致學(xué)生往往在考前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試;

5）由于制造工藝是非常復(fù)雜的，影響因素很多，課程在理論上和體系上都在不斷地完善和提高。

因此，針對(duì)上述亟待解決的課堂教學(xué)問(wèn)題，須將傳統(tǒng)講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型課堂模式，即混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性[5]。充分發(fā)揮課堂育人的主渠道功能，堅(jiān)持以學(xué)為中心的教學(xué)理念，從課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系重構(gòu)等多條線共同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式向翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變，全面優(yōu)化課程質(zhì)量，全面梳理課程教學(xué)內(nèi)容，合理增加課程難度，拓展課程深度，打造線上線下混合式金課。

3 混合式教學(xué)建設(shè)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)? 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在多年的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐中自然形成和發(fā)展起來(lái)的，多年來(lái)一直工作在機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)第一線，十分熟悉課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以研促教，將課程教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，以課程建設(shè)拉動(dòng)科研，以科研促進(jìn)課程建設(shè)。團(tuán)隊(duì)共有教師11名，其中教授5人，副教授4人，講師1人;具有博士學(xué)位的有6人，青年教師100%具有博士學(xué)歷;年齡在50～60歲的有3人（占30%），年齡在40～50歲的有5人（占50%），小于40歲的有2人（占20%），50歲以下教師占70%，教師年齡結(jié)構(gòu)合理。

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)? 機(jī)械制造工藝學(xué)課程采用線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，遵循線上線下教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)性原則，如圖1所示。將線上自學(xué)與線下精講相結(jié)合，精煉線下授課內(nèi)容，主要采用歸納和總結(jié)的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討，課堂講授知識(shí)點(diǎn)的精華、難點(diǎn)及有助于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的內(nèi)容，精講多練，漸進(jìn)式提升講課內(nèi)涵。課上提出問(wèn)題促進(jìn)思考，課后留下問(wèn)題推進(jìn)自學(xué)，提高教學(xué)效率。一般描述性內(nèi)容由學(xué)生線上自學(xué)，線上教學(xué)主要講述基本概念、基本原理和基本方法，以訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，線上作業(yè)練習(xí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)。學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)20～28學(xué)時(shí)，參與線上討論;線下授課34學(xué)時(shí)保持不變，實(shí)踐6學(xué)時(shí)，其中精講20學(xué)時(shí)，案例討論6學(xué)時(shí)，專題討論4學(xué)時(shí)和習(xí)題講解2學(xué)時(shí)。

課程思政建設(shè)? 通過(guò)課程的頂層設(shè)計(jì)，抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)精神。在機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)國(guó)家對(duì)于先進(jìn)制造技術(shù)的重視，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)策劃、教學(xué)案例實(shí)施、組織討論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、科研能力和工匠精神;定期組織教學(xué)法活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課指導(dǎo)、對(duì)話交流等方式，將育人要求和價(jià)值觀教育內(nèi)容融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)的日常教學(xué)中，強(qiáng)化教師作為學(xué)生領(lǐng)路人的影響力，將課程與思政課協(xié)同授課，積極發(fā)揮潤(rùn)物無(wú)聲、立德樹(shù)人的作用。

教學(xué)方法改革? 堅(jiān)持以科學(xué)思維和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)方法改革，將機(jī)械制造工藝學(xué)課程的教學(xué)方式設(shè)計(jì)成“問(wèn)題—思考—學(xué)習(xí)—反思—總結(jié)”的模式。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教與學(xué)的效率。

以工程案例為實(shí)踐項(xiàng)目，如選取典型零件（減速器軸、軸承座、齒輪等）構(gòu)建課程項(xiàng)目，以講授為輔，以引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目小組的形式實(shí)際制作工藝規(guī)程，聚焦綜合層次的教學(xué)目標(biāo)，提升機(jī)械制造工藝學(xué)課程的實(shí)操性和趣味性，彌補(bǔ)課程內(nèi)容枯澀難懂的缺陷，并提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

課程資源建設(shè)? 教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反映學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，并廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果，體現(xiàn)新時(shí)期對(duì)機(jī)械人才培養(yǎng)提出的新要求。以學(xué)為中心，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建設(shè)了29個(gè)知識(shí)點(diǎn)的線上說(shuō)課資源，并配有相對(duì)應(yīng)的線上習(xí)題，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。團(tuán)隊(duì)初期建設(shè)了課程的試卷庫(kù)，后期將進(jìn)一步建設(shè)課程的試題庫(kù)。

重構(gòu)考核評(píng)價(jià)體系? 以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，積極開(kāi)展機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)全程評(píng)價(jià)體系改革，探索符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，既有利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的反饋功能，又有利于通過(guò)多樣化評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新辦法、新方式，全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探索，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。采用多元化全程考核評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程考核，其中平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)來(lái)自線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)、課堂測(cè)試、小組討論、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)機(jī)械制造工藝學(xué)線上線下混合式金課建設(shè)，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院形成一支教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍，同時(shí)綜合打造了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，形成立體化教學(xué)環(huán)境，有效提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的機(jī)械綜合素養(yǎng)得到提升。課程的建設(shè)以提高課程教學(xué)質(zhì)量為目的，并也將以其示范效應(yīng)和輻射功能推動(dòng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量的提升，從而推動(dòng)和促進(jìn)本校機(jī)械學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]謝俊，張明德，鄢然，等.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊，2018（3）：109-110

[2]陳燕，鄒湘軍，李嘉威，等.機(jī)械制造工藝學(xué)精品資源共享課建設(shè)探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（7）：38-40

[3]司文慧，浦恩帥，管志光.新工科背景下機(jī)械類專業(yè)課程混合式教學(xué)模式探索[J].科技視界，2019（14）：103-104，100.

[4]胡雪，夏博，葛云，等.基于PBL模式的機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018（36）：294-295，300

[5]徐紅麗，尹飛鴻，盛東平.后MOOC時(shí)代在線開(kāi)放課程應(yīng)用新模式：以機(jī)械制造工藝學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（24）：48-50