改進(jìn)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果

楊榮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，這一點(diǎn)應(yīng)用題中表現(xiàn)的最為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定著重要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：改進(jìn);教學(xué)方法;數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題內(nèi)容教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力的重要內(nèi)容。小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程占有很大的比重。我們必須重視應(yīng)用題的教學(xué)，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題與原因。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)。因地制宜，因人而異，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適宜的教學(xué)方法，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的需要，從而提高數(shù)學(xué)課應(yīng)用題的教學(xué)效果。結(jié)合我多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所獲取的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象性思維為主。因此，為了使小學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有密切相關(guān)的教學(xué)情景來(lái)吸引學(xué)生。把學(xué)生思維引入到生活實(shí)際中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合運(yùn)用的能力。 我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，發(fā)展于生活，我們的生活處處有數(shù)學(xué)，教師要充分利用實(shí)際生活同數(shù)學(xué)之間息息相關(guān)的素材資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。教師要善于處理生活中的數(shù)學(xué)材料，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和更新。充分利用現(xiàn)代化的信息資料，縮小數(shù)學(xué)知識(shí)的神秘與小學(xué)生認(rèn)知能力的距離，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的具體內(nèi)容、概念，數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)變到聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在所熟悉的生活情景和生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在農(nóng)村學(xué)校可列舉：如雞兔籠，在100只腳的籠子里計(jì)算出有多少只雞和多少只兔？在城市學(xué)校可列舉：某某超市新進(jìn)一批2輪單車和4輪小汽車，車輪共的100個(gè)，求這批貨中進(jìn)了多少小單車？多少小汽車？

通過(guò)列舉具有濃厚生活氣息的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值，人類生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)在人類生活中廣泛運(yùn)用是隨外可見的，山川江河，房屋樓宇，教室門窗，道路橋梁，火車輪船，汽車，游樂(lè)園里的飛天輪，兒童玩具等等都具有數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨處觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)學(xué)信息，并用于處理生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)據(jù)、信息等資源，有的是題目所明確的，但有一些相關(guān)信息的數(shù)據(jù)是要靠我們引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究才能發(fā)現(xiàn)的。在解題過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探究，去發(fā)現(xiàn)隱含在應(yīng)用題以外并與該題有著密切聯(lián)系的信息。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大腦思考，綜合，整理后，才能使形象思維進(jìn)一步具體、明確，幫助學(xué)生分析應(yīng)用題中數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。教師根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生選擇適合學(xué)生解答的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。因此，在低年級(jí)教學(xué)中，要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地組織進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，這樣能較好地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，要利用小組合學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，才能使全班學(xué)生得到共同提高。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生只有建立起數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，才能夠容易發(fā)現(xiàn)，挖掘，解決理解題目的關(guān)鍵信息因素。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效果，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題能力，解題速度，就要讓學(xué)生養(yǎng)成收集信息，整理信息，綜合信息和提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中自主思考、自主探究，合作交流，互動(dòng)探究等方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深入實(shí)際開展調(diào)查研究，多方面收集數(shù)學(xué)信息，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。不斷提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力。

三、教會(huì)學(xué)生自我學(xué)會(huì)審題、判題，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、判題、解題。讓學(xué)生自我養(yǎng)成審題、判題、解題的習(xí)慣。促進(jìn)他們學(xué)會(huì)解答應(yīng)用題的技巧，不斷提高獨(dú)立解題的能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分析應(yīng)用題中的數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，找出解決應(yīng)用題的關(guān)鍵因素，是應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題中已知量與未知量之間存在的相互關(guān)系，把數(shù)據(jù)關(guān)系從應(yīng)用題中抽取出來(lái)。注重培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，并教會(huì)學(xué)生掌握審題技巧。從讀題中理解題意，抽取信息、數(shù)據(jù)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘隱含在題目中的信息資源，提高他們的審題、判題、解題的能力。例如，教學(xué)時(shí)根據(jù)題目?jī)?nèi)容通過(guò)改變題目中的某些表達(dá)方式，讓學(xué)生了解到不同的表達(dá)方式所帶來(lái)的不同條件。讓學(xué)生在審題、判題、解題過(guò)程中，能正確挖掘隱藏在題目中的未知條件，抓住題目中的數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，使學(xué)生在思維中有序的解題思路，實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的解題能力。

四、加強(qiáng)一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生快速解決應(yīng)用題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的應(yīng)用題不算很難，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從純數(shù)字計(jì)算轉(zhuǎn)為需要理解的應(yīng)用題計(jì)算，這個(gè)轉(zhuǎn)變跨度就有點(diǎn)大，許多小學(xué)生單獨(dú)做計(jì)算題時(shí)，速度又快又準(zhǔn)，但遇到應(yīng)用題時(shí)就無(wú)從下手了。其實(shí)小學(xué)應(yīng)用題并不是題目有多難，而是小學(xué)生能準(zhǔn)確理解題目的題意有一定的難度，對(duì)題目的題意不能準(zhǔn)確理解就進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致一做就錯(cuò)。其實(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，只要理解了題意，下面的計(jì)算就不是太難了。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的一題多解訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算速度，比較和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的有效方式。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高學(xué)生快速解決應(yīng)用題能力的有效方法。

總而言之，教師要教會(huì)學(xué)生的解題技巧，在應(yīng)用題的常規(guī)推理方法。如類比推理、比較推理、假設(shè)推理、舉例推理等方法上面做正確引導(dǎo)和示范，讓學(xué)生掌握一定的解題方法，這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才會(huì)真正得到提高。