高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的探索與研究

陸億

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年在高職院校開設(shè)的一種有別于專業(yè)課的教育內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。怎樣把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，既能使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，又能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也是很多高職院校努力探索的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系;協(xié)同育人;創(chuàng)業(yè)孵化鏈平臺

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，黨中央、國務(wù)院作出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略部署。在這一戰(zhàn)略目標(biāo)中，作為特殊的群體的大學(xué)生，占據(jù)著非常重要的地位。根據(jù)國家人事部在在“十三五”期間的預(yù)測報(bào)告顯示，“十三五”期間，?每年需要安排的城鎮(zhèn)就業(yè)人數(shù)大約是?2500?萬，其中?3/5?左右是以高校的畢業(yè)生為主體的就業(yè)人員和軍轉(zhuǎn)人員。進(jìn)而會對社會產(chǎn)生巨大的就業(yè)壓力。而大學(xué)生群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有素質(zhì)高、專業(yè)化程度高的優(yōu)勢，可以通過該群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，?緩解國家就業(yè)的壓力，為國家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級提供動力。

在中國經(jīng)濟(jì)“互聯(lián)網(wǎng)?+”新常態(tài)背景下，互聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)力發(fā)展的新趨勢，體現(xiàn)出了互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新精神的充分融合。而在“互聯(lián)網(wǎng)?+”新模式下，要求大學(xué)生群體必須轉(zhuǎn)變思維方式，用全新的思路和理念去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的新機(jī)遇。而改變傳統(tǒng)的思維方式須進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》顯示，目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動多為零售、服務(wù)家教等技術(shù)含量較低行業(yè)，相對于技術(shù)含量較高的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高新科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)選擇比率僅占?5.3%。大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍缺乏創(chuàng)新性。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在著“創(chuàng)業(yè)成功率不高、校企合作體制機(jī)制不完善、創(chuàng)業(yè)人才儲備不足、創(chuàng)業(yè)支持未成體系”等問題。

目前高校教師自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力建設(shè)明顯滯后于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求，整體上仍處于粗放松散和碎片化狀態(tài)。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較差，?創(chuàng)業(yè)興趣不濃厚，勇于創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較滯后，缺乏濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的問題?？稍趯?shí)踐教學(xué)中將校、企、地三者相結(jié)合，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

一、校、企、行協(xié)同育人，構(gòu)件“機(jī)制-課堂-平臺”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

在學(xué)院內(nèi)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班為試點(diǎn)，從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制、規(guī)章制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面進(jìn)行改革，企業(yè)參與招生選拔、人才培養(yǎng)，學(xué)校教師與企業(yè)共同設(shè)計(jì)試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，?并對接崗位技能，重構(gòu)課程體系，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)意識創(chuàng)新、技能創(chuàng)新。

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍，推進(jìn)校企協(xié)同育人高效運(yùn)行

成立協(xié)同育人指導(dǎo)委員會，專家?guī)煊煽蒲袡C(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的管理人員及技術(shù)骨干組成。學(xué)院可選拔優(yōu)秀教師參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”培訓(xùn)，在獲取相應(yīng)資質(zhì)后，頒發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘書，與此同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，?形成由專業(yè)導(dǎo)師?+?創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成的雙導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。通過聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、著名企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，邀請校內(nèi)外導(dǎo)師開展多次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

2.建立行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人的機(jī)制

企業(yè)參與學(xué)院學(xué)生招生選拔，并進(jìn)行校企合作，邀請多家企事業(yè)單位進(jìn)學(xué)校進(jìn)行系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講。讓學(xué)生即使了解企業(yè)對人才的需求、就業(yè)必須具備的知識技能及崗位創(chuàng)新必備的能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建技能培訓(xùn)?+?基地實(shí)踐?+?項(xiàng)目孵化三位聯(lián)動創(chuàng)業(yè)孵化鏈平臺，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

邀請企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和能力提升，通過校內(nèi)建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目健康發(fā)展。

二、兩班一社聯(lián)動，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展

通過開設(shè)第二課堂形式開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。通過社團(tuán)帶動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班集中培育，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目孵化指導(dǎo)使得學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)的深層次提升。

三、豐富課程資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、嚴(yán)深度融合

在制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，同時(shí)在每學(xué)期加入了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的《就業(yè)創(chuàng)業(yè)》、《團(tuán)隊(duì)合作》、等課程。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提升學(xué)生的專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新教育，持續(xù)推動以專業(yè)創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以課程建設(shè)和教材建設(shè)為抓手，通過申報(bào)教改科研項(xiàng)目，將對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)，推動以專業(yè)創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

四、積極推動雙創(chuàng)工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

可以通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享會，鼓勵(lì)大學(xué)生有規(guī)劃、有目標(biāo)地去實(shí)踐探索，努力提升自己的核心競爭力，為抓住就業(yè)機(jī)遇。以及與地方政府聯(lián)合進(jìn)行?SYB?培訓(xùn)，使學(xué)生們熟悉了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容，了解了創(chuàng)業(yè)環(huán)境及政府鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生們更新了就業(yè)觀念。通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列專題講座，并以大賽為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

結(jié)語

通過以上活動的開展，學(xué)生參與度顯著增長，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增多。未可來在互聯(lián)網(wǎng)+?的應(yīng)用模式下，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺，?進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，既可以緩解就業(yè)壓力、助力經(jīng)濟(jì)增長、構(gòu)建和諧社會，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國家起到正面的作用。

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