以小學數學教學為例探討學生應用題審題能力的培養(yǎng)

王飚

摘?要：在小學數學教學的過程中，為了提升小學生的綜合素養(yǎng)，幫助小學生實現全面發(fā)展，各位小學數學教師就要注重對學生數學核心素養(yǎng)的提升。通過對智慧課堂的建立，讓小學生在更多元化、更豐富的環(huán)境下開展數學學習，一方面提升學生的數學學習興趣，另一方面幫助他們將知識進行內化。本文就小學數學智慧課堂教學做出了簡單研究。

關鍵詞：小學數學?課堂教學?智慧課堂?教學措施

在現代社會發(fā)展的過程中，人才市場所需要的不僅是具有扎實基本理論素養(yǎng)的人才，同時也對人才的動手實踐能力、反應能力做出了很高的要求。在這種環(huán)境下，為了提升小學生的綜合素養(yǎng)，幫助小學生實現自身的全面發(fā)展。在教育教學的過程中，各小學教師就要重視對教學模式的轉變。通過對課堂教學策略和形式進行創(chuàng)新，為學生營造更具趣味性的學習環(huán)境，激發(fā)學生的數學發(fā)散性思維能力。

一、小學數學智慧課堂實施的價值

1.提升小學生的數學綜合素養(yǎng)

在小學數學課堂教學的過程中，積極的轉變傳統(tǒng)的教學模式，采用智慧課堂的形式進行授課，可以從多方面培養(yǎng)小學生的數學學習能力。在這一過程中，不僅小學生的思維能夠得到活躍，而且學生的知識應用能力、抽象知識理解能力、概括能力等都會得到有效提升。再加上小學生的年齡比較小，正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們的課堂注意力容易分散，因此在教學中建立智慧課堂的教學模式，可以有效地集中小學生的課堂注意力，提升學生的學習興趣。小學生們在自身喜聞樂見的教學素材中逐一的理解教學過程中的客觀事物，將抽象的知識以生活化、藝術化的形式展現出來，對學生的綜合發(fā)展有著很大的幫助作用。

2.提升數學教師的職業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)應試教育的教學模式之下，小學數學教師普遍采用“填鴨式”的教學手段進行教學。學生在這種環(huán)境下很難提升自身的學習積極性，而且教師的教學能力也很難得到發(fā)展。而在新形勢下，為了適應現代教育發(fā)展的需求，教師就必須對小學數學的教學模式做出轉變。因此，小學數學教師就不得不去接觸和學習更新型的而教學理念和策略，嘗試著以現代社會下小朋友更易接受的形式開展教學活動。同時，教師在這種新型的教學環(huán)境下，他們還得學習對信息化教學設備的應用，以更便捷地開展教學活動，為學生展示更加豐富的教學素材。由此一來，小學數學教師的數學教學能力就會在無形中得到提升。

二、小學數學智慧課堂的實施措施

1.合理制定教學目標

在新形勢下，小學數學教師開展教學活動需要對教學目標進行重新地審視和制定。各位教師要借鑒以往的教學經驗，參考教育部門下發(fā)的教學大綱，確定對學生培養(yǎng)的方向，再根據本班級學生的實際學習水平制定合理的教學目標。在傳統(tǒng)的小學數學教學過程中，教師通常是讓學生對基礎的教材理論知識進行熟悉和掌握，以硬性的學習任務要求學生再回定的時間內完成。教師過于注重量而忽略了質，致使小學生雖然記住了理論知識，但卻不能對其進行靈活的應用。而在智慧課堂的教學過程中，教師不僅要讓學生掌握基本的理論知識，還要引導學生以開放的思維對不同的問題進行思考和探索，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和發(fā)散性思維能力。教師不能單純地對學生進行知識的灌輸，同時還要讓學生在明確目標的前提下有計劃的學習。將學習任務劃分為若干個板塊，在降低學習壓力的同時提升學生的數學學習效率。

例如，小學數學教師在進行《方向與位置》這一課的教學過程中，教師先要根據教學大綱設置層次清晰的教學目標，然后再展示給學生。在智慧課堂教學時，教師要將教學目標展示給學生，讓學生帶著任務先展開自主學習，激發(fā)出小學生的自主學習積極性。當學生通過自主探索掌握了相應的知識之后，他們對于本部分的知識就有了初步的了解，再學習起來就會更加容易。目標明確、層次清晰，讓學生在由淺入深的學習環(huán)境下學會自主思考和動手實踐，激發(fā)小學生的數學學習智慧。

2.豐富教學內容

在小學數學智慧教學的過程中，教師不僅要位學生樹立明確的學習目標，讓學生有更大的動力進行數學學習。同時，對于教學內容的更新和豐富也十分必要。小學數學教師要在仔細研讀教材內容的基礎上對其中的重點內容進行提煉，然后再在互聯(lián)網上搜集更貼合小學生心理特征的教學素材，在課堂上對學生進行講解和分享。通過豐富有趣的數學教學素材，小學數學教師可以將數學課堂教學內容向更多元化的方向推動，讓學生接觸到更多類型的知識，開闊學生的眼界。而且，各式各樣的學習內容還能夠促進小學生發(fā)散思維、解決問題能力的提升，便于提升小學生的學習積極性，達到最終的教學目標。

例如，小學數學教師在進行《觀察物體》這一部分內容的教學過程中，可以搜集各式各樣的物體，如長方體、正方體、圓錐、球體等作為教學素材，以多媒體的形式展示給學生。學生通過對各式各樣、五顏六色的圖片的觀察，他們的好奇心就會被充分的激發(fā)出來，在興趣的帶領下進行深入學習。這對于幫助學生積累經驗，對比聯(lián)想有著非常大的幫助作用，從而促使小學生的數學思維更加靈活敏捷。

3.通過班級活動活躍課堂氛圍

小學數學智慧課堂的建立，最重要的還是激發(fā)起小學生的好奇心，讓他們在具有神秘色彩的氛圍中進行學習。對此，小學數學教師可以通過班級活動來打開小學生的心扉，讓學生在互相交流、共同探討的過程中相互學習，相互幫助。而且，小學生的思維都比較跳躍，在集體活動中，他們的數學學習靈感會被更好的激發(fā)出來，逐漸將課堂學習的氣氛推向高潮，使數學教學過程更加個性化。小學生在集體活動中可以更快速地投入到學習中，豐富學生的思維方式和學習方式，幫助他們掌握更多的學習技能、培養(yǎng)學生的問題思維，提高學生的自主學習能力。

結語

總而言之，在現代教育的新形勢之下，為了促進小學數學課堂教學實現更好更快的發(fā)展，提升小學數學教學水平。各小學數學教師就要積極地對教學理念進行改革，通過對教學情境的建立，為學生營造更直觀的學習場景，幫助學生學習和理解抽象的數學知識，從而提升小學生的數學學習成績。

參考文獻

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