小學(xué)低學(xué)段科學(xué)教學(xué)中科學(xué)游戲的組織

潘香玉

摘 要：作為一種以游戲方式來設(shè)計、組織各項科學(xué)探究活動的方式，科學(xué)游戲兼具了游戲、科學(xué)學(xué)習(xí)的特點。簡單來講，就是要為學(xué)生創(chuàng)造出更輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來從不同角度激發(fā)、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力。對于科學(xué)學(xué)習(xí)來講，重點在于豐富科學(xué)知識，若能夠進一步優(yōu)化游戲與科學(xué)學(xué)習(xí)的有機整合，一定能夠取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);科學(xué)游戲;應(yīng)用策略

小學(xué)是學(xué)生打牢基礎(chǔ)，形成良好思維、習(xí)慣與能力的重要基礎(chǔ)時期，學(xué)校及其各科教師應(yīng)給予足夠重視。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上，為了吸引更多學(xué)生積極主動參與其中，進一步豐富、優(yōu)化授課內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視引用科學(xué)游戲，為學(xué)生營造出更輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生各方面潛能的挖掘、發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合不同階段的實際需求，對科學(xué)游戲在小學(xué)科學(xué)課堂上的融入做出創(chuàng)新探究。

一、精心設(shè)計小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

在游戲設(shè)計中，教師應(yīng)確保每個游戲的設(shè)計都與教學(xué)需求相符合，然后嚴(yán)格按照教材要求來做出相應(yīng)設(shè)計。為此，在具體進行科學(xué)游戲設(shè)計過程中，其教師應(yīng)對新課標(biāo)教學(xué)要求做出認(rèn)真研究與準(zhǔn)確把握，全面、具體分析教材內(nèi)容，然后聯(lián)系各項要求來明確各階段的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。同時，還要基于教育觀點來具體分析教學(xué)對象，在游戲設(shè)計中，針對怎樣解決教材難點來給予明確定位。全面把握游戲可能給學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的一系列影響，然后再基于此引用更科學(xué)、適合的游戲形式，對科學(xué)游戲做出精心設(shè)計。通過上述準(zhǔn)備，既可以促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)游戲的有機整合，也能夠讓游戲逐漸成為科學(xué)課堂至關(guān)重要的組成部分，確保其優(yōu)勢特點可以得到充分發(fā)揮[1]。

二、注重游戲開展時機的準(zhǔn)確把握

在開展低年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，快速集中其課堂注意力，教師應(yīng)重視科學(xué)游戲的恰當(dāng)引入，以此來更順利地切入主題，幫助學(xué)生輕松、高效地掌握所學(xué)知識[2]。

例如：某教師在圍繞“我們知道的植物”來設(shè)計教學(xué)活動時，就為學(xué)生拓展出了一定的自由、開放空間，讓學(xué)生一邊游戲一邊探究，使得學(xué)生在愉快的玩游戲過程中可以進一步挖掘、分析與解決相關(guān)問題，以此來有效拓展認(rèn)知視野，積累豐富知識經(jīng)驗。如，可以逐漸開展“觀察一棵植物”“觀察葉”等章節(jié)知識的學(xué)習(xí)。在此過程中，基于實際情況有效引入科學(xué)游戲，既可以幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)新知識，促進其課堂學(xué)習(xí)效率的進一步提升，也能夠幫助其順利完成知識鞏固，并為進一步拓展創(chuàng)造良好條件。教學(xué)課程的內(nèi)容不同，所采用的游戲形式、適合的時機也是各不相同的。對此，教師應(yīng)結(jié)合具體授課內(nèi)容來對游戲、教學(xué)內(nèi)容作出科學(xué)合理安排，確?？茖W(xué)游戲融入的積極作用可以得到充分發(fā)揮，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)能夠有效落實。始終堅持不同課程搭配不同的科學(xué)游戲，以此來促進授課質(zhì)量的顯著提升。

三、完善適當(dāng)游戲規(guī)則的合理制定

游戲規(guī)則的制定，不僅是科學(xué)游戲的關(guān)鍵組成內(nèi)容，還是高效、有序開展科學(xué)游戲的有力支持，必須要給予足夠重視。游戲規(guī)則一般都包括：學(xué)生必須要在聽到教師同意開始操作、探究活動的相關(guān)指令之后，才能夠正式開展游戲活動，或者是聽到教師給出的暫停、結(jié)束命令之后，要及時停止其活動。此外，還可以基于游戲規(guī)則來對操作訓(xùn)練方面的一系列要求做出科學(xué)規(guī)范。同時，游戲規(guī)則的制定還涉及一系列科學(xué)活動在具體開展中對學(xué)生提出的各項要求[3]。

對于低年級小學(xué)生來講，游戲規(guī)則不宜制定得過于繁瑣，要堅持簡潔明了的原則，便于學(xué)生輕松執(zhí)行。另外，在游戲中執(zhí)行相應(yīng)規(guī)則，或者是指導(dǎo)過程中，還要最大限度地避免給學(xué)生帶來某些干擾，要給學(xué)生游戲的連續(xù)有效性提供有力保障。

四、重視科學(xué)游戲?qū)W具的精心制作

在將科學(xué)游戲引入小學(xué)課堂過程中，要想取得理想成果，往往都離不開教學(xué)工具的有力支持。例如，物體測量，通常都會引用到紙帶、回形針、小立方體以及學(xué)生活動手冊等。只要是在科學(xué)游戲中可能會引用的教具，教師都要引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識，且不論是哪類教具，都要足夠大，以此來確保每位學(xué)生都能夠在自己的座位上清楚地看到教具的整體[4]。另外，為了進一步增強學(xué)生課堂注意力，要盡可能制作色彩鮮艷的教具，特別是對于低年級小學(xué)生來講，其控制能力普遍較弱，所以，教具除了色彩鮮艷、夠大之外，還要保障安全、有堅固性。也只有這樣才能夠確保每個道具的功能作用可以在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮，以此來幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松融入科學(xué)課堂當(dāng)中，順利完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)把握。另外，若條件允許，可以為學(xué)生提供一些工具、材料，以及獨立、自由空間，鼓勵學(xué)生自己動手制作一些有趣的游戲工具。例如：在結(jié)束“觀察葉”的學(xué)習(xí)探究活動之后，可以鼓勵學(xué)生制作自己喜歡的書簽，這樣既可以為學(xué)生拓展出更理想的動手、思考空間，也能夠給其創(chuàng)新思維、想象力與創(chuàng)造力等方面的全面發(fā)揮帶來積極影響。

五、優(yōu)化教師指導(dǎo)作用的充分發(fā)揮

不論是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的有效組織，還是科學(xué)游戲的恰當(dāng)引用，都離不開教師指導(dǎo)作用的有力支持，因此，除了上述內(nèi)容的考慮之外，教師自身指導(dǎo)作用的充分發(fā)揮也要給予足夠重視。其中主要涉及：怎樣引導(dǎo)學(xué)生順利參與到各項游戲活動當(dāng)中，怎樣幫助學(xué)生輕松、高效掌握所學(xué)科學(xué)知識等[5]。

指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)游戲過程中，其教師要先將游戲的名稱、方法與規(guī)則講清楚，若存在必要，還要適當(dāng)介紹一些各個游戲環(huán)節(jié)中都會引用到哪些材料、器具，具體名稱與使用方法是什么，之后給予適當(dāng)演示。也只有從整體上引導(dǎo)學(xué)生明確具體要開展怎樣的科學(xué)游戲，游戲具體是如何開展的，才能夠確?？茖W(xué)游戲的優(yōu)勢特點能夠得到充分凸顯，順利完成相關(guān)知識的呈現(xiàn)。在此過程中，教師也要把握契機，積極參與各項游戲，由此來進一步拉近師生距離，不斷優(yōu)化授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究科學(xué)知識過程中，還要圍繞低年級小學(xué)生的年齡特點，以及知識、生活經(jīng)驗都十分有限等方面考慮，結(jié)合學(xué)生在參與游戲過程中的一系列表現(xiàn)、需求來及時提供啟發(fā)、幫助。以此來激活、拓展學(xué)生科學(xué)思維，使其能夠輕松掌握所學(xué)科學(xué)知識，以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，糾正各方面存在的錯誤，由此來引導(dǎo)低年級小學(xué)生在科學(xué)游戲中，始終按照由淺入深的原則來進行新知識的學(xué)習(xí)積累。

比如：針對“蹺蹺板”這節(jié)課來講，除了要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識杠桿尺之外，還可以組織學(xué)生開展關(guān)于玩杠桿尺平衡的游戲，在學(xué)生逐漸明確什么樣是屬于平衡或不平衡的情形之后，再進行更高要求科學(xué)游戲的進一步組織，以此來給學(xué)生科學(xué)思維帶來一定啟發(fā)，促使學(xué)生探索、積累更新穎、豐富的使杠桿尺平衡的方法。這樣既可以讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下高效、有序地開展各項游戲活動，也能夠為學(xué)生提供更多鍛煉自身思維、探究等能力的機會，給其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

科學(xué)游戲設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出層次性。之所以要設(shè)計具有層次性的科學(xué)游戲，主要是要對學(xué)生認(rèn)知需求、能力等方面存在的個體差異做出充分考慮。同時，科學(xué)知識的邏輯性、條理性上呈現(xiàn)出的深淺難易也是各不相同的。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上，在科學(xué)游戲設(shè)計組織中，除了要對授課內(nèi)容、進度等方面做出充分考慮外，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別以及情感等方面的特征來明確游戲難易程度。

六、巧用組織游戲語言，認(rèn)真總結(jié)

首先，重視組織游戲語言的靈活引用。學(xué)生參與游戲興趣的高低，以及能否取得理想科學(xué)教學(xué)成效，通常都會受到教師語言是否生動有趣、是否具備啟發(fā)性與條理性等方面的影響。對此，教師在組織各項科學(xué)游戲教學(xué)活動過程中，引用的游戲語言應(yīng)盡可能兒童化。如，可以為每個游戲都取一個恰當(dāng)、有趣的名稱，多引用一些學(xué)生喜歡的比喻性語言。例如，“小貓釣魚”（磁鐵游戲），注重鼓勵性語言的恰當(dāng)引用。如，“比一比，看誰最聰明，最愛動腦筋”等;或者是通過“猜一猜”“試一試”等引導(dǎo)性語言的恰當(dāng)引用來鼓勵學(xué)生積極思考、動手，全身心參與到各項游戲活動當(dāng)中。通過恰當(dāng)引用組織游戲的語言，既可以從不同角度來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，也能夠促使其對科學(xué)游戲產(chǎn)生濃厚興趣，進而取得更理想的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，積累豐富知識方法。

其次，適時結(jié)束游戲，堅持認(rèn)真總結(jié)。不論是哪類游戲，開展的時間都不宜過長，也不能盲目反復(fù)組織。在此過程中，應(yīng)引用控制原則，在多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累豐富知識經(jīng)驗，且感到滿足時結(jié)束最為適合。主要是因為游戲若開展的時間太長會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力也極易被分散，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況;但游戲開展的時間若過短，也極易出現(xiàn)學(xué)生剛對科學(xué)游戲產(chǎn)生興趣，還未獲得應(yīng)有結(jié)果游戲就結(jié)束的情況，進而難以取得理想授課成效。所以，游戲時間的合理控制是不容忽視的。

在游戲結(jié)束時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合方式來對科學(xué)知識進行歸納總結(jié)。同時，還要結(jié)合游戲開展情況來做出適當(dāng)評判，使得在科學(xué)游戲中表現(xiàn)較為突出的個人、小組得到適當(dāng)表揚，若條件允許，可以為學(xué)生或是小組獎勵一些學(xué)習(xí)文具，或者是具有一定紀(jì)念意義的小物品。引用器材開展的游戲，在結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生對學(xué)具、玩具進行整理，這樣既可以為科學(xué)游戲的順利開展奠定良好基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將科學(xué)游戲的優(yōu)勢特點充分凸顯出來。

綜上所述，科學(xué)游戲是一種比較新穎且有趣的教學(xué)方式，其在小學(xué)科學(xué)課堂上的恰當(dāng)引用，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、潛能的激發(fā)與拓展，也能夠從整體上提升其課堂參與能力。同時，在為師生、生生提供更多互動交流機會的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)科學(xué)知識的輕松、高效把握。因此，為了促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果、效率的大幅度提升，針對科學(xué)游戲的創(chuàng)新應(yīng)用，教師應(yīng)從不同角度給予深入研究。

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編輯 王彥清