中度智障兒童偷竊行為的個(gè)案研究

陳榕娥

摘 要：針對(duì)一例有偷竊行為的唐氏綜合癥兒童，通過對(duì)該兒童偷竊行為的觀察和相關(guān)人員的訪談，分析產(chǎn)生問題行為的原因，運(yùn)用認(rèn)知教育、行為矯正和營(yíng)造良好的教育環(huán)境這三者結(jié)合的矯正方案對(duì)兒童的偷竊行為進(jìn)行矯正，最終取得明顯改善問題行為的效果。本個(gè)案能為智障兒童問題行為的矯正和訓(xùn)練提供參考。

關(guān)鍵詞：中度智障;偷竊;個(gè)案研究

一、個(gè)案情況

小文（化名），男，2011年5月出生，出生時(shí)即被診斷為患有唐氏綜合癥，無其他特殊生理缺陷和重大疾病。2016年4月25日接受韋克斯勒兒童智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)得總智商為60，為中度智障。小文認(rèn)知能力和生活自理能力較好，喜歡在公共場(chǎng)合和老師同學(xué)面前表現(xiàn)自己，經(jīng)常主動(dòng)幫助大人和其他學(xué)生做力所能及的事情，經(jīng)常受到表揚(yáng)和關(guān)注。但小文存在很嚴(yán)重的偷竊行為。

二、資料收集

通過對(duì)家長(zhǎng)訪談發(fā)現(xiàn)：父母因?yàn)樽约旱暮⒆邮侵钦系模恢睂?duì)孩子有愧疚感。盡管家里經(jīng)濟(jì)困難，但在物質(zhì)方面基本上都會(huì)滿足小文的要求。小文經(jīng)常會(huì)偷偷拿父母的錢去買東西吃，但父母并沒有過多責(zé)備孩子，而只是簡(jiǎn)單批評(píng)一下。

通過在校的觀察記錄發(fā)現(xiàn)：小文經(jīng)常會(huì)偷同學(xué)的鉛筆、故事書、蠟筆、手機(jī)、計(jì)算機(jī)等等東西。在觀察記錄的4周（2018.9.5～2018.9.30）時(shí)間里，小文共有16次偷竊記錄。以下是四次典型的偷竊事件：

1.午睡時(shí)，小文趁著同學(xué)睡熟的時(shí)候，偷偷地把同學(xué)藏在褲子口袋的手機(jī)拿出來。

2.做早操的時(shí)候，小文跟老師說肚子疼上廁所。結(jié)果，他跑回教室后并沒有上廁所，而是將一位同學(xué)新買的蠟筆拿過來放到自己的書包里面。

3.吃中飯時(shí)，小文不愿意到飯?zhí)贸燥垼堑韧瑢W(xué)都走了之后，從一位同學(xué)書包里拿出一瓶雪碧把它喝光，然后再去吃飯。

4.課間，趁著同桌上廁所的時(shí)間，小文馬上將同桌的計(jì)算機(jī)藏在自己的書包里。

三、問題分析

根據(jù)訪談和觀察收集到的資料，經(jīng)過整理和分析，可以發(fā)現(xiàn)小文的偷竊行為產(chǎn)生的原因主要可以分為兩個(gè)方面。

1.生理缺陷

皮亞杰認(rèn)為個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。自我中心思想則是前運(yùn)算階段的主要特點(diǎn)。雖然小文今年已經(jīng)11歲了，但由于智力缺陷，其認(rèn)知發(fā)展階段還處前運(yùn)算階段。因此，小文自我中心強(qiáng)，不懂得不能隨意拿別人的東西。而父母對(duì)小文隨意拿家里的錢的行為不加阻止，這也進(jìn)一步導(dǎo)致小文的物權(quán)意識(shí)淡薄。

2.滿足自己的物欲

小文的父母對(duì)孩子的一切要求都予以滿足，使孩子的物質(zhì)欲望無限制地膨脹。因此，小文只要看到自己沒有的東西或者看到自己喜歡的東西都想占為己有。

四、矯正目標(biāo)

根據(jù)之前的行為訪談和觀察，針對(duì)其行為產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)形式，采用認(rèn)知教育、行為矯正和營(yíng)造良好的教育環(huán)境等矯正方案。整個(gè)干預(yù)過程用時(shí)8周，最終矯正目標(biāo)設(shè)定為將偷竊頻率降低到一個(gè)月1～2次。

五、干預(yù)措施

（一）認(rèn)知教育

智障生認(rèn)知水平低，分辨是非能力差。認(rèn)知教育可幫助小文形成是非觀念，提高辨別能力。

1.個(gè)別談話輔導(dǎo)

在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)小文進(jìn)行個(gè)別談話輔導(dǎo)。針對(duì)小文喜歡和同學(xué)們做朋友的特點(diǎn)，在談話中，引導(dǎo)小文換位思考，喚起他的同理心，讓他多想一想：“如果我的東西被拿了，自己會(huì)怎樣？”“如果同學(xué)偷我的東西，我還喜歡那位同學(xué)嗎？”讓他逐漸學(xué)會(huì)多為別人著想，多替別人考慮，認(rèn)識(shí)自己的行為給別人帶來了傷害和不便，從而改正自己的問題行為。

2.全班普及法律常識(shí)教育

小文的問題行為已經(jīng)引起班級(jí)部分學(xué)生的模仿，因此要在全班普及法律常識(shí)教育，讓小文和其他同學(xué)明確：偷竊是一種不良行為。法律常識(shí)的教育分別從兩個(gè)方面進(jìn)行展開：所有權(quán)和偷竊的嚴(yán)重后果。

首先，認(rèn)識(shí)所有權(quán)：指所有人依法對(duì)自己財(cái)產(chǎn)所享有的占有、使用、收益和處分的權(quán)利。告訴小文：“別人的東西，不經(jīng)主人的允許就拿走你喜歡的玩具、物品等等，這是一種偷竊的行為。因?yàn)槟悴痪邆溥@些東西的所有權(quán)。”這個(gè)法律常識(shí)可以幫助小文建立物權(quán)觀念以及明確“偷竊”的概念。

其次，認(rèn)識(shí)偷竊的嚴(yán)重后果：偷竊是一種違法的行為，會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。指導(dǎo)小文學(xué)習(xí)《治安處罰法》第四十九條及《刑法》第二百六十四條。法律提出：根據(jù)情節(jié)的輕重可以判偷竊者：拘留、有期徒刑、處無期徒刑甚至死刑。這個(gè)法律常識(shí)可激起小文的羞恥心和自尊心，讓他樹立改正自己?jiǎn)栴}行為的決心。

（二）行為矯正

與小文一起商定矯正計(jì)劃：根據(jù)過去偷竊行為頻次，制定遞減的具體要求，若達(dá)到要求，則及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。采取的行為矯正技術(shù)是：代幣制。

1.確定后援強(qiáng)化物、代幣及行為契約

根據(jù)小文的興趣和愛好，將小紅花作為代幣。通過談話，得知小文非常喜歡雪碧飲料和電動(dòng)汽車。雪碧飲料和電動(dòng)汽車是幫助小文改正不良行為的后援強(qiáng)化物。要想得到雪碧飲料，則要累積5朵小紅花;要想得到電動(dòng)汽車，得累積18朵小紅花。小文一天沒有出現(xiàn)偷竊行為，則可獲得一朵小紅花。

教師和小文達(dá)成行為契約，即下表：

2.實(shí)施過程

實(shí)驗(yàn)一共進(jìn)行了8周（2018.10.10～2018.12.2），整個(gè)實(shí)施過程都是圍繞降低小文偷竊行為頻次這一中心目標(biāo)進(jìn)行的。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程可分為三個(gè)階段：

第一階段（前兩周）：在這個(gè)階段小文的興趣很高，自我約束力很強(qiáng)，第1周和第2周沒有出現(xiàn)過偷竊行為，分別獲得了5朵小紅花，得到了250 mL的雪碧飲料。

第二階段（3～6周）：這段時(shí)間小文的積極性顯著下降，特別是連續(xù)喝了兩周的雪碧飲料以后，覺得沒有以前好喝了，而自己特別喜歡的電動(dòng)汽車卻沒見蹤影，所以去積極地爭(zhēng)取獲得代幣的興趣也大大下降了。第3周，小文偷了同學(xué)《喜羊羊》的故事書;第4周小文偷了同學(xué)5支圓珠筆。到了第5周，教師提醒小文，如果再這樣下去，就不能獲得電動(dòng)汽車了。這時(shí)小文的積極性有所增強(qiáng)，也開始克制自己的行為。在第5周和第6周，小文分別拿到5朵小紅花，再加上前兩周的小紅花（第3周和第4周分別拿了4朵小紅花），小文累積了18朵小紅花，他如愿以償?shù)啬玫搅俗约鹤钕矚g的電動(dòng)汽車。

第三階段（七、八兩周）：經(jīng)過幾周的訓(xùn)練和強(qiáng)化，小文的偷竊頻次降低到零。

（三）營(yíng)造良好的教育環(huán)境

1.在學(xué)校，營(yíng)造“無偷竊”班級(jí)

一方面，消除誘因。在班里面，同學(xué)們帶了新文具、好看的書、手機(jī)等等，都喜歡在別人面前炫耀。小文看到這些好看、新奇的東西，就很容易萌發(fā)偷竊的動(dòng)機(jī)。因此，我們教育學(xué)生保管好自己的財(cái)物和隨身攜帶重要的東西;如果自己不能妥善保管，則交由班主任或者生活阿姨代為保管。同時(shí)，也教育學(xué)生不在同學(xué)面前炫耀自己的財(cái)物。此外，我們還取得家長(zhǎng)的配合，要求家長(zhǎng)在孩子上學(xué)之前檢查孩子是否攜帶貴重物品（如手機(jī)、收音機(jī)、錢等等）上學(xué)，教育孩子不要把跟學(xué)習(xí)無關(guān)的東西帶回學(xué)校。

另一方面，集體幫扶。我們和全班學(xué)生制定“無偷竊”班級(jí)公約，讓同學(xué)們相互監(jiān)督教育。當(dāng)小文出現(xiàn)偷竊行為的時(shí)候，全班同學(xué)不嘲笑、不歧視，而是鼓勵(lì)小文要約束自己，改過自新。漸漸地，小文也感受到集體的溫暖。在一次談話中，他說：“同學(xué)對(duì)自己好，不能拿同學(xué)的東西?！?/p>

2.在家里，營(yíng)造民主的教育氛圍

指導(dǎo)家長(zhǎng)嚴(yán)愛有度，進(jìn)行民主教育。家長(zhǎng)在家庭內(nèi)要對(duì)小文適度地嚴(yán)格要求，改變以往那種過分溺愛、放任縱容的教育方式。當(dāng)小文出現(xiàn)偷竊行為時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)批評(píng)教育，主動(dòng)配合學(xué)校一起做孩子的思想工作，不要掩蓋事情的真相，或者包庇、縱容。同時(shí)，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)小文通過承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)來換取自己所需的財(cái)物。

六、結(jié)論與啟示

本個(gè)案研究表明，認(rèn)知教育、行為矯正和營(yíng)造良好的教育環(huán)境這三者結(jié)合的矯正方案，能有效改善唐氏綜合癥兒童的偷竊行為。本研究中也得到了對(duì)矯治唐氏綜合癥兒童的偷竊行為的幾點(diǎn)啟示。

（一）家校合力有助于孩子問題行為的有效改善

孩子的行為問題并不是單一因素造成的，大部分都是與成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。本案例中的兒童行為既有自身因素，也有社會(huì)家庭支持系統(tǒng)的原因，所以在解決的時(shí)候需要家校的密切配合。因此，整個(gè)干預(yù)過程不僅僅是針對(duì)孩子而進(jìn)行，同時(shí)也是在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀，更好地矯正孩子的問題行為。

（二）信任孩子，正確對(duì)待孩子的“反復(fù)”

在本案例中，經(jīng)過8周時(shí)間的干預(yù)，兒童的偷竊行為發(fā)生頻次降低到零，但這并不代表兒童不再出現(xiàn)偷竊行為。當(dāng)兒童的問題行為再次出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該正確對(duì)待。事實(shí)證明，要從孩子頭腦里清除一種已經(jīng)養(yǎng)成的壞習(xí)慣，形成一種正確的道德觀念，這絕不是一蹴而就的事。出現(xiàn)“反復(fù)”是正常的，我們絕不能認(rèn)為孩子“無藥可救”，而是靜下心來，總結(jié)一下前一階段教育過程中的成功與不足之處，再次審視眼前的學(xué)生，尋找更有效的辦法，給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間和持久的信任。

（三）尊重孩子，不給孩子“貼標(biāo)簽”

一個(gè)人被別人下某種結(jié)論，就像商品被貼上了某種標(biāo)簽。當(dāng)被貼上標(biāo)簽時(shí)，就會(huì)使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后而引起的，故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。當(dāng)孩子有偷竊行為的時(shí)候，我們不能給他貼上“小偷”的標(biāo)簽，這樣不單會(huì)傷害孩子的自尊心，還會(huì)促使孩子向消極方面發(fā)展。本案例中的兒童是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，在干預(yù)的過程中，我們給孩子營(yíng)造一種愛的氛圍，讓老師、同學(xué)和家長(zhǎng)一起來關(guān)心和幫助他，最終孩子也被大家感動(dòng)，下決心改掉自己的缺點(diǎn)。所以，只有建立在尊重孩子的基礎(chǔ)上，我們才會(huì)更好地解決孩子的行為問題。

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編輯 王亞青