讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”

于洪生

摘 要?小學(xué)是教育開始的階段，對于小學(xué)生而言，知識的掌握在一定程度上是至關(guān)重要的，但在加強教育的同時，嚴格要求德育教育，也是小學(xué)生必須要遵守的行為規(guī)章。在數(shù)學(xué)教育方面，學(xué)習(xí)理論知識、固定方程式、數(shù)學(xué)邏輯思維、解題技巧固然重要，但在知識教育下配合德育教育才是未來學(xué)生應(yīng)該成長的方向，也是提高教學(xué)質(zhì)量比較關(guān)鍵的部分。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0032-01

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段就已經(jīng)開始，學(xué)生知識的積累必須從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)無論是數(shù)學(xué)還是語文或是其他相關(guān)課程大多情況下靠興趣推動。想要學(xué)好知識，建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，但想要進一步推動學(xué)生知識技能的大幅度提升，在有效的教學(xué)方式之下，還要開展德育教育，通過課堂上滲透式學(xué)習(xí)，可以完全掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

一、以數(shù)學(xué)課堂為載體，樹立學(xué)生德育教育的觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要的思維意識活動，就小學(xué)階段的學(xué)生來說，年級尚小、閱歷較少、未對這些抽象的事物有具體的認識，也缺乏各種經(jīng)驗，但模仿意識較強，在學(xué)習(xí)過程中，通過老師親自教學(xué)，自己可以模仿整個學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)課堂中對學(xué)生進行德育教學(xué)是比較可行的策略。

一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題“倍數(shù)的進率”時，教師可由案例引入“倍數(shù)是以乘法口訣為基礎(chǔ)，學(xué)起來較為簡單……”但由于缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致很多學(xué)生長時間難以接受，實際操作起來也很難理解。在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)列舉實例為學(xué)生講解，課堂中時刻注意學(xué)生德育教育?！笆紫龋袥]有學(xué)生可以背完乘法口訣，請舉手，注意自己課堂的表現(xiàn)……”而后學(xué)生進行背誦，在正確背誦完成之后，以獎勵形式表達對學(xué)生贊美，這將達到事倍功半的效果。數(shù)學(xué)是學(xué)生知識素養(yǎng)的養(yǎng)成中最為重要的內(nèi)容之一，在培養(yǎng)知識素養(yǎng)的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)感知最為重要，在這一過程中，教師要深入理解德育教育理念，將解決方法、數(shù)學(xué)思維、統(tǒng)計邏輯相互聯(lián)系共同服務(wù)于各種數(shù)學(xué)問題的處理，完成數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合德育滲透策略，將德育應(yīng)用于生活

小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)，需要教師的密切關(guān)注，在應(yīng)用好課堂時間之外，把握數(shù)學(xué)教材的知識體系，將知識素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不斷傳授給學(xué)生，深入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷推廣德育思想。為了達到這一目標，教師在教學(xué)中要深入課本，吃透知識內(nèi)容，理解德育教育核心，為學(xué)生作滲透式教育。

例如，在學(xué)習(xí)“物體的三積”之時，課本中是由三個形狀大小不一的物體呈現(xiàn)出來的。教師首先由學(xué)生自由想象三者聯(lián)系與區(qū)別，也可以在預(yù)習(xí)之時查閱書籍;之后，教師開始提問“同學(xué)們在學(xué)校做的最多的東西是什么？老師每天必須帶什么進入教室，同學(xué)們又會帶什么進入教教室呢？”在問題的引導(dǎo)下促進學(xué)生思考，深刻挖掘問題背后的深意，感受教師出題的意圖，由學(xué)生作答;最后，由老師為學(xué)生解答疑惑，“歷史資料中顯示，三積是學(xué)習(xí)形狀最基礎(chǔ)的東西，它們首先開始是一些小方盒子，你們知道嗎？”拿出準備好的幾個小盒子讓同學(xué)們親自感受它們的差別，通過向盒子里裝入物體體會容積與體積，在實踐中感受差別;學(xué)生將自己收集到的關(guān)于面積、容積與體積的知識分享給班級同學(xué)，完成課堂知識學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系生活素材，不斷更新德育教育的知識體系

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源之一，從生活中尋求解決解決策略，是培養(yǎng)興趣較好的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生養(yǎng)成“理論與實踐”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活中每一門功課都有著知識的關(guān)聯(lián)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是不例外，數(shù)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們參與，模擬現(xiàn)實生活，完成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的認知。

在實踐課堂學(xué)習(xí)中，借助生活場景完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方位認知的課程時。首先，讓同學(xué)們做游戲，從學(xué)生中挑選出8個人，按照教師的指示，依次站到8個方位上，再按照這一規(guī)則，復(fù)制兩個圈，然后由教師挑出三名學(xué)生站到中心，做游戲。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)當中，讓學(xué)生積極地參與、了解整個過程。生活情境例題是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作交流的途徑，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決所遇問題是比任何活動都更加令他們感到有成就感的事，因此，多涉及相關(guān)的問題有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開闊，促進學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

總而言之，在學(xué)生數(shù)學(xué)教育過程中進行滲透式的德育教育，使學(xué)生從小接觸德育，能夠培養(yǎng)良好的認知素養(yǎng)，使其思維更加開闊，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，提高課堂效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了有效地將德育應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂實踐中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全面成長，必須加強教師的自身實力提升，充分利用教學(xué)內(nèi)容，完善課堂知識學(xué)習(xí)，讓德育之苗在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中“開花結(jié)果”。

參考文獻：

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