立足生活，推動發(fā)展

冉茴

摘 要?在新課改全面落實的大環(huán)境下，人們對小學數(shù)學教學所提出的要求也日益嚴苛。為了更有效地激發(fā)孩子們的數(shù)學學習興趣，促進其數(shù)學學習質量的提升，把小學數(shù)學教學與孩子們的現(xiàn)實生活完美地融合在一起是特別必要的。本文以當前農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的不足為立足點，對推行農(nóng)村小學數(shù)學生活化所具有的意義展開了深入地探究，創(chuàng)新性地提出了一些策略，希望可以為孩子們的可持續(xù)發(fā)展貢獻綿薄之力。

關鍵詞?生活化;農(nóng)村;小學數(shù)學教學;不足;策略

中圖分類號：C912.82，S432.3+2，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0203-02

《義務教育數(shù)學課程標準》確指出：教師應當充分利用日常生活環(huán)境中與數(shù)學有關的信息，開發(fā)成為教學資源。也就是說小學數(shù)學教學理應和孩子們的實際生活緊密地聯(lián)系在一起。然而就目前而言，有一些小學數(shù)學教學素材依然存在和農(nóng)村孩子們的現(xiàn)實生活彼此脫離的情況。所以如何立足生活，將孩子們的現(xiàn)實生活與自身的教學完美地融合在一起便成了當前農(nóng)村一線小學數(shù)學老師普遍關注的一大熱點話題。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的不足分析

（一）教學枯燥乏味，無法激起孩子們的學習興趣

雖然新課改已然在全國范圍內推行了相當長的一段時間，然而許多農(nóng)村小學卻由于師資力量薄弱及教學設施落后等諸多因素的制約，使得其教學無法跟上時代前進的步伐。一些農(nóng)村小學教學教師在實施小學數(shù)學知識教授時往往存在盲目地追求考試分數(shù)，無視孩子們知識探究及掌握過程的現(xiàn)象，加之教師在教學時還是習慣性地選用“填鴨式”教學法，此種枯燥乏味的教學，不但無法激起孩子們的學習興趣，并且也不利于其學習效率的提升。

（二）教學與孩子們的現(xiàn)實生活脫節(jié)，理論無法與實踐統(tǒng)一

在素質教育全面落實的當下，孩子們的數(shù)學學習效率得到了顯著的提升，同時他們也從教師那里學到了許多的基本技能。但是很多農(nóng)村小學數(shù)學教師在實施數(shù)學知識教授時卻忽略了自身教學與孩子們現(xiàn)實生活融合的重要性，如此勢必會導致理論與實踐無法統(tǒng)一，孩子們的實踐能力無法得到有效提升的局面出現(xiàn)。

二、推行農(nóng)村小學數(shù)學生活化所具有的意義

（一）可以有效地激發(fā)孩子們的數(shù)學學習興趣

眾所周知，數(shù)學是一門邏輯性及發(fā)散性特別強的學科。就小學生而言，數(shù)學知識的學習特別枯燥、乏味，所以他們在小學數(shù)學知識學習時特別容易萌生厭學心理。但是推行生活化教學卻能夠較好地改變此現(xiàn)象，教師可巧借孩子們隨處可見的實際案例，以孩子們的思維方式思考，引導孩子們于生活中尋找數(shù)學元素，讓孩子們體驗到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)其學習興趣，進而有效地促進其整體成績的提升。

（二）可以有效地提高孩子們的創(chuàng)新能力

提高孩子們的創(chuàng)新能力屬于新課改的主要要求之一。在實施農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學時，教師可借助教學情境拓寬孩子們的思維，強化其創(chuàng)新意識，進而為其以后的數(shù)學學習打下牢固的基礎。

（三）可以有效地促進孩子們實踐操作能力的提升

毫無疑問，數(shù)學知識源于生活，且能夠為生活服務。特別是小學數(shù)學的某些基礎知識，它們和孩子們的現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系。因此教師在實施小學數(shù)學知識教授時可以盡可能地挖掘生活中的案例，讓他們意識到數(shù)學知識的重要性，同時巧借小學數(shù)學生活化教學，促進其實踐操作能力的提升。

三、促進農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的措施探析

（一）深挖生活素材，鼓勵孩子們對數(shù)學問題展開探究

由于農(nóng)村小學數(shù)學生活化的推行對于孩子們學習效率的提升具有特別大的促進作用，所以教師們在實施數(shù)學知識教授過程中，理應以孩子們的年齡特性為依據(jù)，挑選與他們生活有關的素材，鼓勵他們自主探究，強化其創(chuàng)新能力。比方說在教授西師版小學數(shù)學一年級下冊《認識人民幣》這一知識點時，教師可選擇以“媽媽每天給孩子1.5元買礦泉水，她想將5元錢換開，可以怎么換？她最多可換到多少張1元的，多少張5角的？”引入，引導孩子們對與“元”“角”相關的知識展開探究。

（二）巧設生活化情境，激發(fā)孩子們的學習興趣

毋庸置疑，輕松教學氛圍的創(chuàng)建對于孩子們學習興趣的激發(fā)是非常有幫助的。加之生活化情境與小學數(shù)學教學的融合可以收到提高孩子們學習積極性的成效，所以教師們理應巧設生活化情境，激發(fā)孩子們的學習興趣。例如在學習西師版小學數(shù)學二年級下冊《認識圖形》這一節(jié)時，教師可以教孩子們認識他們生活中經(jīng)?？吹降哪承┪矬w的形狀，比方說長方形的黑板、三角形的紅領巾、圓形的硬幣等，如此不僅能夠讓孩子們對各類物體的形狀、名稱有一個更直觀地了解，同時能夠強化他們的記憶，激發(fā)他們的學習興趣。

（三）借助多媒體技術，活躍教學氣氛

就傳統(tǒng)的農(nóng)村小學數(shù)學教學而言，教師所能使用的教學工具特別單一，這對于孩子們學習興趣的激發(fā)是特別不利的。多媒體技術屬于一種伴隨社會前進而出現(xiàn)的新式教學輔助工具，由于其于農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用對于教師教學效率的提升及教學氣氛的活躍有著非常大的促進作用。再者，多媒體技術在農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學中的運用還能夠為教師的教學帶來諸多便利，所以教師在實施農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學時理應借助多媒體技術，有效地強化孩子們的學習積極性。比如，在教授西師版小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認知》時，教師可借助多媒體技術，把直角、銳角和鈍角的圖形及定義制成極具感官沖擊的情景圖畫，為教學增添樂趣。

（四）給予數(shù)學知識運用充分的關注，領略教學實踐的價值

數(shù)學知識的運用可以在孩子們現(xiàn)實生活的很多方面得以體現(xiàn)，在實施數(shù)學知識教授過程中，教師們必須給予實踐課程的開展應有的關注，有效地促進孩子們實踐能力的提升。同樣以西師版小學一年級下冊《認識人民幣》的教授為例，在學習這一節(jié)時，教師可選用小組合作學習的方式，把孩子們分成4個學習小組，要求各小組自行分配角色，依次充當顧客、商場導購等，展開情景對話。借助角色扮演，孩子們不但能夠收獲傳統(tǒng)“填鴨式”教學無法獲得的樂趣，同時還能學到與人民幣相關的知識，并且他們對元、角、分之間的關系也有了一個全面的了解。

（五）優(yōu)化教學評價體系，提高小學數(shù)學生活化教學效率

教學評價屬于小學數(shù)學生活化教學至關重要的構成部分之一，其恰當與否對于小學數(shù)學生活化教學效率的提升有著決定作用。所以為了更好地提高農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學效率，教師們理應自如下幾方面著手，對教學評價體系展開優(yōu)化：第一，評價主體多元化。除了教師的評價外，還應將學生自己評價、學生互相評價納入評價體系中，給予孩子最客觀的評價。第二，評價對象多元化。教師們在對孩子的學習評價時，除了需對其學習成績評價外，更重要的是對其學習習慣養(yǎng)成、學習興趣、學習能力及學習進步度等諸多方面展開綜合性評價。

四、結語

常言道：“萬丈高樓平地起”。小學數(shù)學就如同孩子們宏偉數(shù)學大樓的一個地基，其重要程度不言而喻。所以教師們理應給予小學數(shù)學教學充分的關注，以本班學生的實際情況為依據(jù)，巧借生活實踐，選用切實可行的策略，將生活與自身教學完美地融合在一起，力求為孩子們的健康成長增磚添瓦。

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