高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略分析

高偉斌

【摘要】? 為培養(yǎng)孩子的審美情趣，家長往往會為孩子選擇美術(shù)教育水平更高的學(xué)校。因此，學(xué)校更加地注重美術(shù)教育的方法。將情感教育融入美術(shù)課堂中被大多數(shù)教師所接受。但是，將情感教育有效地融入到高中美術(shù)課堂當(dāng)中，并不是一個簡單的過程，要做到這一點，需要教師不斷地進行探討。

【關(guān)鍵詞】? 高中美術(shù)教學(xué) 情感教育 策略

無論是普通高中學(xué)生還是藝考生，教師將情感融入美術(shù)課程教學(xué)中都十分重要。只有擁有情感教育的課堂，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。教師將細膩的情感融入到美術(shù)作品當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生繪畫技巧，同時也有利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。如今，情感教育已經(jīng)成為美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中一個重要的環(huán)節(jié)。

一、理論與實際相結(jié)合

將情感教育與美術(shù)課堂結(jié)合起來，高中美術(shù)老師就應(yīng)當(dāng)將理論知識與實際作品相結(jié)合。在課堂教學(xué)當(dāng)中融入了情感教育，美術(shù)教師在講述理論知識的過程當(dāng)中，結(jié)合具體的美術(shù)作品，深入地講述自己對于作品的理解以及認識?；蛘哒f，在教師講述之前，邀請學(xué)生上臺談?wù)剬W(xué)生內(nèi)心的想法。要求同學(xué)之間相互討論，互相交換意見。比如，在進行活動分析與研究這一節(jié)課時，教師讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生講述《養(yǎng)雞女》《北方的九月》《推磨》等作品分別出現(xiàn)了怎樣的形象，學(xué)生對于作品的社會背景有何了解。在學(xué)生討論過后，教師能夠以這幾幅作品為切入點，講解奚成鳳養(yǎng)雞卻被刻進“地獄變”這一組雕當(dāng)中的故事，以及一些關(guān)于磨盤的奇聞逸事。之后，在講述作品的時代背景以及社會的特點時，通過圖像的主要人物形象深入挖掘作者想要表達出來的主旨。將情感教學(xué)融入到美術(shù)課堂當(dāng)中，結(jié)合這幾組作品淺談教師的理解。教師要運用多樣化的教學(xué)方式，使美術(shù)課程更加妙趣橫生。即使是一周只有一節(jié)課的普通高中學(xué)生也能夠從一幅圖形當(dāng)中人物的動作、形態(tài)等體會到作者表達的情感，深入地理解作品的精髓，體會到作者想要表達的情感，從而更好地掌握美術(shù)課程，使審美情趣大幅度提高。

二、增強師生交流，注重情感的共鳴

在之前得很長一段時間，教師不注重與學(xué)生的交流。普通的高中學(xué)生，在高考的壓力之下，顯然放棄了美術(shù)這一門課程，以便于將更多的時間用于高考的準備當(dāng)中。通常在美術(shù)課程之上，教師對于學(xué)生審美情趣的教育并不重視，只是專注于學(xué)生的繪畫能力的提高，而忽略了在這個過程中情感的教育。這樣的一堂課下來，學(xué)生繪畫能力并沒有提高多少，還磨滅了學(xué)生對于美術(shù)的興趣。當(dāng)出現(xiàn)這種狀況時，教師就應(yīng)當(dāng)同學(xué)生進行深入的交談，了解學(xué)生意愿之后，教師應(yīng)當(dāng)改進自己的教學(xué)方式，將情感教學(xué)法運用于美術(shù)課堂當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)陶器這一門課時，教室可以在多媒體上播放《舞蹈紋彩陶盆》這一陶器，展示古代人民在盆內(nèi)畫舞蹈中的小人，讓學(xué)生更為直觀地感受到其中構(gòu)思的巧妙以及生動的描繪，體會古代人民的生活情趣。在觀看完這一陶器之后，教師要求學(xué)生展示自己在生活當(dāng)中遇到的充滿審美情趣，具有裝飾以及象征作用的陶器，并且深入探索運用這種題材進行裝飾的意義。相比于枯燥地聽講，學(xué)生更能接受這種形與色相結(jié)合的教育。教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進程以及心理變化，積極地與學(xué)生交流溝通，這樣才有助于學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識。

三、提高學(xué)生課堂參與度

要提高學(xué)生課堂參與度，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂上多多提問，一個在課堂之上提問次數(shù)較少的教師，其學(xué)生對課堂的參與度往往低于那些經(jīng)常提問的教師。學(xué)習(xí)壓力較大的普通高中同學(xué)，在其他課上往往都積極踴躍發(fā)言，但是在美術(shù)課堂上卻很少發(fā)揮那種主觀能動性，因為其認為美術(shù)學(xué)習(xí)并不很重要，認不認真學(xué)習(xí)美術(shù)對于高考都沒什么影響。而教師想要改變學(xué)生的這種觀點就需要選擇合適的教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂參與度。為達到這種目的，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂之上多多提問。就像在學(xué)習(xí)壁畫《飛天》時，教師直接講明自己在下一節(jié)課要提問的內(nèi)容，比如說敦煌飛天這一形象的來源;根據(jù)史料記載，敦煌飛天最早出現(xiàn)在哪里;在眾多能夠搜索到的資料當(dāng)中，飛天的形態(tài)、衣著以及面部表情都經(jīng)歷了怎樣的演變等等。要學(xué)生提前準備。以便于下一堂課的提問。在學(xué)生準備資料的過程當(dāng)中，就相當(dāng)于對敦煌飛天這一部分進行了深入的學(xué)習(xí)。從而提高了學(xué)生課堂參與度，也有助于學(xué)生審美情趣的提高。

四、結(jié)束語

在人們生活水平不斷提高的過程中，其審美以及文化也需要同步提高。高中美術(shù)教育便是一種很有影響力的提高途徑，學(xué)校也越來越看重美術(shù)這一門課程。對于高中學(xué)生而言，參與到美術(shù)課程教學(xué)中，能夠幫助其在生活當(dāng)中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，融入了情感的美術(shù)教學(xué)更能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)這一目標。但是，將情感教育有效地融入到高中美術(shù)課堂當(dāng)中，并不是一個簡單的過程，要做到這一點，需要教師不斷地進行探討。

參考文獻：

[1] 王財?shù)?高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究[J].都市家教，2017，（8） ：242.