我國(guó)高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略優(yōu)選

楊伯儒

【摘要】? 隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型的擁有高技術(shù)水平的人才需求量越來(lái)越大。高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，就是為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。所以，我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方向就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才。高等職業(yè)教育要符合教育發(fā)展形勢(shì)，要緊跟時(shí)代步伐，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，積極地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓我國(guó)的應(yīng)用型人才如雨后春筍般涌現(xiàn)，為我國(guó)從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的偉大變革貢獻(xiàn)力量，保質(zhì)保量地完成中國(guó)制造2025發(fā)展戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】? 高職院校 應(yīng)用型 創(chuàng)新 人才培養(yǎng) 策略

高等職業(yè)教育最近幾年在我國(guó)的教育體系中發(fā)展非常地迅速，最主要的原因是國(guó)家需要大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，需要他們奔赴社會(huì)主義建設(shè)的最前線。國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，世界進(jìn)入21世紀(jì)后“創(chuàng)新”成為了世界進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，“?chuàng)新”成為了社會(huì)發(fā)展的主題。所以，高職院校培養(yǎng)出社會(huì)需求的、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、企業(yè)壯大依賴的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，是當(dāng)下我國(guó)高等職業(yè)教育院校的教育方向和目標(biāo)。

一、我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的缺陷

上個(gè)世紀(jì)，我國(guó)對(duì)于高職人才教育，一般都是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了對(duì)高職學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，以至于高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生眼高手低，擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)但是不能進(jìn)行實(shí)踐操作，根本不符合社會(huì)上企業(yè)對(duì)高技能人才的需要。

（一）課程設(shè)置不符合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置非常的重要，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)的是符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，專業(yè)也應(yīng)當(dāng)和社會(huì)積極發(fā)展相適應(yīng)。高職院校對(duì)于社會(huì)上對(duì)人才需求的了解太少，反應(yīng)速度也非常的慢，出現(xiàn)了一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才反而落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展進(jìn)步，高職學(xué)生無(wú)法掌握新科技、新技術(shù)。現(xiàn)在許多的高等職業(yè)教育還是喜歡培養(yǎng)學(xué)生的理論能力，忽視對(duì)學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，這些以理論為主的培養(yǎng)人才的模式適用于本科院校，但是不符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方向。

（二）高職學(xué)生實(shí)操性差

現(xiàn)在，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，主要因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育技能培養(yǎng)的效果差。許多高職院校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力的設(shè)備設(shè)施的更新慢，設(shè)備老化根本無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)的需要。大量的理論學(xué)習(xí)反而和學(xué)生自己要進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)踐不符合，理論知識(shí)無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升起到任何作用。這兩種缺陷，直接導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際操作能力差，進(jìn)入企業(yè)反而要進(jìn)一步進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)用度不高。

（三）高職院校培養(yǎng)人才的教學(xué)方法和教學(xué)模式落后

素質(zhì)教育改革方針的落實(shí)，促進(jìn)了我國(guó)教育體制的進(jìn)步和改革，但是高職院校的教育改革相對(duì)落后?，F(xiàn)在高等職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的以為學(xué)生進(jìn)行課堂講課為主，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常的枯燥，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)擁有較強(qiáng)的興趣。很多專業(yè)老師在授課的過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生發(fā)散思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)也缺乏思考，讓學(xué)生無(wú)法真正的掌握專業(yè)知識(shí)和理論內(nèi)容。這種落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)的枯燥，也讓學(xué)習(xí)課堂效率低，不利于學(xué)生理論知識(shí)的提升。

二、高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的策略

高等職業(yè)教育要想很好地完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，整體來(lái)說(shuō)就是要進(jìn)行高等職業(yè)教育改革，轉(zhuǎn)變教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以企業(yè)需要為直接目的，注重學(xué)生的實(shí)操性方面的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓。

（一）以企業(yè)需要為直接目標(biāo)，增強(qiáng)市場(chǎng)靈敏度

高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，只有抓住這個(gè)主要目標(biāo)才能夠讓學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需要。高等職業(yè)教育在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要方向，以此來(lái)設(shè)置專業(yè)課程和相關(guān)專業(yè)方向。尤其是那些現(xiàn)在人才需求量不大，但是相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，未來(lái)發(fā)展人才需求量很大的專業(yè)，要進(jìn)行合理的前期預(yù)判，提前進(jìn)行專業(yè)設(shè)置進(jìn)行這方面的人才培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)不能閉門造車，要積極的走進(jìn)市場(chǎng)，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展為導(dǎo)向才能培養(yǎng)出未來(lái)需要的應(yīng)用型人才。筆者認(rèn)為，對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)年限和學(xué)制要進(jìn)行彈性改革，學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需要來(lái)選擇學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)。學(xué)校和用人單位也要加強(qiáng)聯(lián)系，掌握用人單位對(duì)人才需求的導(dǎo)向，按照用人單位的人才需要制定相關(guān)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，防止蒙頭干的盲目人才培訓(xùn)的方式。學(xué)校和企業(yè)也可以簽訂人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有方向性的、有針對(duì)性的為某一個(gè)企業(yè)或單位培養(yǎng)人才，當(dāng)學(xué)生一畢業(yè)就能夠到簽署合約的公司去上班。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，企業(yè)可以實(shí)時(shí)提出人才需求特征、方向，高職院校掌握準(zhǔn)確的人才需求類型。

（二）高職院校積極創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育模式是以理論學(xué)習(xí)為主，在課堂授課中以老師為主，這樣培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)操能力，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。

高職學(xué)校要積極的進(jìn)行教育模式和教學(xué)方法的完善和創(chuàng)新。在教學(xué)模式上，要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)并重，讓兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的時(shí)候能夠想到理論知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作、提升實(shí)際操作能力?？梢砸谩半p師課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生在一堂課上學(xué)習(xí)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐操作互相配合，共同提升。學(xué)校要建立適合高等職業(yè)教育的學(xué)分制，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)分的控制但有自由學(xué)習(xí)喜歡課程的自由，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。學(xué)分制也能夠讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性需求，這樣綜合的高職人才在未來(lái)崗位競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的人才培養(yǎng)能力

建立一支具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，這是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要變革與創(chuàng)新。為學(xué)生授課的老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常的豐富，但是這些老師也認(rèn)識(shí)到了自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的缺失，但是因?yàn)榻虒W(xué)工作繁重、生活壓力打等原因而沒(méi)有辦法進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。所以，學(xué)校要積極的制定老師培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)計(jì)劃，以學(xué)院制度的形式進(jìn)行強(qiáng)制落實(shí)。另外，高職老師也應(yīng)當(dāng)積極的、自主的、主動(dòng)的去進(jìn)行個(gè)人能力培訓(xùn)，讓老師進(jìn)行人才需求的特征、人才培養(yǎng)方向等方面的培訓(xùn)，讓老師掌握人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能夠在整體的正確方向內(nèi)積極的進(jìn)行課程創(chuàng)新。這樣增強(qiáng)學(xué)校培訓(xùn)制度、提升老師參與培訓(xùn)的積極性，就能夠讓高職院校的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)大幅度地提升，讓真正有創(chuàng)新精神、真正有創(chuàng)新能力的教師為高職學(xué)生授課，在學(xué)生中傳播創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語(yǔ)

快速發(fā)展的社會(huì)需要綜合能力較強(qiáng)的人才，在建設(shè)社會(huì)主義的道路上需要的是擁有高水平理論知識(shí)又能夠擁有高技能水平、超強(qiáng)的實(shí)操能力的高職人才，讓他們?yōu)樯鐣?huì)主義的建設(shè)添磚加瓦。另外，高等職業(yè)教育中，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生較高的技能水平和知識(shí)儲(chǔ)備和完備的理論知識(shí)，更是要培養(yǎng)高職學(xué)生喜歡創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的人格品質(zhì)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，才能夠真正地做好中國(guó)制造2025的人才儲(chǔ)備。

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