高中通用技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

張曉慧

摘 要：通用技術(shù)提倡看出問題、處理問題，是一門實(shí)操性廣、全面性強(qiáng)的課程。隨著新課程創(chuàng)新的深入，養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)際操作技能，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提升已經(jīng)是現(xiàn)下講課的關(guān)鍵任務(wù)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中通用技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行探究，希望為廣大同仁提供一定的幫助與參考，也能為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);實(shí)踐能力

通用技術(shù)收錄高中課堂講課的宗旨是讓學(xué)生知曉技術(shù)理念的形成，養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，推動(dòng)學(xué)生的整體素質(zhì)獲得相應(yīng)提升。完成通用技術(shù)講課任務(wù)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力

高中通用技術(shù)重視學(xué)生實(shí)際操作以及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，是一門文化與技術(shù)彼此聯(lián)系整體性強(qiáng)的學(xué)科。技術(shù)學(xué)習(xí)的宗旨是處理問題，而處理問題的方式與能力是制定。制定是將產(chǎn)品的制作當(dāng)基礎(chǔ)，首先要看到問題，通過安排方案的制定、模型的設(shè)計(jì)等從而處理問題，形成一種循環(huán)的技術(shù)制定過程。高中通用技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生處理問題的過程中，要不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新技能，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，在通用技術(shù)正式學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，親自制作一個(gè)小物件，如方便拆卸、符合高中生利用的小手電或者是另外的一些生活用具等。老師要引領(lǐng)學(xué)生操作，把理論內(nèi)容與實(shí)際操作相融合。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行分析與了解相應(yīng)知識(shí)，在學(xué)習(xí)感悟中逐步增強(qiáng)自身的實(shí)踐技能。

合理的情境講課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起他們的研究本能。在講課過程中，老師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)闹v課情境，可以讓學(xué)生切實(shí)融入進(jìn)去，自主去分析問題，并加入講課實(shí)踐活動(dòng)中，積極地看出技術(shù)問題、探究處理問題的方式，獲得高效的講課效率。例如，在開展房屋模型制作中，老師需要讓學(xué)生察看班級(jí)的設(shè)計(jì)與宿舍樓的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生為部分設(shè)計(jì)展開點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，也能夠借助多媒體把經(jīng)典的房屋制作的模型展現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入多媒體畫面所搭建的情境中，讓學(xué)生可以自主探索，彼此溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)實(shí)踐能力

技術(shù)操作是處理實(shí)踐技能的關(guān)鍵方式，也是技術(shù)制定中無法避免的一種知識(shí)。例如，在多功能生活用品的制作中，要挑選適當(dāng)?shù)脑稀Ｌ暨x的最好形式就是開展技術(shù)實(shí)驗(yàn)。再比如，農(nóng)業(yè)種植里有一種無土培養(yǎng)，其需要調(diào)配營養(yǎng)液，那么它的組成就是借助對植株所需的水、無機(jī)鹽等多種物質(zhì)的搭配不停開展驗(yàn)證調(diào)和，最后實(shí)驗(yàn)出最好方案。所以，技術(shù)實(shí)驗(yàn)是制定的關(guān)鍵步驟，是完善制定方案、最終順利處理問題的先決條件。

技術(shù)扶持是高中通用技術(shù)的講課任務(wù)完成的關(guān)鍵。在講授過程中，老師必須強(qiáng)化對學(xué)生的技術(shù)指引，要為學(xué)生提供充足的分析與改革的空間。技術(shù)引導(dǎo)需要固定的環(huán)境、用具、原料等的幫助。老師要“對癥下藥、因地制宜”，依據(jù)所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情形，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的技術(shù)引導(dǎo)前提。對學(xué)生在實(shí)踐過程中碰見的難題，老師不能直接說出謎底，而應(yīng)利用誘導(dǎo)性教學(xué)，主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)分析、探究問題的謎底，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生主動(dòng)加入活動(dòng)中去。此外，老師還要關(guān)注學(xué)生安全，例如，在設(shè)計(jì)木工模型時(shí)，工具用品都是非常鋒利危險(xiǎn)的，木材也會(huì)出現(xiàn)一些毛刺，老師必須警醒學(xué)生注意制作過程，防止安全事故的發(fā)生。

三、重視所有學(xué)生的共同提升，培養(yǎng)實(shí)踐能力

通用技術(shù)整體性強(qiáng)，對學(xué)生的需求更多，但是學(xué)生之間難免會(huì)具有一定的區(qū)別。尤其是實(shí)際操作，一些學(xué)生要是無法獲得老師的指導(dǎo)就很難取得成功。久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)消極厭惡的情緒，在實(shí)際操作中就會(huì)破壞以及不依照標(biāo)準(zhǔn)操作，致使正常的講課紀(jì)律無法維系，也許會(huì)出現(xiàn)安全事故。所以，老師需要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，開展差異性指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生適時(shí)提供幫助，保證所有學(xué)生都可以完成原有的學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的能力，還可以讓其在合作的同時(shí)增強(qiáng)操作技能。在講課過程中，老師把全班學(xué)生劃分為若干小組，讓成員們彼此討論溝通互助，一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)，營造輕松自由的課堂氛圍。同時(shí)，安排成員之間的分工，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)理念。比如小組制作一個(gè)小手電，老師最初要引領(lǐng)學(xué)生知曉制定任務(wù)，研究制定方案，設(shè)計(jì)模型，接著再交流制作的具體環(huán)節(jié)，最終安排小學(xué)成員的任務(wù)。在此過程中，老師要時(shí)刻監(jiān)測指揮，讓所有學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，合作理念和表達(dá)技巧也得到相應(yīng)的增長。

總而言之，通用技術(shù)學(xué)科作為一門實(shí)際操作很強(qiáng)的課程，還需要老師在講課思想與實(shí)際操作上不斷更新和完善。老師不僅要了解到通用技術(shù)課程自身的特殊性，還要參考與轉(zhuǎn)換其余課程教育的共通點(diǎn)，不停地整理和溝通完美的講課經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)通用技術(shù)教育講課的改革和創(chuàng)新，最終強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 李建軍