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    多媒體助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

    2020-08-07 05:34:19郭艷麗
    新課程·上旬 2020年8期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)改革小學(xué)數(shù)學(xué)

    郭艷麗

    摘 要:數(shù)學(xué)是一門抽象性、概括性的學(xué)科,隨著教學(xué)改革的進(jìn)行,如何化解數(shù)學(xué)的抽象性、降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度成為廣大數(shù)學(xué)教師研討的主要話題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中,它可以將數(shù)學(xué)符號(hào)、語言、圖畫、聲音融為一體,幫助學(xué)生獲得直觀的理解,提升學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而成為課改的主要手段。將多媒體運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,是新課改的重要標(biāo)志之一。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;助力作用

    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一,教學(xué)方式僵硬,很難突破數(shù)學(xué)抽象性的障礙,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。隨著新課改的不斷加深,多媒體憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),成為推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革的強(qiáng)有力量。它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境、提供感性的材料、演示知識(shí)的形成過程,從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,增強(qiáng)教學(xué)效果。其具體作用可以體現(xiàn)在以下幾方面。

    一、提供感性的材料

    小學(xué)生的思維以直觀形象為主,這一思維特征決定他們的認(rèn)知規(guī)律是由表及里,由感性到理性,這就需要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供豐富的感性材料。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)手段的限制,教師一般以口頭說教代替,很難全面刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)。多媒體則不同,它可以利用其高科技手段,為學(xué)生呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)相關(guān)的一切圖、音等感性材料,從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

    例如,教學(xué)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“軸對(duì)稱的再認(rèn)識(shí)”一課時(shí),學(xué)生之前已經(jīng)接觸過軸對(duì)稱圖形,對(duì)其特征有初步的了解,五年級(jí)是對(duì)已有知識(shí)的拓展和延伸,讓學(xué)生能夠利用軸對(duì)稱圖形的特征畫出圖形的另一半。因此,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶軸對(duì)稱圖形的特征是教學(xué)的主要內(nèi)容,傳統(tǒng)的教法,教師只是進(jìn)行簡單的口頭敘述就直接進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),這樣雖然可以為新課學(xué)習(xí)騰出更多的時(shí)間,但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由感性到理性的過程,沒有足夠感性材料的刺激,他們很難得出正確的理性結(jié)論。雖然學(xué)生之前接觸過這些知識(shí),但隨著時(shí)間的流逝,腦海里關(guān)于軸對(duì)稱圖形的記憶已經(jīng)很少,感性認(rèn)識(shí)也很淡薄。因此,教師很有必要再次用直觀圖畫刺激學(xué)生的記憶系統(tǒng),為其靈活運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體在教學(xué)中教師可以利用多媒體為學(xué)生展示大量的軸對(duì)稱圖形圖畫,如各種剪紙、臉譜、建筑物等,豐富他們的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征有更進(jìn)一步的理解,喚起他們對(duì)軸對(duì)稱圖形的有效回憶,進(jìn)而引導(dǎo)他們利用軸對(duì)稱沿對(duì)稱軸完全重合的性質(zhì)畫出圖形的另一半,突破教學(xué)重難點(diǎn),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

    二、演示知識(shí)的形成過程

    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重過程,只要學(xué)生能夠利用這一結(jié)果做題即可。殊不知,這樣生搬硬套的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生“知其然”而不知其“所以然”,在運(yùn)用的過程中很容易出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過程。多媒體在其中就發(fā)揮了重要的作用。

    例如,教學(xué)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“梯形的面積”一課時(shí),學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過平行四邊形、三角形等幾何圖形面積的推導(dǎo)方法,對(duì)轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想有了一定的了解,明白要想推導(dǎo)出梯形的面積公式需要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)過的幾何圖形的面積。為此,教師利用多媒體課件為學(xué)生演示梯形的轉(zhuǎn)化過程,利用多媒體中的Flash功能,讓梯形沿著右下角的頂點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°,使梯形的上下底成一條直線,再通過平移將第一個(gè)梯形的左邊沿著第二個(gè)梯形的右邊移動(dòng),成為一個(gè)平行四邊形。此時(shí),再讓學(xué)生觀察平行四邊形的底和高與梯形的上下底及高的關(guān)系,學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)梯形的上下底之和等于平行四邊形的底、高相等,利用平行四邊形的面積順利地推導(dǎo)出梯形的面積公式。就這樣,教師通過多媒體為學(xué)生直觀地演示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等變換過程,發(fā)展他們的空間觀念,使他們對(duì)知識(shí)的形成過程有一個(gè)清晰直觀的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和抽象概括能力。并且在多媒體的提示下,學(xué)生還想到很多推導(dǎo)方式,如將梯形分成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

    三、創(chuàng)設(shè)豐富的情境

    數(shù)學(xué)語言、符號(hào)枯燥、僵化,很難吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)正是將這些抽象的知識(shí)“原封不動(dòng)”地灌輸給學(xué)生,才激起他們的厭煩情緒,影響他們的學(xué)習(xí)興趣。新課改背景下,教師要重視情境的創(chuàng)設(shè),用情境賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以活力,讓學(xué)生在情境中充分理解、感知、體驗(yàn),從而提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,可以用實(shí)物、生活等,其中多媒體是重要的一種手段。將其與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化、智能化的情境,增強(qiáng)課堂感染力。

    例如,教學(xué)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義”,在導(dǎo)入新課時(shí),教師就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兔媽媽將一個(gè)蘋果平均分給2個(gè)兔寶寶的情境,使學(xué)生對(duì)分子、分母等意義有充分的了解。激發(fā)興趣的同時(shí),還用情境對(duì)蒼白的分?jǐn)?shù)進(jìn)行渲染和潤色,增強(qiáng)知識(shí)的吸引力,強(qiáng)化學(xué)生的注意力,讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

    總之,隨著新課改的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變,教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)都得到有效的完善和提高。多媒體作為課改強(qiáng)有力的助推器,在其中發(fā)揮了重要的作用,教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

    參考文獻(xiàn):

    [1]肖桂娥.合理運(yùn)用信息技術(shù),讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(8).

    [2]齊笑行.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂創(chuàng)新探究[J].電子制作,2015(1).

    編輯 段麗君

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