小學美術構(gòu)建德智共生課堂的有效策略

姜梅

摘 要：在現(xiàn)代教育背景下，德育已經(jīng)成為最為關鍵、最為中心的教育任務，目的是要綜合性地優(yōu)化學生的思想品質(zhì)、道德意識、行為習慣與心理健康，既要保證小學生在學校實現(xiàn)全面進步，也要保證小學生在未來發(fā)展中受益。因此，小學美術教師要積極構(gòu)建德智共生的美術課堂，切實優(yōu)化小學生的身心健康。從利用美術鑒賞活動優(yōu)化學生的審美情趣;利用美術探究活動優(yōu)化學生的團隊意識;利用師生互動活動改善學生的道德意識三個角度來分析小學美術教師應該如何構(gòu)建德智共生的美術課堂。

關鍵詞：小學美術;德智共生;優(yōu)化策略

在過去，德育一直都沒有受到廣泛關注，其中一個重要因素便是應試教育目的是組織課程活動的基本依據(jù)，而德育并不會出現(xiàn)在考試體系中，所以小學學校或多或少都忽視了德育，難以真正優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。但是，隨著立德樹人課程改革理念的深入，德育已經(jīng)成為學科教育之首，所有的教職人員都要全面落實德育引導，讓小學生在優(yōu)良的精神環(huán)境熏陶下形成正確的價值觀。因此，小學美術教師要積極落實德育，充分開發(fā)本學科的德育因素，讓小學生在美術課上形成正確的價值觀。

一、利用美術鑒賞活動優(yōu)化學生的審美情趣

在小學美術教學中，鑒賞活動十分重要，要求小學生對某一美術作品進行個性化點評，切實優(yōu)化小學生的審美感悟。在此過程中，經(jīng)常會伴隨著一些情感變化、思想溝通活動，所以小學美術教師要積極利用美術鑒賞活動優(yōu)化小學生的審美情趣，借此改善小學生的美學感悟，讓小學生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美的過程中產(chǎn)生健康、正確的認識，不斷陶冶自己的情操。

如在“家鄉(xiāng)古建筑”一課教學中，筆者就鼓勵小學生在課后以小組為單位全面參觀本地的古建筑，客觀分析本地的建筑文化，學習古人在構(gòu)造建筑物時的理念。在參觀活動中，小學生能夠了解地域文化、人文思想對于古建筑的具體影響，從建筑文化角度去分析家鄉(xiāng)古建筑所滲透的美學理念。如此，小學生就可及時接受美學熏陶，為古人的偉大智慧感到驕傲與自豪。同時，在美術實踐活動中，筆者也會為學生解釋古人是如何通風、乘涼與取暖的，讓學生知道人類智慧是無窮的。

二、利用美術探究活動優(yōu)化學生的團隊意識

在新課改背景下，探究式教學活動變得尤為重要，這就直接影響著小學生在美術課上的自主學習表現(xiàn)，需要全面展現(xiàn)自己的美術創(chuàng)造能力與美術表現(xiàn)能力。在此過程中，小學生會對同一個探究任務展開同伴交流。因此，小學美術教師要利用美術探究活動去引導小學生樹立團隊合作意識，切實優(yōu)化小學生的人際交往意識，讓小學生學會如何在團隊中表現(xiàn)自己、如何為團隊付出。

如在“我愛校園”一課教學中，筆者就要求本班學生以6人小組形式參觀校園，結(jié)合自己的校園生活去引導學生進行美術創(chuàng)作。在此過程中，小組內(nèi)部要多次溝通、平等交流，確定統(tǒng)一的美術創(chuàng)作方案。其中，有一個小組反復出現(xiàn)激烈爭執(zhí)，難以達成共識，最終發(fā)生了矛盾，無法繼續(xù)進行小組創(chuàng)作。對此，筆者與這個小組成員認真溝通，告訴學生小組合作的本質(zhì)是要相互聆聽、彼此幫助，不可因為一時的意見偏差而放棄合作。在筆者的調(diào)解與幫助下，這個小組重新展開了組內(nèi)探討，積極分享了自己的創(chuàng)作理念，也試圖冷靜聽從其他組員的建議，真正實現(xiàn)了有效溝通，制定了統(tǒng)一的創(chuàng)作方案。如此，這個小組便開始分工合作，真正體會到了團隊作戰(zhàn)的真諦。如此，小學生就可在美術課上實現(xiàn)自主發(fā)展，懂得如何在團隊中合作、溝通。

三、利用師生互動活動改善學生的道德意識

調(diào)查表示，教師對學生的影響是在教育期間最為深刻、直接的，所以小學美術教師本身的道德品質(zhì)也必然會影響小學生的道德意識與行為習慣。而且，小學生本身就極為擅長模仿，但是卻缺乏必要的是非判斷能力，所以小學美術教師要積極利用師生互動活動去改善小學生的道德意識，切實優(yōu)化小學生的心理健康，全方位滲透德育影響。

如在“社區(qū)即景”一課教學中，小學生就要認真觀察社區(qū)環(huán)境，選擇一處景物進行寫生練習。但是，最開始，本班學生普遍表示自己所生活的社區(qū)并沒有值得記錄的美景，于是筆者就積極了解了本班學生的社區(qū)生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)有許多被學生遺忘的美景。對此，筆者主動分享了自己的生活理念，讓學生觀察一棵樹、一朵花、一株小草等，讓學生在不同的時刻觀察這些植物的生長過程。另外，學生也要留心觀察社區(qū)人們的生活狀態(tài)，通過人物的表情與行為去判斷對方的生活是否幸福、快樂。如此，小學生就能學會做生活中的有心人，懂得享受生活、熱愛生活。

總而言之，在小學美術教學中落實德育十分重要，可從根本上發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)。因此，小學美術教師要積極優(yōu)化小學生的德育理念，在本學科教學過程中全面滲透德育，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]周百靈.基于德育的傳統(tǒng)文化走進小學美術課堂的研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：79.

[2]賈云峰.德育滲透小學美術學科之初探：在繪畫教學中培養(yǎng)學生的自信心[J].科學咨詢（科技·管理），2018（8）：100-101.

編輯 郭小琴