“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治教育新模式探究

孫子文 林芝

摘 要：新時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面。在大學(xué)生思想政治教育方面，互聯(lián)網(wǎng)正在實現(xiàn)縱深交融與橫廣覆蓋的深刻變化。在這一大環(huán)境下，大學(xué)生的思想政治教育工作也應(yīng)與時俱進(jìn)。高校作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的主要陣地，在為大學(xué)生樹立正確的三觀中發(fā)揮了關(guān)鍵性作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出，為高校思想政治教育的發(fā)展提供了有利條件，同時也帶來挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思政教學(xué)模式迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;思政課新模式

在新時代的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始與各行各業(yè)相結(jié)合，它使思想政治教育不再局限于課堂，實現(xiàn)了思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化的新模式。各種微平臺已經(jīng)介入了人們的工作和社會中，甚至對我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展有極大的影響，深刻地影響著人們的價值取向和思維方式。同時，黨和政府也越來越重視思想政治理論課，重視立德樹人這一根本任務(wù)的落實。在這一背景下，“微思政”正是以“微平臺”為依托，探究一種將生活點滴與線下教學(xué)相結(jié)合的思想政治教育新模式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)對于時事熱點、社會與生活等資料的捕捉顯然更快，可在短時間內(nèi)將思想政治教育、教育題材以及主流意識形態(tài)三者有機融合。鑒于大學(xué)生群體使用微博、知乎、微信等軟件的頻率不斷提高。當(dāng)代思想政治教育也不能僅僅局限于思想政治理論課上，更需要將其與“微媒體”結(jié)合，將思想政治教育線上線下相結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會主義核心價值觀的四有青年。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實機遇

互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)媒介固有的不足，為高校思想政治教育課帶來了許多機遇。

（一）互聯(lián)網(wǎng)突破了思想政治教育時空的局限性

就空間而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教學(xué)資源的獲取有一定難度，實現(xiàn)多地方的資源共享也困難重重。此外，時代發(fā)展，資源的更新?lián)Q代也存在滯后性的問題。而在互聯(lián)網(wǎng)的普及之下，海量信息資源出現(xiàn)，信息平臺開放，互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育不僅僅能完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各種知識灌輸，又能借助于移動設(shè)備，通過微信、微博、知乎等軟件，突破課堂教學(xué)所需的固定上課地點的限制，實現(xiàn)空間學(xué)習(xí)的隨時性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想政治教育使得資源獲取更為便捷，資源共享更為簡易，打破空間限制，實現(xiàn)了多平臺多渠道的教學(xué)模式。就時間來說，傳統(tǒng)思想政治教育一般依托于班級授課制，思想政治教學(xué)時間中，課堂時間占極大比重。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以借助于軟件獲取以往在課堂上才能獲取的知識，同時隨著知識的細(xì)碎化，避免了大量知識的同時灌輸，通過學(xué)生的細(xì)碎化學(xué)習(xí)，時時灌輸著主流意識形態(tài)，為學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）互聯(lián)網(wǎng)突破了思想政治教育教材的局限性

傳統(tǒng)的教育模式中，在對課堂上學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，講授的內(nèi)容局限于課本和教師。就課本而言，課本的內(nèi)容更新周期較長，課本的內(nèi)容容易趨于陳舊，學(xué)生難以認(rèn)同甚至不愿意去接受，從而會降低教學(xué)的質(zhì)量，弱化思想政治教育對學(xué)生思想引導(dǎo)的力量。而互聯(lián)網(wǎng)的開放性打破了以往教學(xué)內(nèi)容的有限性、滯后性的困境。就教師而言，每位教師都有自身的立場與價值判斷，甚至對于同一概念、語句、書本的解讀都有不同的想法，這樣對學(xué)生產(chǎn)生的影響也各不相同。而對學(xué)生而言，學(xué)生對教師的要求和風(fēng)格喜愛也不一樣，互聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生提供不同風(fēng)格的教師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)知識也有一定的幫助。學(xué)生在各種信息平臺中自主選擇，更能拓寬視野、提升知識，加強思想政治教育實效性。同時，參考了更多學(xué)生意見的教材選擇，也更加全面客觀，有利于教材的更新?lián)Q代。

（三）互聯(lián)網(wǎng)突破了思想政治教育刻板的局限性

傳統(tǒng)思想政治課程中，教師傾向灌輸為主，學(xué)生傾向接受知識（這里并不否認(rèn)灌輸?shù)淖饔?，但同時強調(diào)疏導(dǎo)），思想政治教育課程給人留下了刻板、晦澀的印象。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的背景下，學(xué)生有了更大的自主性，更能通過微信、微博、QQ等微平臺與教師實現(xiàn)互動，表達(dá)想法，促進(jìn)思想政治教育課程的不斷改善。其次，我國的師生關(guān)系中，學(xué)生多是敬畏教師，表現(xiàn)在學(xué)生把教師看作長輩，在與教師的交流中傾向隱瞞自己的想法。而在互聯(lián)網(wǎng)之中，學(xué)生與教師無需面對面即可溝通，更易實現(xiàn)平等的交往，再配合深入的現(xiàn)實交流，能了解學(xué)生的真實情況，使思想政治教育更貼近學(xué)生，具有親和力與針對性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生思想政治教育帶來機遇的同時，挑戰(zhàn)也隨之而來。

（一）教育工作者的主導(dǎo)性受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教育中，教師作為知識的傳授者，掌握著教學(xué)的話語權(quán)，對課堂內(nèi)容基本上都具有唯一的解釋權(quán)，在課堂教學(xué)中掌握著主導(dǎo)作用。將互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育聯(lián)系，教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生都處于一種平等的狀態(tài)，并不存在具體的話語主體，或者說不存在單一的話語主體，人人皆可以發(fā)表自己的看法，讓他人去思索和辯駁。每個人兼具意見表達(dá)者與思想接受者的雙重身份，各種聲音交織纏斗于網(wǎng)絡(luò)中。在這樣紛繁復(fù)雜的話語環(huán)境中，教師的話語分量就容易減輕，學(xué)生自我意識的加強導(dǎo)致教師的權(quán)威性受到進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。

（二）傳統(tǒng)教育模式的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教育模式中，教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接受者。此種模式導(dǎo)致大學(xué)生雖是課堂的重要成員，卻難以融入到課堂之中，對于課堂僅僅抱著應(yīng)付心態(tài)，寄學(xué)習(xí)于背誦之中而忽略了思考。而在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，教育不再呈現(xiàn)出單一的垂直傳播結(jié)構(gòu)，而是一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，教師與學(xué)生都在同一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上，缺一不可，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。個體間實現(xiàn)了動態(tài)的雙向互動，固有的屏障被打破，從而使思想政治教育知識傳播的渠道多元化，進(jìn)而使傳統(tǒng)的思政教育模式受到?jīng)_擊。

（三）大學(xué)生思想的純潔性受到挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息的發(fā)布傳播迅速，成本低。海量的信息和多樣化的信息接收渠道使得大學(xué)生群體容易受到，如個人享樂主義、實用主義、利己主義等思想的影響，產(chǎn)生扭曲的價值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性實現(xiàn)了跨越空間的交流。在思想文化的交流之中，不僅存在著碰撞與融合，也存在滲透。大學(xué)生群體屬于我國的未來的中堅力量，也是西方思想滲透的主要目標(biāo)之一。由于大學(xué)生群體普遍處于象牙塔內(nèi)，社會經(jīng)驗較少，并且處于三觀形成的重要階段，對于網(wǎng)絡(luò)中形形色色的思想缺乏價值判斷與選則的能力，存在受到不良思想侵蝕的可能性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)化路徑

互聯(lián)網(wǎng)背景下，思想政治教育發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)并存，運用微平臺，將生活點滴與課堂相結(jié)合，能夠提高教育的實效性，實現(xiàn)思想政治教育的社會價值。

（一）完善思想政治教育理論

當(dāng)代大學(xué)生多是獨生子女，內(nèi)部自我意識較為強烈，步入成年不久便面臨外部國內(nèi)外復(fù)雜環(huán)境，因而思想政治教育需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，才能具有主體針對性，并且真正做到以人為本，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育，決定變革的永遠(yuǎn)不會是“網(wǎng)”，原出發(fā)點只能是“人”[1]。大學(xué)生就是“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的主要出發(fā)點，因此，課程的設(shè)計需要符合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，積極引導(dǎo)學(xué)生的三觀，以將培養(yǎng)其為符合社會主義核心價值觀的四有青年。對于思想出現(xiàn)偏差的學(xué)生，應(yīng)該在思想政治教育的過程中持續(xù)給予積極的鼓勵與引導(dǎo)。

同時，思想政治教育者是課程的重要參與者，他們的知識儲備極大影響教育成效。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師需要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，尤其需要合作更新教育觀念。在這一過程中，老教師更好地適應(yīng)新的操作，新教師能得到前輩的教學(xué)經(jīng)驗指點。同時也要不斷加強高校教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，盡早學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。此外，需要完善問題反饋機制，重視學(xué)生們提出的意見與評價，同時積極地改正、完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的整體過程[1]。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新平臺

互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育必然需要借助于一個完善的平臺作為載體，為參與者創(chuàng)建教育空間。統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育平臺可以讓優(yōu)秀的教育資源不再專屬于個體單位，能夠讓每個學(xué)生享受到各個高校思想政治教育的優(yōu)秀師資。同時，也能夠盡最大的可能調(diào)動每位受教育者最大的積極性，讓每個學(xué)習(xí)者不再受時間、地點、專業(yè)的限制去聆聽自己喜愛的思想政治教育者的課堂。此外，思想政治教育者在這個平臺上共同分享與討論有關(guān)思想政治教育領(lǐng)域的新方法、新成果、新視角，能促進(jìn)教師專業(yè)知識與教學(xué)能力的共同發(fā)展。

（三）完善思想政治教育機制

首先，大學(xué)生自身應(yīng)該重視實踐，將理論融入到生活中，在實踐中更深切地體會為什么需要接受思想政治教育，自覺爭當(dāng)國家的主人，為中華之崛起、富強而努力奮斗。其次，教育主體要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺與教育客體保持互動聯(lián)結(jié)，融入到教育客體的互聯(lián)網(wǎng)“圈子”中。通過平臺不定時地推送正能量的教育信息，做到線上線下同向同行、交相輝映，促進(jìn)思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)融合[2]。最后，教育平臺管理者需要對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境采取適當(dāng)?shù)墓芸兀乐褂泻π畔⒌臐B透與侵蝕，以此來降低互聯(lián)網(wǎng)中不良信息造成的負(fù)面影響。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育模式作為目前思想政治教育發(fā)展的重要趨勢之一，豐富了思想政治教育的內(nèi)涵，使得思想政治教育工作有更多的可能性。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以各類“微平臺”為依托，推廣“微思政”，將高校思想政治教育的工作落實做細(xì)，積極引導(dǎo)大學(xué)生的思想觀念，為國家與社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。同時也要確保大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會生活，并爭做四有青年，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻菊，劉傳俊.面向“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校大學(xué)生思想政治教育研究[J].湖北社會科學(xué)，2020（1）：165-168.

[2]徐園媛，胡亞男.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)生思想政治教育工作研究[J].黑龍江高教研究，2019（4）：144-147.