實驗教學與初中物理課堂的有效融合

趙新風

摘 ?要：實驗教學是指學生在教師的指導(dǎo)下，通過設(shè)備和工具來觀察現(xiàn)象變化中蘊含的道理，這種教學方法可以高度發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在動手實驗的過程中對知識的理解更上一層樓。實踐是檢驗真理的唯一標準，而理論又是指導(dǎo)實驗的最有利支撐，實驗教學一改往日理論課的枯燥無味，變得生動有趣，而且實驗教學可以最大程度地鍛煉學生的動手能力，這也符合“全面發(fā)展”的時代要求。

關(guān)鍵詞：實驗教學;初中物理;提高參與度;知識理解;動手實踐

在初中，學生是初次接觸物理這門科目，給學生留下物理生動有趣的良好形象是非常重要的，所以適時增加實驗過程是非常重要的，因為實驗這種動手操作比起理論更能激發(fā)學生的學習興趣。所以實驗教學如何與初中物理課堂結(jié)合起來，是每一個物理教師都應(yīng)該思考的問題，讓實驗教學可以完美地融入到物理課堂中，調(diào)動學生的積極性，全面促進學生發(fā)展，讓學生可以將理論與實踐結(jié)合起來，為學生提供提高自我的平臺。

一、提高學生參與程度

實驗需要學生動手操作工具來驗證我們所學的理論，這就要求學生去仔細觀察實驗現(xiàn)象，與所學知識相結(jié)合，并且充分體會理解知識的細節(jié)之處。這種實驗教學以學生為主體，大大提高了學生的參與程度，不再是被動地接受知識，而是通過實驗分析、歸納、總結(jié)學習知識，掌握學習方法，以科學、務(wù)實的態(tài)度對待物理這一學科，改變傳統(tǒng)課堂中學生學習積極性差的學習面貌。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這一節(jié)內(nèi)容時，會先和學生一起完成一個實驗，將一塊木板傾斜放置，并且水平方向也放一個木板，與傾斜的木板連接在一起，然后讓小車從斜面頂部由靜止滑下。我會讓學生觀察小車在木板上滑行的距離，然后將水平的木板鋪上一層布，再讓小車從同樣的高度滑下。由實驗的結(jié)果可以看出，去掉木板上的布，小車滑行的距離變大，這是因為阻力減小了。我接著向?qū)W生提出假設(shè)，如果小車運動時沒有受到阻力，它會是什么狀態(tài)？然后借由這個假設(shè)引出牛頓第一定律的定義，通過實驗可以讓學生參與到定理的推導(dǎo)過程，可以讓學生更有參與感和成就感，使課堂效果更加完美。

二、知識理解更加直觀

物理實驗更多的是對課堂所學的定理、定律等進行驗證實驗，課堂上復(fù)雜的定理借由實驗可以幫助學生更為直觀地理解這些知識，所以進行實驗教學可以讓學生一邊操作一邊回憶知識點，一邊動腦一邊動手，反復(fù)練習，直至理解其中的涵義。實驗可以直觀地表現(xiàn)物理規(guī)律，學生不僅可以借助實驗理解物理規(guī)律，而且理解實驗每個步驟的目的也可以很好地鍛煉學生的邏輯思維，增強學生的思維能力，使學生對物理現(xiàn)象進行積極的探究。

例如，我在教授“阿基米德原理”這一節(jié)的內(nèi)容時，會通過阿基米德鑒定皇冠是不是純金的這個故事來引出一個道理，即物體撐開液體體積越大、液體密度越大，這個物體受到的浮力越大。但是學生不可能通過一句話來理解這個道理，所以我會請學生一起來嘗試接下來的實驗，首先準備一個裝滿水的杯子，將其放在一個空的大杯子中，然后把空瓶子按入水中，在手感受到浮力的同時，會看到水溢出到大杯子中，在反復(fù)嘗試中，我們可以發(fā)現(xiàn)排開的水越多，浮力也就更大，這就是上述道理的實驗過程。通過這個實驗，學生可以更為直觀地理解浮力的大小跟排開液體的關(guān)系，而且了解這些道理的推導(dǎo)過程也有利于學生記憶這些概念，更有利于學生之后的學習。

三、鍛煉學生動手實踐

我們常說：“實踐出真知”，其實實踐能力也需要不斷練習才能更進一步。沒有誰是天生就可以完美地進行動手實踐，都是經(jīng)過一次次地犯錯然后改正才最終獲得成功。實驗教學就是一個很好的鍛煉學生實踐能力的方法，教師應(yīng)該注重實驗教學的實際意義，加強實踐與理論的有機結(jié)合，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這樣學生就可以通過這些實驗任務(wù)一步一步地訓(xùn)練自己的動手能力，積累自己的實踐經(jīng)驗，最后可以運用已有的知識、經(jīng)驗，來解決生活中的物理問題。

例如，我在講解“滑輪”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先要講的就是兩種滑輪——定滑輪和動滑輪的特點，而這些特點我會要求學生在做完實驗后給出答案。這個實驗是需要學生分別測量直接拉起砝碼，通過定滑輪、動滑輪拉起砝碼需要的力和移動的距離，然后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)來判斷定滑輪和動滑輪誰更省力，誰更費距離。最終，學生會根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)明白定滑輪不省力，而動滑輪省力但費距離。學生通過自己實驗得出結(jié)果會記憶得更加深刻，這樣在生活中如果遇到需要判斷哪種滑輪更合適的時候，學生可以迅速記起自己在實驗中得到的結(jié)論，然后應(yīng)用在實踐中。

總而言之，實驗教學是初中物理不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它可以幫助學生理解枯燥的理論知識，將枯燥的課堂變得生動有趣，還可以鍛煉學生的動手能力，增強學生的實踐能力，讓實驗教學和物理課堂有機融合在一起，為學生創(chuàng)建更好的學習環(huán)境。而且重視實驗教學也是為了學生以后可以更好地適應(yīng)科技發(fā)展的形勢，教師從初中就加強實驗教學目的就是為了培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度，讓學生在新時代中得以展現(xiàn)自己。

參考文獻：

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