基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小數(shù)數(shù)學(xué)三段式教學(xué)

蔣玉平

【摘 要】 隨著信息技術(shù)在教育體系中的發(fā)展與融合，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主流模式，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)三段式教學(xué)為例，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下三段式教學(xué)出現(xiàn)的新變化和新模式，為進(jìn)一步探索三段式教學(xué)信息化發(fā)展提供教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);三段式教學(xué)

三段式教學(xué)是指課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)與復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)三段式教學(xué)依托信息化技術(shù)的優(yōu)勢，有了新的變化與模式，優(yōu)化了三段式教學(xué)的結(jié)構(gòu)，推動了三段式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)深刻把握三段式發(fā)展的內(nèi)涵，積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、網(wǎng)絡(luò)微課自主預(yù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)三段式教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)慕課的方式為學(xué)生提前提供自主預(yù)習(xí)的資料，每個慕課時間控制在5分鐘以內(nèi)，每個慕課的視頻資料都要提取關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生一目了然地看到所有預(yù)習(xí)資料視頻內(nèi)容，按照固定順序進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，遇到不懂的內(nèi)容需要回看，可以通過慕課關(guān)鍵詞直接提取相關(guān)視頻資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

以《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》為例，這一章節(jié)主要是幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的運(yùn)算方法，需要學(xué)生掌握豎式計(jì)算的邏輯。教師在課前應(yīng)為學(xué)生提供慕課視頻的資料，讓學(xué)生在課前按照慕課視頻的順序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，第一個視頻關(guān)鍵詞是“知識前顧”，主要是回顧兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算過程，然后引申到兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，如24×10=240，24×2=48，那么24×12=（ ）。通過具體的計(jì)算案例引導(dǎo)，讓學(xué)生形成初步的感知力，了解兩位數(shù)乘以一位數(shù)過渡到兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的方法;第二個視頻關(guān)鍵詞是“豎式計(jì)算”，主要是幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計(jì)算邏輯與方法，在視頻資料中，教師將豎式計(jì)算的方法與要領(lǐng)通過具體的計(jì)算豎式進(jìn)行講解，邊講解邊計(jì)算，幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算（豎式計(jì)算）的方法，同時預(yù)留一些習(xí)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行豎式計(jì)算，對比結(jié)果，找出自身計(jì)算過程中存在的問題。

二、課堂展示交流成果

小學(xué)數(shù)學(xué)三段式教學(xué)課堂主要側(cè)重于展示交流成果，通過成果的展示與交流幫助學(xué)生體會到成功的快樂，讓學(xué)生在分享過程中提升個人能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)以后進(jìn)行課件的二次制作，鼓勵學(xué)生以小組為單位參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，敢于將自身制作和設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容進(jìn)行展示。在展示過程中，學(xué)生與教師進(jìn)行滲透交流與討論，對學(xué)生表達(dá)不清楚的地方進(jìn)行分析與總結(jié)，通過互動的方式推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《運(yùn)算律》教學(xué)為例，教學(xué)的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生掌握加法的交換律、結(jié)合律和乘法交換律等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行課堂的展示，鼓勵學(xué)生以小組為單位制作一些簡單的幻燈片資料。如準(zhǔn)備一些習(xí)題，在講解習(xí)題的過程中進(jìn)行運(yùn)算律的說明，學(xué)生在運(yùn)算律講解過程中通常會設(shè)置一些常見的情景，如：學(xué)校舉行年級跳繩比賽，規(guī)定每個班級選派10人參加，一共有6個年級，每個年級4個班級，計(jì)算方法為10×6×4。在計(jì)算講解的過程中，學(xué)生會先算出年級一共參加的人數(shù)，也就是10×4×6，或者是先算出全校有多少個班級，6×4×10。這個說明的過程就是學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的過程，通過學(xué)生參與展示的方式，讓學(xué)生融入具體的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。

三、課后作業(yè)注重分層

小學(xué)數(shù)學(xué)三段式教學(xué)課后應(yīng)注重作業(yè)的分層，通過信息化的手段了解學(xué)生在作業(yè)方面的需求，通過分層滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生課后作業(yè)鞏固階段，教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，一方面，教師在教學(xué)過程中作業(yè)的布置要做好層次性。布置作業(yè)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，堅(jiān)持基礎(chǔ)題型與拔高題型相統(tǒng)一，基礎(chǔ)題型要求學(xué)生在課下需要獨(dú)立完成，拔高題型可以根據(jù)自身實(shí)際能力選做，鼓勵學(xué)生在做題時互相交流與學(xué)習(xí)，通過交流解決拔高型問題。另一方面，教師要構(gòu)建暢通的溝通渠道，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，通過QQ、微信、釘釘?shù)热哼M(jìn)行充分的交流，解決學(xué)生在課下解題過程中遇到的問題，同時也要為學(xué)生提供課后鞏固的視頻資料，鼓勵學(xué)生在課下遇到不懂的問題以后，可以通過視頻資料的二次學(xué)習(xí)提高對內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的能力。總之，通過分層布置，網(wǎng)絡(luò)溝通等渠道，教師應(yīng)為學(xué)生二次學(xué)習(xí)與知識鞏固建立良好的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，確保學(xué)生遇到問題時可以及時獲得幫助。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小數(shù)數(shù)學(xué)三段式教學(xué)應(yīng)注重課前的自主學(xué)習(xí)，課堂的交流和課后的分層布局，通過合理的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，更好地發(fā)揮三段式的教學(xué)優(yōu)勢。

【備注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”2019年度課題（編號：2019XB1713課題名稱：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)三段式教學(xué)模式實(shí)踐研究）的階段研究成果】

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