多元協(xié)同：我國高校氣象新工科人才培養(yǎng)機制的路徑選擇

何亞群

摘 ?要：隨著“新工科”建設(shè)實踐、氣象事業(yè)發(fā)展，以及國家大數(shù)據(jù)和人工智能發(fā)展戰(zhàn)略的實施，氣象與“新工科”的深度融合迫在眉睫，也變?yōu)榭赡?。?dāng)前我國高校氣象人才培養(yǎng)已不能很好地滿足全面推進氣象事業(yè)現(xiàn)代化的需求。多元協(xié)同構(gòu)建氣象新工科人才培養(yǎng)機制，為我國人才培養(yǎng)模式改革研究、氣象人才培養(yǎng)模式實踐創(chuàng)新，提供了有益嘗試。

關(guān)鍵詞：高校;氣象新工科;人才培養(yǎng)機制

中圖分類號：C961 ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）22-0148-03

Abstract： With the construction practice of "new engineering" and the development of meteorology， as well as the implementation of national big data and artificial intelligence development strategy， the deep integration of Meteorology and "new engineering" is imminent and possible. At present， the cultivation of meteorological talents in colleges and universities in China can not meet the needs of comprehensively promoting the modernization of meteorological undertakings. To construct the training mechanism of new meteorological engineering talents in a multi-faceted and coordinated way provides a beneficial attempt for the reform and research of talent training mode and the practical innovation of meteorological talent training mode in China.

Keywords： university; new meteorological engineering; personnel training mechanism

黨的十九大報告中指出，“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[1]。《教育部中國氣象局關(guān)于加強氣象人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》中指出，“各地教育行政部門和氣象主管部門要高度重視氣象人才培養(yǎng)工作，結(jié)合本地實際，指導(dǎo)有關(guān)高校與企業(yè)加強合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提升氣象人才培養(yǎng)水平，為氣象事業(yè)發(fā)展提供人才和智力支撐?！盵2]《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》指出，要“開展深化產(chǎn)教融合、校企合作的體制機制和人才培養(yǎng)模式改革研究和實踐?！盵3]可見，在當(dāng)今時代背景下，加強氣象新工科人才的培養(yǎng)模式研究，擴寬氣象人才培養(yǎng)渠道，是人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分，對于全面推動氣象現(xiàn)代化，創(chuàng)新氣象人才培養(yǎng)途徑，提高氣象人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建多元化的氣象人才培養(yǎng)模式，具有重要的意義和價值。

一、當(dāng)前我國高校氣象人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高校是我國氣象人才培養(yǎng)的主力軍，為我國氣象事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，極大地支撐了氣象事業(yè)的發(fā)展，在氣象人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和氣象業(yè)務(wù)不斷擴展，氣象現(xiàn)代化的要求不斷提高。當(dāng)前我國高校氣象人才培養(yǎng)已不能很好地滿足全面推進氣象現(xiàn)代化的需求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)科體系單一，學(xué)科專業(yè)傳統(tǒng)

當(dāng)前我國高校氣象人才培養(yǎng)主要圍繞大氣科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科展開，體系單一，內(nèi)容傳統(tǒng)，缺乏新興交叉學(xué)科，特別是碩士、博士高層次氣象人才的培養(yǎng)，單一的學(xué)科很難滿足氣象現(xiàn)代化對氣象行業(yè)人才多元化、創(chuàng)新性的需求。教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》對學(xué)科門類和一級學(xué)科進行了核定，但各個氣象類培養(yǎng)高?；旧鲜窃凇镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄》（1998年頒布）和《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（1997頒布）的基礎(chǔ)上，進行二級學(xué)科專業(yè)的設(shè)置。在本科人才培養(yǎng)方面，大氣科學(xué)涵蓋大氣科學(xué)和應(yīng)用氣象學(xué)兩個本科專業(yè)。在研究生培養(yǎng)中，大氣科學(xué)一級學(xué)科下設(shè)氣象學(xué)和大氣物理學(xué)兩個二級學(xué)科。盡管根據(jù)2009年《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》及2015年《博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別動態(tài)調(diào)整辦法》，高校可增設(shè)自身設(shè)置二級學(xué)科并對學(xué)科專業(yè)進行動態(tài)調(diào)整，但受學(xué)科發(fā)展傳統(tǒng)的影響，氣象人才培養(yǎng)的學(xué)科和專業(yè)主要還是局限在原有學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)科的內(nèi)涵和外延都有待拓展。

（二）人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)弱化

“氣象類專業(yè)的顯著特征是實踐性強，高素質(zhì)復(fù)合型氣象人才的培養(yǎng)必須加強與實踐的結(jié)合，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”[4]，但在我國高校氣象人才培養(yǎng)中，實踐環(huán)節(jié)弱化的現(xiàn)象普遍存在。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)計劃中重專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)、輕業(yè)務(wù)實踐。主要原因在于對實踐實習(xí)重要性的認識不足、可供實驗實習(xí)的校內(nèi)外操作實習(xí)基地缺乏、實踐實習(xí)投入不足、實踐指導(dǎo)教師配備不到位等。因此，學(xué)生真正投入到行業(yè)實習(xí)實踐進行業(yè)務(wù)操作鍛煉的機會和幾率較小，實際業(yè)務(wù)操作能力培養(yǎng)不足。

（三）人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡

受大氣科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科設(shè)置的限制，氣象人才培養(yǎng)在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在嚴重的不平衡。氣象人才培養(yǎng)主要集中在氣象學(xué)和大氣物理學(xué)等基礎(chǔ)理學(xué)領(lǐng)域，而人工影響天氣、氣象經(jīng)濟、氣象設(shè)備儀器制造與使用、大氣化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng)薄弱。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和氣象科技的快速發(fā)展，大氣探測手段和儀器不斷更新，綜合氣象觀測業(yè)務(wù)不斷加強，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度融合，氣象預(yù)報預(yù)測的新技術(shù)和新方法廣泛應(yīng)用，數(shù)值模擬技術(shù)水平不斷提高，急需一批具有交叉學(xué)科背景的氣象工科人才，通過所掌握的信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等新的技術(shù)手段，處理和解決氣象事業(yè)發(fā)展中涌現(xiàn)出來的新問題、新實踐。

二、氣象新工科人才的需求分析

隨著“新工科”建設(shè)實踐、氣象事業(yè)發(fā)展，以及國家大數(shù)據(jù)和人工智能發(fā)展戰(zhàn)略的實施，氣象與“新工科”的深度融合迫在眉睫，也變?yōu)榭赡?。氣象新工科人才培養(yǎng)是“新工科”建設(shè)的內(nèi)涵之一，是適應(yīng)現(xiàn)代氣象事業(yè)快速發(fā)展的時代要求，是國家人工智能和大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略的題中之義。

（一）“新工科”建設(shè)需要加強氣象新工科人才培養(yǎng)

國家社會和經(jīng)濟發(fā)展形勢驅(qū)動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，世界科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在推動世界范圍內(nèi)的工程教育改革，新經(jīng)濟發(fā)展訴求變革高等工程教育人才結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，多元化、創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)已成為國家人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分，“新工科”建設(shè)應(yīng)運而生?！靶鹿た平ㄔO(shè)是應(yīng)對新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，從服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的高度，在‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱‘卓越計劃）的基礎(chǔ)上，提出的一項持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃”。[5]“新工科建設(shè)以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。”[6]它強調(diào)理念新、目標(biāo)新、途徑新，以戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和開放性為特征?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)為培養(yǎng)和造就大量適應(yīng)現(xiàn)代化氣象業(yè)務(wù)需求的高素質(zhì)人才提供了新的思路和契機，氣象新工科人才培養(yǎng)也是“新工科”建設(shè)的重要組成部分和重要內(nèi)容。因此，加強氣象新工科人才的培養(yǎng)，是“新工科”內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展的題中之意。

（二）氣象事業(yè)快速發(fā)展需要加強氣象新工科人才培養(yǎng)

當(dāng)前，現(xiàn)代氣象科技快速發(fā)展，對氣象人才的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面提出了更高要求，跨學(xué)科應(yīng)用型氣象工科人才培養(yǎng)亟待加強，以滿足氣象工程實踐的需求。中國氣象事業(yè)“十三五”規(guī)劃中指出，“要實現(xiàn)氣象業(yè)務(wù)核心技術(shù)新突破，要提高氣象信息化水平，”[7]規(guī)劃在論述核心業(yè)務(wù)技術(shù)突破、氣象信息化水平提高的要求中，均提到人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)在氣象業(yè)務(wù)中的應(yīng)用。提升氣象發(fā)展能力，需要加快發(fā)展智慧氣象，全面推進氣象現(xiàn)代化和氣象信息化[8]?？梢?，氣象與新工科的融合，加強氣象新工科人才培養(yǎng)，是復(fù)合型氣象人才培養(yǎng)的重要途徑，是氣象事業(yè)快速發(fā)展的需要。

（三）國家人工智能和大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略需要加強氣象新工科人才培養(yǎng)

2017年7月，國家在《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中指出，“人工智能已成為國際競爭的新焦點、經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，人工智能將帶來社會建設(shè)的新機遇”[9]。要“搶抓人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇，構(gòu)筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國。[9]”習(xí)近平總書記在十九大報告中也指出，“推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合”[1]。2017年12月8日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第二次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，要實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快建設(shè)數(shù)字中國?？梢姡斯ぶ悄芎痛髷?shù)據(jù)已作為國家重大戰(zhàn)略提上了議事日程，同時為氣象現(xiàn)代化建設(shè)帶來了重大的機遇和挑戰(zhàn)，使得氣象新工科人才培養(yǎng)顯得尤為迫切。

三、多元協(xié)同：構(gòu)建我國高校氣象新工科人才培養(yǎng)機制的現(xiàn)實路徑

氣象事業(yè)發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略已對氣象新工科人才的培養(yǎng)，提出了迫切要求。氣象新工科人才培養(yǎng)是一個全新事物，是一個系統(tǒng)工程，需要國家、高校、行業(yè)、社會組織及學(xué)生個體共同努力，多元協(xié)同，充分發(fā)揮各自的作用和優(yōu)勢，分別從政策保障、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障、行業(yè)聯(lián)合保障、社會組織監(jiān)督保障、個體驅(qū)動保障等方面，共同構(gòu)筑我國高校氣象新工科人才培養(yǎng)機制的現(xiàn)實路徑。

（一）國家政策保障

國家政策保障是我國氣象新工科人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。國家應(yīng)從進一步完善氣象高等教育機制的角度出發(fā)，從學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、學(xué)科調(diào)整動態(tài)優(yōu)化、氣象工程人才培養(yǎng)計劃等方面對高校氣象新工科人才培養(yǎng)進行政策支持。國家教育行政部門應(yīng)立足氣象行業(yè)需求，以氣象新工科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在原有大氣科學(xué)一級學(xué)科的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考慮新增氣象工科學(xué)科門類，并在原有學(xué)科門類的基礎(chǔ)上，通過學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)。此外，國家可制定高等氣象工程人才培養(yǎng)計劃、方案等，從國家戰(zhàn)略的高度，明確氣象新工科人才培養(yǎng)的國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（二）高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障是我國氣象新工科人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的落腳點。高校應(yīng)建立氣象工科人才培養(yǎng)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，完善應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型氣象人才培養(yǎng)體系。首先，高校以國家“新工科”建設(shè)戰(zhàn)略為契機，大力發(fā)展新工科，為氣象與工科的融合提供學(xué)科支撐;其次，高校應(yīng)建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)立足氣象行業(yè)需求，進一步完善課程體系，增加氣象操作技能實習(xí)實訓(xùn)學(xué)分，建立完善的大氣科學(xué)實踐教學(xué)體系;再次，高校應(yīng)發(fā)揮學(xué)科集群優(yōu)勢，探索大氣科學(xué)與計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、自動化、人工智能等相關(guān)學(xué)科專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型氣象工科人才培養(yǎng)模式;第四，高校應(yīng)搭建平臺，建立機制，通過學(xué)科團隊融合，建立一支高素質(zhì)、滿足氣象新工科人才培養(yǎng)需要的師資隊伍。

（三）行業(yè)協(xié)同保障

行業(yè)協(xié)同保障是我國氣象新工科人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的現(xiàn)實基礎(chǔ)。氣象新工科人才培養(yǎng)源于氣象行業(yè)的需求，同時也離不開氣象行業(yè)的支持和保障。氣象行業(yè)應(yīng)與高校建立雙向協(xié)同的聯(lián)合育人培養(yǎng)模式。一方面，氣象行業(yè)可通過局校合作、實訓(xùn)平臺建設(shè)、科研合作、人才雙向交流等形式，與高校就氣象工科人才培養(yǎng)，建立多層次、全方位的產(chǎn)學(xué)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，實現(xiàn)氣象業(yè)務(wù)、氣象科技、氣象數(shù)據(jù)與高校教育資源的共享公用，共同探索創(chuàng)新氣象人才培養(yǎng)模式;另一方面，氣象行業(yè)需根據(jù)國家的大數(shù)據(jù)和人工智能發(fā)展戰(zhàn)略，主動探索氣象科技發(fā)展前沿，把握氣象科技發(fā)展方向，為氣象新工科人才的培養(yǎng)提供需求依據(jù)。

（四）社會組織監(jiān)督保障

社會組織監(jiān)督保障是我國氣象新工科人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的社會力量。社會組織既包括行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學(xué)會，也包含各類非營利性組織，它們在我國教育監(jiān)督評價體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。同樣，在我國氣象新工科人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建中，社會組織的力量不可或缺。社會組織可以通過組織活動，搭建平臺，為氣象新工科人才培養(yǎng)提供學(xué)術(shù)交流、決策咨詢、信息共享等各類服務(wù);社會作為第三方，社會組織還以可通過過程監(jiān)督、體系評價、效果評估等方式，參與到我國高校氣象新工科人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建中來。

（五）學(xué)生個體驅(qū)動保障

學(xué)生個體驅(qū)動保障是我國氣象新工科人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的內(nèi)生動力。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人，學(xué)生個體是政策、制度、機制的服務(wù)對象和落腳點，離開學(xué)生個體，任何好的教育機制也難以實現(xiàn)良好的培養(yǎng)效果。因此，學(xué)生個體首先要具有時代的敏銳性，具有成長為復(fù)合型氣象高層次人才的意識和意愿。并根據(jù)個人的教育背景，以滿足氣象新工科要求的創(chuàng)新型復(fù)合型氣象工程人才為目標(biāo)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，特別是交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和運用，不斷提高自身實踐能力，特別是氣象工程實踐應(yīng)用。把個人的成長與時代的需求相結(jié)合，最終在我國氣象新工科事業(yè)的發(fā)展中實現(xiàn)個人的價值。

四、結(jié)束語

氣象新工科人才培養(yǎng)，是跨學(xué)科應(yīng)用型氣象工科人才培養(yǎng)的一種有益嘗試，是深化產(chǎn)教融合體制機制和人才培養(yǎng)模式改革研究和實踐的必由之路，是適應(yīng)國家人工智能和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展的時代要求，是氣象科技和氣象事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。多元協(xié)同為我國高校氣象新工科人才培養(yǎng)提供了一個新的思路和一條現(xiàn)實路徑。同時，氣象新工科人才培養(yǎng)這個新事物是個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，多元協(xié)同培養(yǎng)模式還需要在實踐的檢驗中不斷修正、不斷完善。希望通過本研究，為氣象人才培養(yǎng)提供改革思路，為提高氣象人才培養(yǎng)與氣象科技和業(yè)務(wù)的契合度，提供一種有益的嘗試。

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