小學低年級親子閱讀有效策略淺析

鄭微娜

摘 要：作為家庭教育的重要形式，小學低年級學生同樣需要開展親子閱讀，這對于孩子閱讀興趣及能力培養(yǎng)較為關鍵。然而在對待親子閱讀上還存在許多的誤區(qū)，為此，本文主要就親子閱讀現(xiàn)狀及指導策略展開探討。

關鍵詞：小學;低年級;親子閱讀;策略

在兒童成長中，親子教育即是閱讀興趣及能力培養(yǎng)的重要渠道，也是情感交流的重要方式，然而許多家長將親子教育視為幼兒階段的任務，而當孩子步入小學后，放松了對親子教育的重視，忽略了兒童在過渡時期家庭教育的重要性。而且在實際親子閱讀中，還存在著較多問題，下面將針對親子閱讀的指導策略予以詳述。

1 小學低年級親子閱讀問題分析

1.1 對親子閱讀缺乏深入理解

盡管多數(shù)家長在親子閱讀重要性上有一定認同，然而卻對親子閱讀的真正內(nèi)涵未能有效把握，僅將其視為知識積累的渠道，而未能意識到親子閱讀對于孩子興趣、能力培養(yǎng)以及情感交流上的價值。過度的關注于知識閱讀，沒有培養(yǎng)其閱讀興趣，這種親子閱讀更多的是誤導孩子，將閱讀從興趣變?yōu)閷W習工具，而興趣的喪失才是最為可怕的。較為典型的便是在親子閱讀中一邊講故事，一邊考生詞，這里面摻雜了家長的功利性思想，使得親子閱讀喪失應有的價值。

1.2 盲目挑選親子閱讀材料

市場中繁多的兒童讀物，使得家長在選擇親子閱讀素材時更加的茫然，同時也暴露了親子閱讀材料選擇上的誤區(qū)：一是主觀性選擇，家長未能去了解各年齡段孩童所適宜的讀本，而僅憑主觀意愿進行圖書的挑選;二是盲目性選擇，容易受廣告宣傳、媒體推薦等誘導，不注重讀物的內(nèi)容和品質(zhì)，還有的家長在親子閱讀素材挑選中，缺乏主見，盲目聽從孩子的意愿;三是功利性選擇，家長對于親自閱讀存在功利性想法，推崇學習至上，閱讀讀本多選擇教輔類圖書，或者是文學名著，顯然不適合孩童學習，更容易激發(fā)閱讀反感。

1.3 未把握好閱讀指導策略

由于家長在親自閱讀中往往占據(jù)主導地位，親子閱讀的質(zhì)量，很大程度上與家長對于親子閱讀的認知有關，缺乏正確的閱讀指導策略的表現(xiàn)有：過度注重于閱讀講解，而與孩子間就問題上的互動較少;在親子閱讀中用封閉式的問題互動模式，如“這個問題是不是？”，而孩子僅需回答是或不是，限制孩子發(fā)散思維的培養(yǎng);將親子閱讀等同于閱讀訓練，利用閱讀類的教輔讀本進行練習。這些錯誤的閱讀指導方式，背離了親子閱讀的初衷，還會給孩子帶來壓力，不易于閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.4 家庭閱讀環(huán)境不佳

在親子閱讀活動中，要注意家中閱讀環(huán)境的優(yōu)化布置，并動員全家積極營造良好的閱讀氛圍，這也是親自閱讀可以持續(xù)有效開展的前提。閱讀環(huán)境不僅僅在于書架、讀本、書房等硬性條件，更多的還是在軟環(huán)境方面，需要家庭成員努力去營造的穩(wěn)定舒適的閱讀氛圍。但在許多家庭中，家長對于親子閱讀中的情緒控制不足，僅憑家長的興致，而導致親子閱讀時斷時續(xù)，缺乏穩(wěn)定，再就是，有的家長認為親子閱讀在孩子上小學后不再適用，打消了親子閱讀的積極性。在閱讀上，家長應做好表率，這也是親子閱讀習慣培養(yǎng)的重要基礎。

2 小學低年級親子閱讀相關策略

2.1 深入理解親子閱讀活動的意義

在進行親子閱讀時通常需要父母陪伴在孩子身邊，父母在陪孩子閱讀的過程中及時與孩子進行溝通，了解孩子的思想和情感。在此過程中父母起著一個重要的指導作用，引導孩子感受到閱讀的樂趣，并進行獨立思考得到自己的理解，能夠有效提高孩子的閱讀能力，有利于在日常生活中善于表達出自己的思想和情感，思維能力得到有效的鍛煉。一個好的親子閱讀活動通過培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和提高孩子的閱讀能力等促進他們心理上的成熟，能夠更好地適應這個社會。由此可知，親子閱讀活動不同于學校教育，不過分追求獲取知識這一方面，重點在于培養(yǎng)孩子的閱讀能力和閱讀興趣，增強父母與孩子之間的聯(lián)系，給孩子一個很好的閱讀體驗。

2.2 慎重選擇閱讀材料，培養(yǎng)孩子閱讀興趣

在選擇閱讀材料時，需要從材料內(nèi)容的趣味性和豐富性等方面進行考慮，增強孩子們的閱讀體驗，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。對于兒童來說，隨著年齡的增長，他們接觸到的知識越來越多，閱讀能力得到提升，兒童讀物對于他們的吸引力很高，他們關注的重點也逐漸從圖畫轉(zhuǎn)變成文字，當然讀物本身同時具有圖畫和文字對他們的吸引力會更高。這個轉(zhuǎn)變過程通常意味著他們的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從具體變?yōu)槌橄?，具體表現(xiàn)為在閱讀過程中不再是口語式閱讀，而是在默讀中思考和理解。由此可見，在進行親子閱讀活動的過程中，家長應當結合兒童的發(fā)育特點和知識水平等方面選擇合適的閱讀材料，保證內(nèi)容豐富和難度適宜，具體內(nèi)容如下：第一，盡可能的保證閱讀材料范圍和體裁形式的多樣性，能夠起到一定的育人作用，比較常見的材料范圍有人文歷史和科學啟蒙等。第二，保證閱讀內(nèi)容貼合實際，具有一定的趣味性，能夠被孩子所接受，圖文比例得當，通常一開始給孩子提供一些通俗易懂并且篇幅不大的內(nèi)容情節(jié)，然后逐步過渡到篇幅較大、情節(jié)復雜的內(nèi)容，使孩子的閱讀能力得到穩(wěn)步提升，最后能夠獨立完成閱讀任務。第三，賦予書中角色一定的靈活，性格特征明顯，并且能夠傳遞社會正能量，內(nèi)容形式以奇異、探險和幽默為主，在閱讀過程中孩子受到潛移默化的影響，形成正確的人生觀和價值觀。

2.3 創(chuàng)新閱讀指導方法，塑造自主閱讀能力

在進行閱讀時一定要注重激發(fā)孩子的閱讀興趣，家長的作用不容忽視，應當采取合適的方法對孩子進行指導。這就要求家長對閱讀活動有一個基本了解，對其進行歸納總結，將有價值的內(nèi)容呈現(xiàn)在孩子面前，起到一個很好的教育作用。兒童學會主動進行閱讀，在閱讀中感受到文字的樂趣，對文字形成一種親切感，掌握適合自己的閱讀技巧，進而實現(xiàn)閱讀能力的增強。在孩子入學前父母就應當對親自聽讀引起重視，首先從圖畫入手，讓孩子體會到閱讀的樂趣。當進入小學以后，孩子的認知能力得到提高，對周邊事物有著一定的理解。在進行親子共讀時，重點不僅僅是讀，也不僅僅是一個指導過程，而是在閱讀中討論，在討論中思考，在思考中閱讀，反復循環(huán)。進行適當?shù)拈喿x討論有利于培養(yǎng)孩子的思維，學會表達自己的情感。在此過程中閱讀提引法是一種十分有效的方式，激發(fā)孩子的閱讀興趣，此時，家長應當針對孩子感興趣的內(nèi)容堅持每天閱讀，當閱讀到精彩處時稍作停止，利用孩子的好奇心理培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容。在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的基礎上，家長選擇一些有深度的內(nèi)容指導孩子進行正確閱讀，并與孩子進行互動討論，讓孩子以自己的方式表達出自己的閱讀感悟，引導孩子自主思考，學會正確的閱讀方式，提高孩子的創(chuàng)造能力。

2.4 營造良好家庭閱讀環(huán)境

想要養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣需要長時間的積累，家長一定要在家中給孩子提供一個良好的閱讀環(huán)境，相關條件如下：第一，給孩子準備一定數(shù)量的閱讀材料，讓孩子感受到周邊的閱讀信息，有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣，主動去閱讀周邊的材料。當然，家長一定要保證閱讀材料的質(zhì)量，并且按時進行更換，滿足孩子的閱讀需求;第二，家長在家中經(jīng)常閱讀，言傳身教。大量實踐表明，兒童在進行閱讀時需要家長的幫助，如果家長本身是一個閱讀愛好者，有利于孩子養(yǎng)成一個好的閱讀習慣。家長與孩子一起閱讀，一起討論，引發(fā)孩子思考，提升其閱讀能力;第三，多給孩子提供閱讀的機會。一個好的閱讀習慣離不開長時間的積累，家長需要對此引起重視，最好是每天按時引導孩子進行閱讀;第四，注重閱讀活動的趣味性，在閱讀時家長對孩子進行提問，注意難度適宜，讓孩子在思考中感受到閱讀的樂趣。

3 結束語

綜上所述，由于許多家長對親子閱讀缺乏深入理解，在閱讀材料挑選、閱讀指導策略以及家庭閱讀環(huán)境塑造等方面，還存有較多問題，因此，為更好的發(fā)揮親子閱讀的價值，家長要明確親子閱讀的實際意義，并結合實際問題，在親子閱讀活動中作出積極的轉(zhuǎn)變，進而培養(yǎng)兒童的閱讀興趣及能力。

參考文獻

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