“停課不停學”中混合教學模式的幾點思考

王亞莉 趙晶 黨敬華

摘 要：2020新春開始，全國范圍內(nèi)開始了停課不停學活動，各級各類學校開展以混合式教學模式為主的線上授課。本文旨在通過對傳統(tǒng)模式教學向混合教學模式的研究思考，為混合式教學研究提供參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學;思考

基金項目：石家莊市2019年高等教育科學研究項目“高職課程混合式教學模式的構(gòu)建與實施”（項目編號：20191061）。

2020年伊始，一場意想不到的病毒在全國各地突然開始傳播，為保護學生身體健康安全教育部要求全國各地各級學校春季學期延期開學。各地各級學校的老師們在各地教育局的統(tǒng)一安排領(lǐng)導下提前進入緊張的線上備課工作狀態(tài)，開展混合教學的準備工作。努力在這個特殊時期里通過統(tǒng)籌融合校內(nèi)校外精品在線課程和平臺資源，保證線上教學質(zhì)量，同時實踐并推進傳統(tǒng)教學和線上信息技術(shù)深度結(jié)合，這些都為保證混合教學模式的實踐作出了巨大努力。

然而在實施過程中傳統(tǒng)教學模式與線上授課模式在轉(zhuǎn)換上卻一定程度的面臨著教師準備不充分、教學平臺多不統(tǒng)一、操作技術(shù)不適配、網(wǎng)絡(luò)通道擁堵等諸多問題。因此，在開展混合教學前需要確理解各教育局政策，并根據(jù)相關(guān)要求制定適應(yīng)各學校的教學預(yù)案方法，只有這樣才實現(xiàn)線上教學功效最大化。

混合式教學學習方式不是僅僅指網(wǎng)上授課，應(yīng)是多樣化的利用網(wǎng)絡(luò)精品課程資源，教師再根據(jù)本班學生進行一定程度的直播課或錄播課教學模式。線上學習是利用信息化手段結(jié)合傳統(tǒng)教學構(gòu)架實施教學的一種新嘗試，并非直接把線下課堂教學直接照搬到網(wǎng)上講授，當然也不能代替正常情況下的線下學習。在家開展線上教學初期，教育部就召開專門會議，公布了一批網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺，無償提供給各學校使用。這些優(yōu)質(zhì)資源，是經(jīng)過多年的努力建設(shè)而成。這些資源都為延遲開學的網(wǎng)絡(luò)授課，混合教學模式提供了有力的保障。此外，線上教學時期各個互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)支持必不可少，釘釘，騰訊，云班課，智慧職教等平臺都為教師教學提供了非常強大的直播錄播功能的技術(shù)支持。

同時在線混合教學模式在實施上不能搞“一刀切”，要制定適應(yīng)本地特征的教學方案和實施計劃。各地區(qū)各學校要根據(jù)學生學情、本地網(wǎng)絡(luò)授課實現(xiàn)程度等情況，科學地，精準地制定計劃。對學生網(wǎng)絡(luò)授課要限制時間、限制授課內(nèi)容量，避免學生網(wǎng)上學習時間過長，眼睛疲勞，壓力過大。也不能強制要求老師授課內(nèi)容為錄播課或直播課，內(nèi)容形式可以靈活有彈性。防止超前過快學習，防止增加家長和學生不必要的負擔。除了以上方面，筆者還有以下幾點思考：

第一要幫助老師們在短時間內(nèi)提升運用網(wǎng)絡(luò)授課的技能。老師們可以通過網(wǎng)上學習培訓掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要點。教師作為在線授課的執(zhí)行者，一定要轉(zhuǎn)變觀念，很多適應(yīng)了傳統(tǒng)教學的老師更需要積極學習，找到線下模式與線上模式的不同點與相同點，積極努力適應(yīng)“直播網(wǎng)紅”模式;充分利用已有的精品在線課程和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)學生學情制定授課計劃，把網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)精品課程和要講授的課程充分融合，精心安排授課內(nèi)容，授課時長和授課進度。對授課平臺的功能要充分了解運用，并在語言表達方面盡量簡約、及時與學生信息溝通。在講授專業(yè)課程的同時還要宣傳居家隔離心理健康內(nèi)容，多渠道向?qū)W生宣傳相關(guān)知識，了解學生心理動向。

第二迫切需要相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺加強課程資源和技術(shù)等方面的支持。一段時間以來，在線教育機構(gòu)要整合和優(yōu)化線上教學課程資源，推出更多適應(yīng)教育規(guī)律、符合學生健康成長的優(yōu)質(zhì)教學資源，盡量多地免費開放優(yōu)質(zhì)在線課程，積極發(fā)揮補位的作用，杜絕出現(xiàn)超標超前、應(yīng)試導向、虛假宣傳、制造焦慮等違法違規(guī)行為。另一方面，課程平臺要提升服務(wù)質(zhì)量，積極開發(fā)便于教師開展線上教學、線上討論、答疑輔導等教學活動的數(shù)字化教學軟件，加強技術(shù)攻關(guān)力度，切實解決好線上教學中出現(xiàn)的登錄難、運行卡等技術(shù)問題，保障平臺運行順暢。隨著線上教學的開展，河北省的通信管理局以組織全省信息通信行業(yè)建立相應(yīng)協(xié)調(diào)機制，指導各基礎(chǔ)電信企業(yè)做好寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)維護，幫助網(wǎng)上教育教學工作平穩(wěn)有序開展，全力支撐“停課不停學”。從河北省通信管理局得到的數(shù)據(jù)顯示，在寬帶發(fā)展聯(lián)盟和中國信息通信研究院聯(lián)合發(fā)布的全國“停課不停學”在線教育平臺網(wǎng)絡(luò)訪問體驗檢測報告中顯示，河北省在首批監(jiān)測的重點?。▍^(qū)、市）中，訪問5個全國性在線教育平臺，平均下載速率為123.47Mbit/s，比全國平均下載速率97.7Mbit/s快出25.77Mbit，明顯領(lǐng)先其他省份，排在全國第一位。

第三，孩子的第一老師家長們要積極的參與到網(wǎng)絡(luò)教學中來。家長陪伴孩子學習最長，線上混合教學上更配合學校老師完成教學任務(wù)。家長們要努力在家庭中開展第二課堂，共同幫助孩子完成每一天的線上學習，制定家庭學習計劃，有序開展一些居家的健身鍛煉、親子互動小游戲，讓孩子參與完成家務(wù)活動等;家長們可以在這個悠長假期中，把挫折教育、心理教育、責任心教育、安全教育等在家庭中開展起來，通過看電視聽廣播等給孩子們講述特殊時期白衣天使奉獻、舍小家為大家的醫(yī)者仁心精神，讓孩子們樹立并領(lǐng)悟中華民族精神的精髓，鼓勵孩子勇敢面對困難、克服困難、承擔責任。

參考文獻

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[3]蘇小紅，趙玲玲，葉麟，張彥航.基于MOOC+SPOC的混合式教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2015（7）.

作者簡介

王亞莉（1978-），女，漢族，河北石家莊人，本科，講師，從事英語語言文學研究。

趙晶（1981-），女，漢族，河北石家莊人，本科，講師，從事高職教育、高職英語教學研究。

黨敬華（1981-），女，漢族，河北石家莊人，研究生，講師，從事高職教育、高職英語教學研究。