打造優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)課堂 ，全面提升思政課育人質(zhì)量

劉培勝

摘 要：本文重點(diǎn)探討了以優(yōu)質(zhì)思政課建設(shè)為抓手，推動(dòng)思政課教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建，深化思政課理實(shí)一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的“六最”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政課堂 育人 改革 實(shí)效

課 題：本文系山東省技工教育和專業(yè)培訓(xùn)科研立項(xiàng)課題（課題編號：RSJY2019-Y142）的研究成果。

推動(dòng)思政理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。在2019年3月18日舉行的學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”為思政課教學(xué)改革創(chuàng)新指明了方向。堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，是對很多年來弱化思政課教學(xué)做法的矯正，是對思政課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的明確定位，是對思政課教學(xué)質(zhì)量提升的路徑和方法的深入剖析。堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一是“八個(gè)統(tǒng)一”中具有代表性的思政課改革要求，以“大思政”格局為引領(lǐng)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)形象化、具體化、現(xiàn)實(shí)化、人格化，逐步探索理論性與實(shí)踐性的和諧統(tǒng)一。因此，這對于思政課理實(shí)一體化改革提出了新的要求，推動(dòng)著廣大思政教育工作者不斷深化思政課教育教學(xué)改革，積極探索上好思政課的新模式與新途徑，有效全面培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與能力。

課堂目標(biāo)的細(xì)化是達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)，在思政課教學(xué)中，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行總結(jié)反思，以“收獲感”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，思政課是否有收獲要看以下六個(gè)方面：一是是否讓學(xué)生懂得一些道理，深知無國便無家、沒有規(guī)矩不成方圓等道理;二是是否使學(xué)生獲得黨史、國情、民情、國際風(fēng)云變幻的基礎(chǔ)知識等;三是是否培育學(xué)生熱愛祖國、振興民族、保護(hù)家庭、珍惜生命的情感;四是是否引發(fā)學(xué)生常思人生的目的和意義，常問我是誰、我能干什么、我想干什么;五是是否促發(fā)學(xué)生一定的習(xí)慣改變，變得善于溝通合作，變得自覺守法守紀(jì)，變得有節(jié)制地生活;六是是否使學(xué)生有一定的人生情懷，逐漸明白付出是人生的本質(zhì)要求，體會(huì)到被需要是幸福的人生哲理，有感恩之心、敬畏之心，要牢守初心。

實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化思政課程的目標(biāo)，前提是打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，主要采取以下幾方面措施。

一、構(gòu)建“一二三四五”理實(shí)一體化思政課全面保障體系，突出思政課教學(xué)的專屬特色

（一）確立一個(gè)中心

圍繞立德樹人這個(gè)中心點(diǎn)，以思政課程為引領(lǐng)，推動(dòng)愛國主義教育和習(xí)近平總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)專業(yè)、進(jìn)課堂、進(jìn)讀本、進(jìn)頭腦”，大力創(chuàng)新思政教育教學(xué)方式，將“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，把思政課課堂作為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、不忘初心、牢記使命的?yōu)秀大國工匠的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

（二）堅(jiān)持兩條主線

思政教育要以培養(yǎng)工匠精神和堅(jiān)守紅色教育為兩條主線。技工院校責(zé)任重大，一肩扛使命，一肩領(lǐng)擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)工匠精神和開展勞動(dòng)教育是技工院校思政教育教學(xué)的主線之一，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過思政課的引領(lǐng)獲得政治認(rèn)同，以技能學(xué)習(xí)帶動(dòng)精技報(bào)國。紅色教育是工匠精神的主線和基礎(chǔ)，要全面將其融入思政教學(xué)，開展好學(xué)、好用、好玩的紅色主題教育活動(dòng)，在中華民族發(fā)展的特殊歷史階段，點(diǎn)燃學(xué)生心中的紅色火焰，傳承紅色基因，燃起報(bào)國熱情。學(xué)校要建設(shè)校內(nèi)紅色文化育人場館，以地域紅色歷史革命歷程為主線，以紅化人、以紅育人，建立技工院校紅色教育德育示范基地。

（三）打造三個(gè)課堂

一是思政課與技工院校學(xué)生學(xué)情和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，打造“定制化的課堂”;二是思政課與文化特色和民族文化相結(jié)合，打造“民族化的課堂”;三是思政課與教學(xué)信息化成果相結(jié)合，打造“現(xiàn)代化的課堂”。

（四）培育四支隊(duì)伍

著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍，培養(yǎng)優(yōu)秀的思政課教師，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭發(fā)揮作用，要建設(shè)綜合型思政教師隊(duì)伍，整合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子、專兼職教師、班主任、輔導(dǎo)員四支育人隊(duì)伍，形成思政合力。加強(qiáng)思政教育，全面筑牢意識形態(tài)陣地，對思政課教學(xué)提出具體要求和措施。黨委書記要高屋建瓴，定期召開思政教師座談會(huì);教學(xué)主管部門和專業(yè)帶頭人要高端引領(lǐng)，和思政課教師共同探討思政課的教學(xué)改革。對于領(lǐng)導(dǎo)班子成員的思政課要求要高處定位。領(lǐng)導(dǎo)班子成員每月突擊檢查兩次思政課課程情況，至少給學(xué)生講一堂特色思政課，每人至少聯(lián)系一個(gè)班級，每周至少設(shè)置一個(gè)學(xué)生交流日。充實(shí)、完善思政課教師隊(duì)伍，配足思政專兼職教師、班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。

（五）融合五種方法

將“講、辯、做、評、悟”五種教學(xué)方法有機(jī)融合?！爸v”的是社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際需求，教師在講述中要重實(shí)際、精講授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性;“辯”的是有爭議的問題，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，在辯論中讓學(xué)生深化對知識的理解;“做”是知行合一的課程實(shí)踐，學(xué)生在“行”中見真知;“評”的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程評價(jià)要堅(jiān)持全面性、發(fā)展性，采取多層次、多主體的評價(jià);“悟”是智慧、修養(yǎng)和升華，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)認(rèn)同、學(xué)會(huì)提升，學(xué)思踐悟，實(shí)現(xiàn)情感的認(rèn)同、思想的認(rèn)同、精神的認(rèn)同。

二、堅(jiān)持學(xué)生主體，打通界限，形成理實(shí)一體化的思政課教學(xué)改革的鮮明風(fēng)格

一堂好的思政課要讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在感知中漸悟，在漸悟中認(rèn)同，在認(rèn)同中養(yǎng)成，在養(yǎng)成中內(nèi)化，這符合青少年的認(rèn)知規(guī)律，更利于打造專屬于技工院校這樣特殊學(xué)情的特色思政課堂。

首先，理實(shí)一體化的思政教學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分組學(xué)習(xí)為形式，以交流討論為活動(dòng)，以相互評價(jià)為拓展。多項(xiàng)調(diào)查研究證明，學(xué)生的課堂參與度與學(xué)生對老師的滿意度成正比，一堂優(yōu)秀的思政課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)?？梢杂谩胺棚L(fēng)箏”的例子來比喻，在課堂中學(xué)生是風(fēng)箏，有廣闊的發(fā)揮空間，教師作為交流活動(dòng)的指引者和引導(dǎo)者，是放風(fēng)箏的人，負(fù)責(zé)提供有效的學(xué)習(xí)資源。而學(xué)習(xí)內(nèi)容便是教師手中的線，緊緊連接“教”與“學(xué)”。

其次，要增強(qiáng)思政課的體驗(yàn)性和共情感，充分利用課程本身特點(diǎn)打破課堂的界限。思政課不同于其他專業(yè)課和理論課，知識的廣泛性、學(xué)習(xí)方法的多樣性、學(xué)習(xí)場所的可變性是其鮮明風(fēng)格，要充分利用理實(shí)一體化思政課堂的靈活性特點(diǎn)，打通第一、二、三課堂，要將課堂理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)鍛煉三大課堂有機(jī)整合，形成全過程覆蓋、全方位育人的大思政教育格局，利用第一課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、第二課堂的自由、第三課堂的感性，促進(jìn)課程知識的滲透和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。

三、 明確實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的思政教學(xué)改革至少需要三個(gè)條件

首先，教師要以“學(xué)生中心”的教育理念為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師要懂得“放”，一個(gè)放字，千百柔情，需用心體會(huì)“放手、放心、放遠(yuǎn)、放飛、放松”的深刻內(nèi)涵，要用客觀的、矛盾的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，要相信每一個(gè)學(xué)生，依靠學(xué)生，培育“千江有水千江月，萬里無云萬里天” “大體則有，具體則無”的人生情懷。

其次，加強(qiáng)研究，主動(dòng)更新理念，運(yùn)用信息化手段營造學(xué)習(xí)氣氛，打通學(xué)習(xí)理論和習(xí)慣養(yǎng)成之間的壁壘。在高速發(fā)展的信息化社會(huì)中，適當(dāng)?shù)男畔⒒侄蔚倪\(yùn)用，更適合學(xué)生的學(xué)情。如課前利用微課學(xué)習(xí)理論，課中采取云班課等手段進(jìn)行搶答、頭腦風(fēng)暴，課后用打卡APP監(jiān)督習(xí)慣的養(yǎng)成。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息化手段，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，構(gòu)建適合于教師、企業(yè)、學(xué)生的多角度全過程的學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)。構(gòu)建理實(shí)一體化的思政課程的核心，“理”是理論，“實(shí)”是實(shí)踐，技工院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生走向社會(huì)，成長為利于國家發(fā)展的大國工匠，因此，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化思政課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是聘請企業(yè)專家和思政專業(yè)教師共同組建學(xué)院思政教學(xué)研究委員會(huì)，明確思路，制定制度，強(qiáng)化企業(yè)對課程建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。同時(shí)構(gòu)建教師、企業(yè)、學(xué)生三層主體，共同聯(lián)動(dòng)，共謀思政。

每一位思政課教師都要以優(yōu)質(zhì)思政課的“六最”指標(biāo)為目標(biāo)，上好每一堂思政課：有效導(dǎo)入的思政課是最鮮活的;貼近社會(huì)的思政課是最符合學(xué)情的;聯(lián)系社會(huì)的思政課是最能引起共情的;師生互動(dòng)的思政課是最快樂的;引發(fā)思考的思政課是最有效的;讓師生共同進(jìn)步的思政課是最成功的。

（作者單位：山東省城市服務(wù)技師學(xué)院）