用希沃白板提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率淺析

譚美娜

摘 要：現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)一直都將有效教學(xué)作為本學(xué)科的重要追求目標(biāo)，致力于突出初中生的學(xué)習(xí)自主表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)歷，綜合優(yōu)化初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。其中，希沃白板便是一個(gè)十分重要的信息化教學(xué)手段，以優(yōu)良的互動(dòng)教學(xué)為基本服務(wù)宗旨，可以切實(shí)改善初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)互動(dòng)模式，便于初中生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，切實(shí)體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的基本教學(xué)原則。因此，初中英語(yǔ)教師要積極借助希沃白板構(gòu)建有效課堂。從利用希沃白板創(chuàng)設(shè)課堂情境、利用希沃白板改善課堂板書、利用希沃白板創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)、利用希沃白板導(dǎo)入即時(shí)評(píng)價(jià)四個(gè)角度來(lái)分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何充分發(fā)揮希沃白板的教學(xué)作用，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);希沃白板;有效教學(xué);應(yīng)用策略

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助教學(xué)工具，我國(guó)教育部也十分看重現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，加大了信息化教學(xué)工具的投資與鋪設(shè)，以便全面改善常規(guī)的教學(xué)互動(dòng)。在這一時(shí)代背景下，希沃白板的作用越來(lái)越突出，而且經(jīng)歷了多次更新?lián)Q代，更加貼合教學(xué)現(xiàn)實(shí)。為此，初中英語(yǔ)教師要積極順應(yīng)信息化、智能化的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)將希沃白板這一電子技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合起來(lái)，以便切實(shí)提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益。

一、利用希沃白板創(chuàng)設(shè)課堂情境

客觀來(lái)講，語(yǔ)言的發(fā)生是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，而形象直觀的語(yǔ)境會(huì)直接影響學(xué)生的語(yǔ)言理解。不得不承認(rèn)的是，有相當(dāng)一部分初中生由于從小便習(xí)慣以漢語(yǔ)思維來(lái)思考、分析、處理問(wèn)題，所以他們會(huì)無(wú)意識(shí)地將漢語(yǔ)思維遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。但是，英語(yǔ)與漢語(yǔ)是完全不同的兩門語(yǔ)言，有不同的文化背景、表達(dá)方式、語(yǔ)言習(xí)慣等，所以漢語(yǔ)思維不僅無(wú)法幫助初中生形成良好的英語(yǔ)理解能力，還有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生理解偏差。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師便要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，以環(huán)境的熏陶、啟發(fā)與提示作用來(lái)引導(dǎo)初中生形成良好的思維意識(shí)。針對(duì)這一需求，初中英語(yǔ)教師可以借助希沃白板的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)優(yōu)化情境效果，以便及時(shí)提升初中生的英語(yǔ)理解能力，使其逐步形成跨國(guó)際思維。

如在“Will people have robots”單元教學(xué)中，筆者就以希沃白板整理了目前人類社會(huì)已經(jīng)研發(fā)出的機(jī)器人，如百度集團(tuán)所研發(fā)出來(lái)的小度，京東集團(tuán)所研發(fā)出的快遞機(jī)器人，以及各個(gè)銀行所研發(fā)出來(lái)的服務(wù)類機(jī)器人，等等。這些直觀資料可以切實(shí)引導(dǎo)初中生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而多數(shù)學(xué)生都能夠列舉出一到兩個(gè)機(jī)器人種類，甚至有不少學(xué)生曾經(jīng)跟機(jī)器人交流，讓機(jī)器人服務(wù)自己。因此，本班學(xué)生很快便進(jìn)入了語(yǔ)言環(huán)境之中，而筆者就借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)will所引導(dǎo)的一般將來(lái)時(shí)態(tài)知識(shí)，及時(shí)組織學(xué)生閱讀了課文內(nèi)容。事實(shí)證明，在語(yǔ)境的啟發(fā)與引導(dǎo)下，初中生可以切實(shí)內(nèi)化本課語(yǔ)法知識(shí)，能夠以一般將來(lái)時(shí)態(tài)來(lái)表示即將要發(fā)生的動(dòng)作，而且還可以就“Will people have robots”這個(gè)話題積極呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。再如，在“Do you want to watch a game show”單元教學(xué)中，筆者也主動(dòng)利用希沃白板搜集了一些備受學(xué)生喜愛的電視節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生就這一檔電視節(jié)目的主要內(nèi)容、自己喜愛的原因等問(wèn)題展開小組交流，切實(shí)豐富了初中生的英語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，本班學(xué)生在放學(xué)之后都很喜歡看電視，由此來(lái)放松身心，所以希沃白板所呈現(xiàn)的照片、視頻資料可以切實(shí)優(yōu)化初中生的英語(yǔ)思維，使其及時(shí)進(jìn)入語(yǔ)境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)交際意識(shí)，有效提高教學(xué)效率。

二、利用希沃白板改善課堂板書

設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)課堂板書是為了進(jìn)一步優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)效益，使其自主整理英語(yǔ)知識(shí)、解題技巧與知識(shí)結(jié)構(gòu)，等等。但是，常規(guī)的初中英語(yǔ)課堂板書需要教師在黑板上認(rèn)真書寫，但是黑板的篇幅有限，而且教師的書寫速度有限，難以切實(shí)呈現(xiàn)完整的板書內(nèi)容，也導(dǎo)致初中生在英語(yǔ)課上忙著摘抄筆記，無(wú)法優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師要積極利用希沃白板去改善常規(guī)的課堂板書形式，以多媒體課件呈現(xiàn)課時(shí)任務(wù)、教學(xué)流程、課堂提問(wèn)、英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)等，切實(shí)節(jié)省課堂時(shí)間。另外，初中英語(yǔ)教師還可與學(xué)生共享多媒體資源，以更加靈活、自由的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整理筆記內(nèi)容。

如在“How often do you exercie”單元教學(xué)中，筆者就在希沃白板中輸入了“‘How often do you exercie教學(xué)課件”這一關(guān)鍵詞，搜集到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)觀察了這些現(xiàn)成的多媒體課件，綜合了各個(gè)課件的各自優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出了全新的“How often do you exercie”多媒體課件。首先，筆者選擇了美觀、簡(jiǎn)單的多媒體課件背景圖片，然后在前幾張幻燈片中插入了一些照片，如跑步、打羽毛球、打網(wǎng)球、打籃球、踢足球等，同時(shí)插入了一個(gè)對(duì)話框，標(biāo)注了“How often do you exercie”這個(gè)問(wèn)題。由此，學(xué)生就可以推測(cè)“How often do you exercie”的語(yǔ)意是與運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)愛好等內(nèi)容有關(guān)的。接著，筆者就在多媒體課件中插入了一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，根據(jù)運(yùn)動(dòng)頻率插入了always， usually， often， sometimes， hardly ever， never等表示頻率的英語(yǔ)單詞。如此，初中生也可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)頻率來(lái)推測(cè)這些詞語(yǔ)的具體意思。在此過(guò)程中，筆者會(huì)在希沃白板中插入音頻超鏈接，便于學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)本課新單詞的發(fā)音。接著，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主闡述個(gè)人運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使其積極討論英語(yǔ)話題，由此豐富課堂互動(dòng)。接著，筆者就在多媒體課件中展現(xiàn)了課文內(nèi)容，使用一些特殊顏色標(biāo)注課文中的重要詞匯、句型等知識(shí)，方便學(xué)生準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息。如此，初中生就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另外，希沃白板還提供了思維導(dǎo)圖這一思維工具，所以筆者也利用這一工具整合了本課知識(shí)，在多媒體課件中呈現(xiàn)了本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生形成完善的英語(yǔ)認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。

三、利用希沃白板創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)

常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)是以增加課堂知識(shí)數(shù)量為基本目標(biāo)，所以初中英語(yǔ)教師會(huì)比較依賴講授法，久而久之，就形成了“灌輸式”單向互動(dòng)模式，學(xué)生很少會(huì)展現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)行為。然而，新課改已經(jīng)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該幫助學(xué)生自主建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)，使其實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，不可剝奪與壓制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，初中英語(yǔ)教師便要積極構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課堂互動(dòng)模式。針對(duì)這一問(wèn)題，希沃白板具備拍照、手機(jī)投屏等功能，便于學(xué)生積極展現(xiàn)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，是構(gòu)建新型教學(xué)互動(dòng)的好方法。由此，初中英語(yǔ)教師便要以希沃白板來(lái)改善教學(xué)互動(dòng)，有意識(shí)地突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

就如在“How do you make a banana milk shake”一課教學(xué)中，初中生就需通過(guò)教材知識(shí)學(xué)習(xí)描繪食物制作過(guò)程的英語(yǔ)知識(shí)，掌握祈使句，以How much/many引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句這兩個(gè)重要句型。在英語(yǔ)課上，筆者圍繞本課知識(shí)設(shè)計(jì)了一些英語(yǔ)習(xí)題，希望學(xué)生可以及時(shí)鞏固知識(shí)記憶。為此，筆者會(huì)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主解題。在此過(guò)程中，筆者會(huì)在教室內(nèi)巡視，觀察學(xué)生的解題思路，然后會(huì)用手機(jī)拍攝學(xué)生在草稿紙上所寫出的答案，將其上傳到希沃白板上，希望相關(guān)同學(xué)可以根據(jù)希沃白板所展示的答案來(lái)闡述解題思路。比如，有個(gè)學(xué)生混淆了How much/How many引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的具體用法，沒有觀察后續(xù)名詞與much，many之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了解題錯(cuò)誤。在利用希沃白板來(lái)展現(xiàn)自己的解題思路時(shí)，有的學(xué)生能夠及時(shí)反思解題錯(cuò)誤，有的學(xué)生則在其他同學(xué)的提示下準(zhǔn)確區(qū)分了How much/How many引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的具體用法。如此，初中生便可切實(shí)展現(xiàn)自己的英語(yǔ)思維與解題能力，以豐富的師生、生生互動(dòng)總結(jié)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。之后，筆者會(huì)專門解釋共性問(wèn)題的解題思路，然后以一對(duì)一輔導(dǎo)去幫助初中生總結(jié)英語(yǔ)解題方法。

四、利用希沃白板導(dǎo)入即時(shí)評(píng)價(jià)

常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)以考試評(píng)價(jià)為基本手段，考試分?jǐn)?shù)也是分析初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，但是難以反映出初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。而且，由于考試評(píng)價(jià)存在周期性特點(diǎn)，所以初中生無(wú)法及時(shí)獲取學(xué)習(xí)反饋，直接影響了教學(xué)效率。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師便要以即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)組織過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，客觀分析初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課時(shí)效益、現(xiàn)有不足等，引導(dǎo)學(xué)生客觀反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，由此改善初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，希沃白板可以及時(shí)整合網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，同時(shí)也可以切實(shí)呈現(xiàn)視頻、音頻等資源，全面創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，因此初中英語(yǔ)教師要積極利用希沃白板來(lái)導(dǎo)入即時(shí)評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效益。

如在“Its a nice day， isnt it”單元教學(xué)中，筆者就以希沃白板呈現(xiàn)了多媒體課件，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位繪制本單元的思維導(dǎo)圖，希望各個(gè)小組可以及時(shí)總結(jié)本課重要知識(shí)及其之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)。之后，各個(gè)小組便要以希沃白板來(lái)呈現(xiàn)本組的思維成果，主動(dòng)拍攝并上傳思維導(dǎo)圖，由此呈現(xiàn)探討結(jié)論。這就便于筆者準(zhǔn)確判斷本班學(xué)生的知識(shí)獲取情況，而且各個(gè)小組所繪制的思維導(dǎo)圖存在明顯差異，有的小組以反義疑問(wèn)句為主，整理了本課重要句型;有的小組則以表示時(shí)間的介詞為中心，歸納了各個(gè)介詞的使用方法;有的小組則系統(tǒng)整理了本課單詞、詞組知識(shí)，由此衍生出了語(yǔ)法知識(shí)，等等。由此，各個(gè)小組便會(huì)自主參與組際討論，切實(shí)整合本課重難點(diǎn)知識(shí)，而這就便于初中生準(zhǔn)確判斷自己的知識(shí)獲取情況。由此，筆者會(huì)與各個(gè)小組一同完善思維導(dǎo)圖，以希沃白板呈現(xiàn)最終的單元知識(shí)。之后，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生反思、審視課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)希沃白板所搜集到的各個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題、提出問(wèn)題的次數(shù)與效果來(lái)呈現(xiàn)定量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，由此推進(jìn)了即時(shí)評(píng)價(jià)，全面分析了初中生在英語(yǔ)課上的具體學(xué)習(xí)行為與效果，讓學(xué)生及時(shí)肯定了個(gè)人成功，審視了現(xiàn)實(shí)不足。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用希沃白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段可以切實(shí)豐富教學(xué)工具，改善教學(xué)形式，便于學(xué)生在英語(yǔ)課上全面展現(xiàn)自己的英語(yǔ)潛能，切實(shí)推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的改革進(jìn)程。因此，初中英語(yǔ)教師要全面分析希沃白板的多重功能，多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新，全力打造出有利于學(xué)生生成智慧的有效英語(yǔ)課堂。

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