小學美術(shù)創(chuàng)意手工課教學方式探究

摘要：小學美術(shù)手工課程主要包含剪紙、折紙等方面的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的審美思維，提高手工操作能力。此課程還有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力和抽象思維，使學生在動手的過程中形成創(chuàng)新意識。在小學低年級美術(shù)手工課的教學過程中，有大量可以使用的材料，其中，紙材的應用非常廣泛，因此，拓展紙材的應用范圍，發(fā)揮紙材在美術(shù)手工課中的作用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學;低年級;手工課程;紙材;拓展

低年級小學生正處于開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的黃金時期，在美術(shù)手工課上，利用簡單的紙材滿足學生對于手工課的需求是廣大教師在教學過程中所追求的目標。為此，教師在紙材的拓展運用方面進行深入的思考，希望通過紙材的拓展運用使低年級小學生的美術(shù)創(chuàng)作能力得到提高，也使他們的空間思維和個人創(chuàng)造力得到發(fā)展，同時，也可以使教學達到新課標的美術(shù)教學要求。

一、 小學低年級美術(shù)手工課紙材的種類特點

紙材是小學美術(shù)手工課上基礎的使用材料，具有色彩多樣、價格低廉、便于攜帶的特點，易于被家長和低年級小學生所接受。而且，紙材具有極強的可塑造性，可以使小學生充分發(fā)揮其想象力并大膽進行創(chuàng)作。除此之外，紙材還具有非常強的操作性，可以讓低年級小學生在課堂上隨意進行折疊、裁剪、粘貼等的操作，使他們將腦中的想象中的圖樣轉(zhuǎn)化為實物，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲。

從紙材的種類方面來說，紙材可以分為牛皮紙、褶皺紙、錫箔紙、蠟光紙、海綿紙、瓦楞紙以及卡紙等，牛皮紙具有較高的強度，可以用來做包裝，錫箔紙紙張為銀白色，具有較高的硬度，蠟黃紙有很好的光澤，質(zhì)地滑軟，外觀性能較好……這些不同種類的紙都具有不同的特性，學生可以選擇合適的紙材來做各種想做的東西。這種紙材的拓展在教學過程中的應用不僅可以使學生完成課上所需學習的內(nèi)容，提高了他們的創(chuàng)造力，也使得他們增加了對生活常識的了解。此外，這也使低年級小學生對美術(shù)知識有了更加細致的分類。

二、 小學低年級美術(shù)手工課紙材的運用方式

了解了紙材的種類特點后，對于紙材的運用，就會變得更加得心應手，可以充分展現(xiàn)出材料的魅力，使紙材的價值得到極大程度的發(fā)揮。不同的紙張具有不同的性能，在課程初期，學生對于紙材的特點可能不是特別了解，教師在教學過程中要做到盡量引導學生，在做不同類型的手工作品時選擇比較合適的材料，如在教學時引導學生盡量用燃燒性低，燃點較高的紙材，避免紙材在強光下燃燒，對學生的人身安全造成威脅。手工課程形式多樣，剪紙是在中國流傳多年的傳統(tǒng)文化，在剪紙課程的教授過程中，可以穿插講述與之相關(guān)的故事，引起低年級學生的學習興趣，在教他們剪紙的同時，讓他們領略了中華文化的魅力。

在教學時，還可以教學生折紙，教學可以先從直角對折、對角折疊、立體凸顯等基本的折紙操作開始，再進行簡單的折紙船、紙飛機、紙盒、花籃等小物品折疊教學，讓學生在折紙的過程中感受到美術(shù)手工課程的樂趣與魅力，讓他們發(fā)現(xiàn)一張小小的紙張也可以通過自己的動手變成精巧美麗的小物件，呈現(xiàn)出非凡的效果。在學生逐漸熟悉折紙以后，可以向?qū)W生展示一些折紙成品，讓他們自己研究折紙物品的折疊步驟，同時鼓勵學生以小組合作的形式，探討某一折紙物品的多種折疊方法，讓學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，通過自己動腦動手進行創(chuàng)新制作，也許他們會折出令人眼前一亮的東西。

三、 小學低年級美術(shù)手工課紙材的課下練習

紙張形態(tài)主要有平面、立體和肌理三種形態(tài)。平面形態(tài)和立體形態(tài)的主要部分是框架，而肌理形態(tài)的重點則在于更深層次的光影藝術(shù)美感。拼貼畫、剪紙、折紙、平面浮雕等是紙張平面形態(tài)的主要表現(xiàn)方式，普通的手工紙、卡紙等比較適合用來制作平面形態(tài)的折紙。就立體形態(tài)的折紙來說，使用硬度較強的瓦楞紙等則更為合適。肌理形態(tài)則又分為兩種形式，包括觸覺肌理和視覺肌理，像蠟光紙、錫箔紙、卡紙和彩紙等都是能夠較好地展現(xiàn)肌理形態(tài)的紙張。

手工課不是簡單地教師上課教學生，學生在下面練習如何去做，還包括教師課上示范、檢查、啟發(fā)學生等多個環(huán)節(jié)。這就需要教師對課程單元進行合理地設計，這樣不僅可以有效地提高教學質(zhì)量，還能達到紙材運用拓展的效果。教師在教授過程中應盡量把握好講解、示范、啟發(fā)等這幾個單元的結(jié)構(gòu)與比重，使其既能聯(lián)系緊密，又能各自分工，這樣可以讓學生便于在較短的時間內(nèi)理解教師所教授的知識。利用這種單元設計的方式，不僅能使學生更快地學到手工課上的知識，還可以讓他們制作出的作品更加符合藝術(shù)審美，也能更大程度地拓展紙材的運用。

四、 小學美術(shù)低年級手工課教學中紙材拓展運用的實例分析

（一）紙材在折紙教學中的運用

在小學低年級的美術(shù)手工課程教學當中，紙材的應用是實際教學當中至關(guān)重要的內(nèi)容。其中折紙教學是一個重要的教學環(huán)節(jié)，對于紙材的應用有著很高的要求，同時也給學生手工制作技能的發(fā)展提出了很高的要求。立體紙工是一門重要的折紙課程，立體紙工的設計和制作需要在一定制作技法的指導之下開展，還需要擁有立體化的思維能力以及造型能力。所以這考驗的不僅僅是紙材應用，還考查了學生的綜合學習能力，需要得到教師的高度關(guān)注，以提升美術(shù)手工課程的教學成效。其一，教師要抓住立體紙工教學的有利契機，引導學生科學利用紙質(zhì)廢舊材料，實現(xiàn)就地取材，促進學生環(huán)保意識的形成和發(fā)展。比如我們身邊的包裝紙盒、雜志、報紙、瓦楞紙等都是能夠進行有效利用的紙材，可以作為立體紙工的必要素材，讓學生突破過去的思維習慣，學會創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性實踐。其二，教師需要積極轉(zhuǎn)變過去，以模仿制作和單純教授技能為主的手工課程教學模式，讓學生在立體紙工的折紙學習當中自由發(fā)揮，從多個角度出發(fā)，對學生進行各個感官的刺激，讓學生能夠真正沉浸其中，發(fā)揚個性和提升創(chuàng)新能力。

（二）紙材在創(chuàng)意手工中的運用

創(chuàng)意手工教學在小學美術(shù)低年級手工課程教學當中占有極大的比重，要求選取一種或者是幾種紙材載體，利用繪畫、手工工具材料等創(chuàng)造出新穎獨特的手工作品。比如用水粉、膠水、壁紙刀等創(chuàng)作出造型奇特、結(jié)構(gòu)合理、色彩多樣和效果特殊的優(yōu)秀創(chuàng)意手工作品。在創(chuàng)意手工作品的設計和制造當中，紙材的作用是不可忽視的，選取恰當?shù)募埐挠兄谑止ふn程教學質(zhì)量和效率的提升，也能夠更好地發(fā)揮紙材的應用價值。創(chuàng)意手工之所以能夠得到低年級學生的歡迎和青睞，是因為這樣的手工課程淺顯易懂、條理清晰，會應用到多種多樣的工具，同時還注重把美術(shù)文化與環(huán)保教育的內(nèi)容結(jié)合起來。以瓦楞紙為載體開展創(chuàng)意手工課程是一種重要的低年級手工課程教學策略，也能夠?qū)W生的智慧和思維進行啟迪。不過教師在實際教學當中要考慮到學生的年齡特征以及興趣愛好，堅持因材施教和循序漸進的教學原則，先讓學生掌握畫、撕、剪、粘等簡單易學的方法，比方說用瓦楞紙撕出一只蝸牛。當學生在掌握了簡單技巧之后可以逐步增加難度，開始進行折、卷、壓、推、貼等技巧的指導，讓學生可以逐步創(chuàng)作出高質(zhì)量的創(chuàng)意手工作品。這樣不僅僅能夠靈活恰當?shù)貞煤眉埐模€能夠讓學生將手工實踐方法掌握得更加扎實。

（三）紙材在剪紙創(chuàng)作中的運用

手工制作要求學生自主操作，憑借手的技能，并用簡單工具對材料進行有效加工。紙材是開展手工制作的一個重要材料，在紙工教學當中發(fā)揮著不可替代的作用。而剪紙又是接受小學低年級學生歡迎的一種手工實踐活動，特別是立體剪紙，考查了學生的思維能力以及創(chuàng)造能力，也為紙材的有效應用提供了良好條件。在剪紙教學當中，教師可以對課程主題以及內(nèi)容進行合理設置，發(fā)揮學生的主觀能動性，在師生互動參與當中豐富學生的美術(shù)實踐技巧。教師可以先帶領學生對優(yōu)秀的剪紙作品進行欣賞，讓學生在鑒賞當中了解剪紙作品的制作過程、制作材料以及制作要求等，先讓學生對剪紙作品產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，為學生主動參與剪紙制作，創(chuàng)造必要條件。期間教師可以運用圖片或者是視頻呈現(xiàn)的方法為學生解密剪紙作品的制作，帶給學生一定的親切感。在這之后，教師則可以把學生分成幾個學習小組，讓學生在小組內(nèi)根據(jù)教師提供的紙材進行剪紙作品的制作，并讓學生說一說自己所制作作品的含義，讓學生的審美素質(zhì)和實操能力得到綜合鍛煉。在小組完成相關(guān)作品之后，教師還可以組織作品匯總和溝通分享的活動，讓學生在彼此的交流當中提升實踐操作的層次和境界，深刻把握紙材的應用價值。

五、 總結(jié)

總而言之，紙材在小學美術(shù)手工課程中的應用非常廣泛，教師應在培養(yǎng)低年級小學生動手能力、創(chuàng)新能力較好的這段時期里盡量鼓勵他們，讓他們在手工課堂上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，讓他們通過美術(shù)手工課，親自動手做出各種各樣具有藝術(shù)美感的手工作品。這也要求教師對于紙材的拓展運用有較多的了解，這樣才能使教學指導符合并滿足學生的學習要求，使手工課的教學質(zhì)量得到提高，也能極大程度地在手工教學上拓展紙材運用，更好地發(fā)揮其價值。

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作者簡介：

陳珂嘉，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)姜灶小學。