“課程游戲化”背景下現(xiàn)代教育技術在幼兒園區(qū)域活動中的應用策略探究

摘要：游戲是幼兒最好的學習方式?！罢n程游戲化”背景下，幼兒教師需要正確理解課程游戲化的內涵及對幼兒發(fā)展的重大意義。圍繞“現(xiàn)代教育技術在幼兒園區(qū)域活動中的運用”話題，文章舉例探討了在不同內容的區(qū)域活動中現(xiàn)代教育技術的運用策略。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;現(xiàn)代教育技術;區(qū)域活動

一、 關于“課程游戲化”

游戲是孩子最好的學習方式?！毒V要》和《指南》明確規(guī)定：幼兒園必須“以游戲為基本活動”，游戲性的學習是孩子在幼兒園應該具有的生命狀態(tài)。然而現(xiàn)實中很多幼兒園“小學化”的傾向顯著，為改變這種“重課程、輕游戲”的現(xiàn)狀，“課程游戲化”的教育理念一度升溫。越來越多的幼教工作者已經(jīng)認識到：要讓幼兒園的優(yōu)質教育生長出來，最好的方式就是使課程游戲化，讓孩子在游戲性的學習中健康成長。

要深入理解“課程游戲化”的概念，關鍵是要與“游戲課程化”有所區(qū)分。前者是課程要用游戲的精神與形態(tài)去實施，后者是游戲要像系統(tǒng)課程那樣更好地促進幼兒發(fā)展。這兩者都不僅把游戲當作一種形式，而是當作一種實質性的、手段與目的相統(tǒng)一的活動，以便更好地落實《綱要》和《指南》中關于“幼兒游戲性學習”的要求，促進幼兒健康、全面、和諧地發(fā)展。

在“課程游戲化”的大背景下，幼兒園推進游戲化教學對幼兒益處多多：1. 有利于開闊幼兒眼界，活躍幼兒思維，提升幼兒認知，促進身心健康發(fā)展;2. 有利于增進幼兒團結，強化集體意識。孩子為了游戲的共同目標，必須與其他小伙伴保持密切交流、學會謙讓、建立友誼;3. 有利于實現(xiàn)幼兒的社會化發(fā)展目標。比如在《寶貝美發(fā)屋》的游戲中，通過模仿理發(fā)師與寶貝的角色體驗，了解了理發(fā)的全過程，扮演“寶貝”的幼兒享受了熱情的服務，扮演“理發(fā)師”的幼兒體驗到勞動帶來的快樂。

二、 現(xiàn)代教育技術在幼兒園區(qū)域活動中的應用策略

（一）區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動是教師根據(jù)教育的目標，結合幼兒的發(fā)展水平與實際需求，有目的地創(chuàng)設活動情境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識、自主探究能力與創(chuàng)新思維。

課程游戲化背景下的區(qū)域活動根據(jù)不同的教育目標，有多種類型。比如：

1. 語言類：通過幼兒觀察、擺弄、操作圖書、圖片、玩具等進行講述活動，發(fā)展觀察能力和語言表達能力。

2. 美工類：通過美術操作表現(xiàn)活動，如撕、貼、剪、畫、捏、做等，訓練幼兒的動手操作能力，提升欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識。

3. 表演類：根據(jù)故事、童話、音樂、戲劇等文藝作品的內容，幼兒通過表情、動作、語言來扮演某一角色，發(fā)展語言表達力和身體動作的表現(xiàn)力。

4. 運動類：利用幼兒園里的較大中型體育設施、中小型器械、手持輕器械和自制玩具等游戲材料，發(fā)展幼兒的身體大動作、精細動作，提高運動機能。

5. 益智類：通過圍棋、象棋、軍棋、拼圖等進行益智類游戲活動，發(fā)展幼兒的思維及動手能力。

6. 建構類：建構類的游戲能夠培養(yǎng)空間知覺，發(fā)展空間想象，提升動手操作及交流合作能力。除了幼兒園的積木、還可以利用易拉罐、酸奶盒、硬紙盒等等。

7. 科學類：通過數(shù)學操作活動和各種科學小游戲，培養(yǎng)幼兒探索科學的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學思維及和動手能力等。

8. 社會類：通過幼兒扮演社會生活角色模仿各種社會活動，提高幼兒社交能力及解決問題的能力，促進幼兒良好個性的發(fā)展。

（二）現(xiàn)代教育技術在區(qū)域活動中的應用

現(xiàn)代教育技術具有縱橫時空、海納天地的特點，在拓展幼兒視野與思維、豐富幼兒聯(lián)想與想象、增加幼兒經(jīng)驗與體驗等方面有著獨特的作用。隨著幼教改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術越來越成為幼兒園教育教學的有力助推器。利用現(xiàn)代教育技術，可以在課程內容、形式、方法及手段上實現(xiàn)全方位整合。我以幼兒園的區(qū)域活動為例，談談現(xiàn)代教育技術在區(qū)域活動中的應用策略。

1. 現(xiàn)代教育技術在幼兒認知思維的激發(fā)與引領方面的應用

（1）利用現(xiàn)代教育技術激發(fā)幼兒的認知興趣。

現(xiàn)代教育技術能夠為幼兒創(chuàng)設形象直觀的學習情景、營造生動有趣的學習氛圍，從而激發(fā)幼兒的認知興趣。比如：在表演類活動中，通過多媒體課件，孩子感受歌曲音調的高與低、快與慢、舞蹈動作的舒與收、剛與柔，然后再盡情模仿、展示和她創(chuàng)作，體會表演的樂趣。

（2）利用現(xiàn)代教育技術激發(fā)幼兒的探索欲望

現(xiàn)代教育技術能夠創(chuàng)設超越現(xiàn)實生活的具體景象，激發(fā)幼兒的豐富想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

比如：在中班語言類區(qū)域活動《三只小豬》中，幼兒教師利用多媒體課件生動展示了豬大哥和豬二哥蓋的房子，以及大灰狼推倒房子的情形，孩子們被優(yōu)美的畫面和曲折的故事情節(jié)所吸引，眼睛明亮，表情復雜，還有幼兒若有所思。教師順勢啟發(fā)孩子：想象一下什么樣的房子才不會被大灰狼推倒？豬小弟會造什么樣的房子呢？孩子們嘰嘰喳喳，爭相發(fā)言，活動現(xiàn)場熱鬧火爆。

（3）利用現(xiàn)代教育技術拓展幼兒的思維空間

幼兒思想單純、理解能力有限，理論說教枯燥乏味，效果欠佳。利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，能為幼兒創(chuàng)設一個圖文并茂、動靜結合的學習情境。

比如：在中班啟智類活動《圖形寶寶找同伴》中，為了更好地讓幼兒區(qū)分三角形和正方形，教師利用網(wǎng)絡找了許多正方形和三角形物品的圖片，擺放在同一張ppt內，讓幼兒按形狀分類。如果找對了就配以歡快的音樂，配合音頻“好棒”。找錯了就配以低沉的音樂，同時給一個“笑臉”，配合音頻“加油”，再給幼兒機會重新尋找。原本稍顯枯燥的圖形認識活動，加上多媒體輔助變得生動有趣，孩子們不但認識了三角形和正方形，而且將視野延伸到生活中各種形狀的物品中，思維空間也得到了拓展。

2. 現(xiàn)代教育技術在各種不同內容區(qū)域活動中的應用

幼兒園區(qū)域活動以豐富的活動材料和靈活的表現(xiàn)形式深得幼兒喜歡。將現(xiàn)代教育技術運用其中，對孩子的自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，具有重大的推進作用。下面，現(xiàn)列舉幾種不同內容的區(qū)域活動詳加說明。

（1）語言類

語言類活動旨在發(fā)展孩子們的信息收集及語言表達能力。幼兒收集信息的渠道主要是電視、電腦和手機等現(xiàn)代媒體。比如活動區(qū)開設的“新聞播報”欄目，需要投放攝像機、話筒、音響等教育輔助設備，孩子們提前收集新聞時事，并用自己的方式加以整理，然后登臺播報，與小伙伴們交流分享，體驗小小播報員的樂趣。同時也培養(yǎng)了孩子從小關心國家大事、關心周圍生活的好習慣。

（2）科學類

科學類活動區(qū)的活動內容豐富多彩。比如在“我要去看大?！钡幕顒又?，區(qū)域制作材料可以用漂亮的卡紙做海草，用細編織線做成魚網(wǎng)，再將貝殼、海螺等纏繞在魚網(wǎng)上，烘托出大海的氛圍。同時播放關于大海的音頻、視頻，優(yōu)美的旋律中，還伴有滔滔的海浪聲、海鳥兒的鳴叫聲和汽艇馬達聲。教師引導幼兒閉上眼睛，想象自己在徐徐海風撫摸下正漫步海上沙灘，浪花親吻著小腳丫，耳邊不時傳來波濤聲，空氣中彌漫著大海的咸腥味……現(xiàn)代教育技術引領幼兒發(fā)揮想象，調動多種感覺器官，給幼兒帶來了身臨其境的美妙感受。

（3）社會類

孩子對社會的認知，來自直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。如家長直接帶領幼兒去超市、菜市場、理發(fā)店、服裝城、游樂場、名勝古跡等讓孩子親身體驗。但有時孩子受時空局限，不一定能夠親臨現(xiàn)場。教師在社會類游戲活動中，就可以充分利用多媒體技術，幫助幼兒完成對社會的更多認知。比如在“超市購物”的活動中，教師利用DV攝像技術記錄超市購物的現(xiàn)實場景，并上網(wǎng)查找各種物品的相關圖片。幼兒通過多媒體技術的展示，了解了超市售貨員為顧客所做的工作。再結合老師打印出來的各種物品圖片，以小卡片代替“人民幣”，幼兒分組扮演收銀員、店員以及顧客等角色，幼兒在理解人民幣用途、體驗購物樂趣的同時，也發(fā)展了社會適應與交往能力。

（4）歌舞類

歌舞類的活動區(qū)域中一般會投放話筒、音響、電子琴、DVD機、各種打擊樂器、道具（紗巾、水袖、動物頭飾、演出服裝）、音樂圖譜等。在活動前，教師利用電腦編排的圖譜與音樂相結合，幼兒可以一邊看畫面一邊唱歌詞，并跟隨音樂進行韻律操或舞蹈等的動作表演。幼兒在表現(xiàn)音樂、展示自我的同時，也提升了個人自信。

（5）美工類

為了增長幼兒見識，豐富創(chuàng)新思維，教師嘗試多種類型的美工活動。

比如：為了讓孩子了解“吹畫”，教師組織過“我也來當吹畫大師”的活動。提前需要投放的材料有：扇形紅色卡紙、扇形美術紙、黑色顏料、紅色顏料、吸管、紅色卡紙、陳列紙等。除了這些傳統(tǒng)材料，教師還從網(wǎng)上搜索吹畫大師的作品——《梅香四溢》，再制成多媒體課件，配以富有中國傳統(tǒng)文化氣息的古典音樂。孩子們在欣賞大師吹畫的過程中，看到了梅花朵朵綻放的場景，一個個興致盎然都變身“吹畫大師”，吹出了一朵朵漂亮的梅花。當孩子們看到自己的梅花作品展列出來之后，稚嫩的笑臉上掛滿了自豪與幸福。

（6）環(huán)保類

舊物利用，變廢為寶。在“環(huán)保服裝”主題的活動中，需要準備舊報紙、瓶子、布料、膠帶等材料，教師利用網(wǎng)上關于制作環(huán)保服裝的小視頻制作課件。孩子們在觀看課件之后開始躍躍欲試。有畫圖的，裁剪的，粘貼的，大家忙得不亦樂乎。當孩子們穿上自己設計的服裝登臺走秀時，教師再現(xiàn)場錄像，并為表現(xiàn)好的幼兒頒發(fā)“環(huán)保小衛(wèi)士”的榮譽證。課后再將視頻發(fā)給家長交流共享，增強孩子的環(huán)保榮譽感和成就感。

三、 總結

綜上所述，幼兒園在努力踐行“課程游戲化”理念中，現(xiàn)代教育技術起著至關重要的作用。在不同的活動區(qū)域，運用教育技術的策略與方法也不盡相同。迎著幼教改革的浪潮，教師要進一步革新觀念，研究教法，利用現(xiàn)代教育技術這一有力武器，更好地拓展出幼教領域的廣闊天地！

參考文獻：

[1]劉晴.幼兒園語言活動中的游戲化教學分析[J].課程教育研究，2017（32）.

[2]宋秀艷，周斌.信息技術與幼兒教學的整合[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（2）.

作者簡介：

吳依瑾，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市繡衣幼兒園。