精設(shè)導(dǎo)入——敲響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)第一錘

王婷瑜

摘 要：課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，有趣有效的課前導(dǎo)入往往能夠起到“投石問路”“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。正是因為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)之重要性，數(shù)學(xué)教師才致力于研究課堂導(dǎo)入的方式。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切口，從課堂導(dǎo)入方式研析的角度探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué)

好的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，同時有利于學(xué)生整節(jié)課都保持愉悅的學(xué)習(xí)心情。但是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時習(xí)慣采用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，然后進(jìn)入新課內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式并非不可取，但對于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用不大。廣大教學(xué)研究者早已提出多樣化的課堂導(dǎo)入方式，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該嘗試從傳統(tǒng)的單一課堂導(dǎo)入方式中走出來，不斷應(yīng)用新的課堂導(dǎo)入方式來激活課堂，點燃課堂魅力，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略探討

1.設(shè)置游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛玩是孩子的天性，不會玩的孩子往往思維也不活躍。所以，我們從擔(dān)心孩子太愛玩轉(zhuǎn)變?yōu)閾?dān)心孩子不會玩。有學(xué)者也認(rèn)為：游戲應(yīng)當(dāng)成為兒童學(xué)習(xí)活動的主要形式之一。與單調(diào)枯燥的講授式和灌輸式教學(xué)相比較而言，游戲更符合小學(xué)生的“口味”，更容易吸引小學(xué)生的注意力。雖然過去很長一段時間內(nèi)，游戲一直被家長“妖魔化”，游戲的應(yīng)用也受到制約，但新課改后，越來越多教學(xué)研究者強調(diào)游戲的重要性，越來越多的家長也認(rèn)識到游戲的育人價值。其實任何事物都是具有雙面性的，游戲也不例外。作為新時代數(shù)學(xué)教師，我們自然應(yīng)該辯證地看待游戲，合理地應(yīng)用游戲于課堂教學(xué)之中，通過富有童趣的游戲活動導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速將精力集中于課堂，讓學(xué)生全身心地投入到教師的課堂教學(xué)中，為取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“混合運算”這一相關(guān)內(nèi)容時，我們可以設(shè)計如下游戲環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課內(nèi)容：首先利用白紙制作簡單的卡片，卡片上隨機寫上0-9之間的數(shù)字以及“+”“-”符號。上課伊始，我們先將卡片隨機分給學(xué)生，講解游戲規(guī)則：要求教師隨機念數(shù)字和符號，念到數(shù)字和符號的同學(xué)都站起來，按照老師念的順序計算，看誰算得又對又快。總共設(shè)計5道題，答題數(shù)最多的學(xué)生獲勝。游戲結(jié)束后，告訴學(xué)生，其實在游戲過程中我們已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，看來這節(jié)課我們可以輕松學(xué)習(xí)了。通過這樣的導(dǎo)入，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生搭建一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)平臺，不僅能調(diào)動學(xué)生的主動性，同時也能提高學(xué)生課堂參與度，真正實現(xiàn)寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.制造懸念導(dǎo)入新課，強化學(xué)生的探究欲望

興趣是保證人積極探索某件事或者某一事物的積極心理傾向，同時也是保證學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力之所在。所以新時代數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用小學(xué)生好奇的心理特點，為學(xué)生制造懸念式課堂導(dǎo)入，以懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實從人們對懸念的渴望和認(rèn)知來看，無論是小學(xué)生還是成人，都對有懸念的事物格外好奇，比如有人喜歡看玄幻小說、有人喜歡看警匪懸疑大片，這些都是利用了懸念來吊住人的胃口。我們教師同樣可以利用此吊住學(xué)生的胃口。

例如，教學(xué)“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容時，我們可以設(shè)計如下開場白：“同學(xué)們，你們知道自己的生日嗎？是某年某月某日出生的？你們喜歡過生日嗎？每年都會在生日時慶祝生日嗎？每個同學(xué)每年都會有一次生日，可是巧巧同學(xué)他今年12歲，卻只過了3個生日，這是為什么呢？你知道他的生日是什么時候嗎？”這樣的懸念導(dǎo)入，學(xué)生探究的欲望被激起，此時老師告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了今天的有關(guān)年、月、日的知識后，就能從中找到答案。這樣，學(xué)生帶著探究任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，整節(jié)課學(xué)生興致盎然，積極投入，豈不一舉兩得？

3.故事情境導(dǎo)入新課，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

聽故事不僅是小學(xué)生的愛好，也是我們成人的愛好。有心理研究學(xué)家證明，很少有人不喜歡聽故事，往往在教學(xué)內(nèi)容中融入故事情境，更容易讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，一節(jié)課40分鐘，故事是最容易讓學(xué)生忘記時間的。筆者前一段時間看新聞，新聞內(nèi)容反映，無論是中小學(xué)生，還是大學(xué)生，他們總喜歡教師“理論+實踐”教學(xué)，這里的“實踐”就是指講故事，講教師自己的故事，講學(xué)生喜歡的故事，通過講故事將課堂時間無限縮短化，學(xué)生投入更多，時間過得越快，學(xué)習(xí)的積極體驗感更強。對于課堂導(dǎo)入也是一樣，以故事情境導(dǎo)入新課，往往更容易讓學(xué)生的注意力集中。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”這一節(jié)課前，我們可以先給學(xué)生講一個故事：在古代，有一個富商，他有4個兒子，4個兒子從小因為性格不合總是爭強好勝、自私自利，他們總認(rèn)為自己的父親更喜歡其他三個孩子，富商可花費了不少精力教育他們。直到有一天，富商發(fā)現(xiàn)自己即將不久于人世，于是決定將自己存下的1000兩黃金分給4個兒子，他給老大分了，給老二分了，給老三分了，給老四分了，說完便撒手人寰了。4個兒子悲痛欲絕，將父親埋葬后依然認(rèn)為父親遺產(chǎn)分割不平均，覺得老四分得最多，要求老四交出其他部分。同學(xué)們，聽完這個故事，你們認(rèn)為富商分得平均嗎？請你幫忙分析，并說出理由，顯然此時有不少學(xué)生是困惑的，此時我們趁勢導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生帶著這個疑惑去主動探究，最后終于幫助富商的四個兒子解決了矛盾，也從中輕松地掌握了新知。

借助此類故事，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識感興趣，同時也讓學(xué)生困惑，為了解決困惑，學(xué)生自然會更積極主動地投入接下來的學(xué)習(xí)之中。

4.生活事物導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，這是新課改教學(xué)提出的要求，同時也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵。作為新時代數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，努力尋找生活中的數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的另一種魅力，了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)價值，繼而真正愛上數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，為了指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)計算，我們可以設(shè)計如下一個生活情境：提前準(zhǔn)備好兩個大小形狀一樣的玻璃杯子，然后在其中一個杯子中倒入150g的水，在另一個杯子中倒入100g的水。接著拿出白砂糖，在150g水的杯子中加入30g糖，在100g水的杯子中加入25g糖，提出問題：“你們覺得這兩個杯子中的水，哪一杯更甜呢？”因為還沒有學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)計算相關(guān)知識，學(xué)生只能憑借自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測。學(xué)生猜測結(jié)束后我們就可以趁勢導(dǎo)入即將教學(xué)的內(nèi)容：為了驗證猜測，學(xué)生會摸索出幾種簡單計算方法，判斷到底哪一杯更甜。

通過此類與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的情境來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，同時也看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，更投入到學(xué)習(xí)之中，同時也激活了學(xué)生的應(yīng)用意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入原則

從上述相關(guān)導(dǎo)入策略來看，不難發(fā)現(xiàn)，我們采取的一般課堂導(dǎo)入方法也是遵循一定原則的，這種原則既符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，也符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。具體總結(jié)如下：

1.課堂導(dǎo)入堅持趣味性原則

從以上游戲?qū)?、生活情境?dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入來看，所有的導(dǎo)入策略都是從學(xué)生的興趣點出發(fā)的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先帶給學(xué)生一種愉悅體驗感受，從而給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件既快樂又有趣的事情。

2.課堂導(dǎo)入堅持針對性原則

所謂針對性，主要指導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容與新授課內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計所有導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是符合教學(xué)內(nèi)容的，不是盲目隨機的胡亂設(shè)定。所以，在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，教師首先要研讀教材，其次研究學(xué)生，既要把握一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也要掌握教學(xué)的主要內(nèi)容、重難點內(nèi)容，應(yīng)該如何采取教學(xué)方法，從而結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來設(shè)計有針對性的課堂導(dǎo)入話題。比如低年級學(xué)生，我們盡可能設(shè)計一些游戲化、故事化的導(dǎo)入，而高年級學(xué)生則可以設(shè)計比較偏向于生活化的導(dǎo)入。

3.課堂導(dǎo)入堅持機智性原則

新課改要求我們教師要靈活授課，機智教學(xué)。因為所有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生都是靈活多變的。在不同情況下，我們教師要靈活選擇導(dǎo)入策略，比如有多媒體環(huán)境下，我們可以借助多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計圖片、視頻、音頻等內(nèi)容;沒有多媒體的教學(xué)環(huán)境中，我們也可以設(shè)計實物導(dǎo)入新課。只有結(jié)合具體教學(xué)情況靈活機智地選擇，才能真正讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)擲地有聲，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

總而言之，課堂導(dǎo)入是一個引子，教師是這個引子的啟動者。所以，想方設(shè)法、不遺余力地將這個引子做得更有趣是我們教師應(yīng)該做的。作為新時代數(shù)學(xué)教學(xué)者，我們必須掌握課堂導(dǎo)入藝術(shù)，靈活機智地選擇課堂導(dǎo)入策略，并且堅持遵循相關(guān)導(dǎo)入策略，才能真正實現(xiàn)精設(shè)導(dǎo)入，以導(dǎo)入來敲響課堂第一錘，讓導(dǎo)入起到先聲奪人的效果，讓課堂教學(xué)擲地有聲，立竿見影。當(dāng)然，關(guān)于課堂導(dǎo)入這個引子的設(shè)置方法遠(yuǎn)不止筆者上文提及的，更多相關(guān)策略有賴于廣大教學(xué)者不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

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