將防溺水意識與相關(guān)科學教學相融合的幾點思考

張俊

摘 要：許多兒童都喜歡玩水，加之所在地區(qū)的池塘、小河和水庫眾多，經(jīng)常會聽到一些兒童溺水的報道。如何立足相關(guān)的科學教學，分階段地培養(yǎng)和強化學生的防溺水意識，圍繞這一問題闡述一些課堂實踐和思考。

關(guān)鍵詞：防溺水意識;生命科學教學;物質(zhì)科學教學

幾乎每年都能聽到有關(guān)學生溺亡的報道，尤其在炎熱的夏季，一些缺乏家長監(jiān)督的農(nóng)村留守兒童容易結(jié)伴到水邊玩耍，極易引發(fā)溺水事故。據(jù)統(tǒng)計：我國1～4歲兒童因溺水死亡率為34.2/10萬。排在各種死亡原因的第三位，中小學生平均每天約有40人因溺水死亡，小學生溺水死亡人數(shù)占溺水死亡學生人數(shù)的68.2%。學校對學生的防溺水意識的培養(yǎng)要切實有效，常抓不懈。

依據(jù)小學科學課程標準，小學科學課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。生命科學是小學科學課程研究的一個重要領(lǐng)域，通過這一領(lǐng)域的學習研究，使學生逐步形成珍愛生命的意識，學會在危急情況下自救以及在保證自己安全情況下救護他人生命，這是社會發(fā)展對教育的要求，也是學生個體終身發(fā)展的基礎。防溺水意識是培養(yǎng)學生珍愛生命意識的一個重要組成部分。

如何將防溺水意識培養(yǎng)與不同階段的相關(guān)科學教學緊密融合，我進行了以下幾點嘗試和思考。

一、在低年級段，結(jié)合相關(guān)科學教學認識到江河湖海，甚至游泳池中的水也會危及到人的生命

如在蘇教版小學科學三年級上冊第二單元“我眼中的生命世界”中的第四課“植物·動物·人”的課堂教學中，先通過對植物、動物、人進行觀察，比較它們的相同點，歸納出生物的共同特征。其都會生長、繁殖、死亡，都需要呼吸，需要水、營養(yǎng)和一定的生存空間維持生命，對外界的刺激會做出反應，每一種生物的生命只有一次。接著在比較植物、動物、人的不同之處時，發(fā)現(xiàn)人屬于動物中的一種，人以一部分植物和動物為食物，人有智慧，會學習，會制造工具，有語言和文字，能繼承和發(fā)展人類的智慧，但人類并不是地球的主宰，人的生命不能凌駕于其他生命之上。地球是所有生命的家園，生命不分貴賤，每一種生物都有生存的權(quán)利。然后通過圖文資料，介紹一些已經(jīng)滅絕或瀕臨滅絕的動植物，造成它們滅絕的原因除了氣候的變化外，更多的是來自人類無情的捕殺和掠奪，讓學生珍愛動植物的生命，不傷害它們，了解人與自然和諧相處的重要性，一般的科學教學環(huán)節(jié)到此就結(jié)束了。我在教學時并沒有止步，而是進一步追問，人的生命也只有一次，會受到哪些方面的威脅而導致死亡呢？學生分組討論，匯報交流，學生介紹身邊的事例和見聞，教師補充一些圖文和視頻資料，使學生初步認識到疾病、地震、海嘯、洪水、泥石流、水火電、交通和生產(chǎn)事故都會導致人的死亡，人的生命也很脆弱，要學會珍愛和保護自己的生命。

又如在“生命之源——水”這一單元第一課“生命離不開水”的教學中，學生通過生命單元的學習，知道生命需要水，通過用不同的方法研究植物體內(nèi)含水的多少的活動，認識到水是生命體的重要組成部分，在動植物的生命活動中起到重要的作用，意識到水哺育著地球上的所有生命。人如果5天不喝水，生命就保不住，水對人如此重要，如果我們和魚一起生活在水里行不行？學生討論并匯報自己的理由，教師幫助梳理。絕大多數(shù)學生都認為不行，理由是：魚有腮，可以呼吸水中的空氣，而人的肺只適合在陸地上呼吸;魚有鱗片和魚鰾，可以在水中自由地活動，人在水中的活動很累;魚是冷血動物，在水中不怕冷，而人是恒溫動物，在水中時間長了會感覺很冷。所以不管會不會游泳，在水里的時間待長了，都會被水淹死。我們平時不要到河邊、池塘邊玩耍或洗手，如在塘池邊也不可奔跑或追逐，以免滑倒受傷。更不可任意推人下水，以免撞到他人或撞到池邊受傷。戲水時，不可將他人壓入水中不放，以免因嗆水而窒息。在游泳池的深水區(qū)游泳時要有教練或救護人員監(jiān)管。

再如在蘇教版小學科學三年級下冊第三單元“固體和液體”第五課“使沉在水中的物體浮起來”，學生通過玩潛水艇的活動，發(fā)現(xiàn)潛水艇是通過改變自身的重量實現(xiàn)上浮或下沉的。教師順勢將學生思維引入防溺水的相關(guān)知識上，不會游泳時身體往下沉，學會游泳后身體能浮在水里，并能游一大段距離。請班上學會游泳的一位同學說說其中的原因，其他同學補充。學生認為學游泳中最難的是學會換氣，先學會在水中吐氣，然后在手腳動作的配合下迅速抬頭，用嘴巴在空氣中快速吸氣，避免嗆水。所以體內(nèi)充滿了空氣，身體輕。而不會游泳的人在水中拼命掙扎，手刨腳蹬，鼻子和嘴巴嗆入和吸入大量水，不僅阻礙了正常的呼吸，還因體內(nèi)進水增加了身體重量，所以很快下沉被淹死了。學生對溺水的認識進一步加深。

二、在中年級段，結(jié)合相關(guān)科學教學對游泳這一運動的特點及危險加以深入了解，知道直接搶救落水者可能出現(xiàn)的情況

在蘇教版小學科學四年級下冊第一單元“骨骼與肌肉”中的第四課“骨骼、肌肉的保健”的教學中，學生通過書上的表格比較一些常見運動項目的鍛煉效果，發(fā)現(xiàn)游泳對體力、柔韌性和耐力的訓練效果最好。接著統(tǒng)計班上會游泳的學生數(shù)量，一般都有接近一半的學生會，那么每年淹死的人是不是都不會游泳呢？其實會游泳也會有淹死的危險。然后讓幾位參加游泳長訓班的同學介紹一次能游多遠，50米、100米、200米、400米的成績多少秒，比賽后的感覺如何？為什么在水中長時間游泳會特別累，是因為人在水中前進時會受到水的很大阻力，甚至因為運動量過大導致腳抽筋，如果在野外池塘或水庫中腳抽筋不會自救或沒人救護，也會淹死。

如何避免游泳鍛煉時發(fā)生危險？（1）選擇有救生員的正規(guī)游泳館。（2）水中活動時，感覺有寒意時，或?qū)⒂谐榻瞵F(xiàn)象時，應登岸休息。（3）如果在水中突然抽筋，又無法靠岸時，立即求救。如周圍無人，可深吸一口氣潛入水中，伸直抽筋的那條腿，用手將腳趾向上扳，以解除抽筋。

會游泳的同學如果發(fā)現(xiàn)同伴或其他小孩落水求救時，是否可以直接入水救人呢？有些同學認為當然可以。但新聞報道或身邊為什么會出現(xiàn)救人的不但沒將人救出來，還將自己的命搭上了，又或者好不容易將落水的救出來，自己因體力不支反而淹死的慘劇。溺水的人往往都不會游泳，當有人救他的時候他會死死抓住扯住救人者，救人者往往要花費更多的力氣去處理，另外救人者要拖著一個人往岸邊游，感覺就像腳下吊了塊石頭一樣，溺水的人都是直接抱著救人的人，一點不耗費體力，反而是救人者體力急速消耗，造成的結(jié)果就是當救人者脫力淹死的時候，溺水者還基本保持充沛的體力能在水里強行拍打幾下。同學們屬于未成年人，體力小，即使發(fā)現(xiàn)有人溺水，也不能貿(mào)然下水營救，而應立即大聲呼救，或利用竹竿或長繩等伸向或拋向落水人。救人也要在自己能力范圍之內(nèi)！

三、在高年級段，結(jié)合相關(guān)科學教學學會在不小心落水時的自救方法，并了解溺水者搶救的時間和溺水者上岸后的一些急救方法

在蘇教版小學科學五年級上冊第四單元“呼吸和血液循環(huán)”中的第2課“肺和呼吸”的教學時，學生了解了呼吸道及呼吸的順序，通過實驗和動畫課件，認識了肺是如何進行氣體交換的。教師在此基礎上引出溺水淹死的原因，當人溺水時，大量的水、泥沙、雜物經(jīng)過口、鼻灌入落水者的肺部，會引起呼吸道阻塞、缺氧和昏迷直至死亡。這一過程十分迅速，往往只需4～6分鐘就會導致死亡，所以對溺水者的搶救，必須爭分奪秒。在水上工作的人有個說法，就是黃金5分鐘。人在缺氧的情況下，

5分鐘就會致使腦細胞死亡，而腦細胞的死亡，是不可再生的。就是說，5分鐘之內(nèi)挽救，生存概率很大，如果超過5分鐘，腦細胞逐漸死亡，生存概率就很小了，即使搶救回來，由于腦細胞的死亡，也會成為植物人。

在人不小心落水時，即使不會游泳，肺也是一個天然的救生圈，一定不要慌張，發(fā)現(xiàn)周圍有人時立即呼救，如無大人，則要放松全身，閉住呼吸，讓身體漂浮在水面上，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援，身體下沉時，可將手掌向下壓。

如別人將落水者搶救上岸，可幫助搶救，立刻撬開其牙齒，清除口腔和鼻內(nèi)的雜物，使呼吸道通暢;搶救者屈膝，將病人俯臥于大腿上，頭朝下，按壓腹部迫使呼吸道及胃內(nèi)的水涌出，如溺水者呼吸和心跳均已停止，應頭向上做胸外心臟按壓和人工呼吸，同時急速送醫(yī)院搶救。

以上就是我結(jié)合相關(guān)科學教學，分階段逐層深入細致地將防溺水意識的培養(yǎng)融入科學教學的幾點嘗試和思考，希望能給予大家借鑒和啟發(fā)，使更多學生將防溺水意識內(nèi)化為自己的一種潛意識。