淺析初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及解決策略

摘要：初中階段道德與法治的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生形成良好思想道德認識以及法治意識，對其綜合素質(zhì)方面的提升有較大促進作用。但是當前實施的道德與法治教學(xué)還存在一些問題，需教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并且實施針對性解決策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進學(xué)生主體地位以及自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，使課堂整體效率獲得明顯提高，學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;解決策略;法治意識

多數(shù)學(xué)生對道德與法治并沒有明確認識，認為道德與法治這門課程的開展比較枯燥、乏味，在課堂學(xué)習(xí)中的主動性、積極性不高，整體教學(xué)也難以獲得比較明顯的效果，因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)運用針對性解決措施。

一、 道德與法治教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生主體地位沒有充分發(fā)揮

道德與法治教學(xué)中，隨著課程改革的實施，對學(xué)習(xí)活動的開展越來越重視，在活動中能夠使學(xué)生感受到輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在自主狀態(tài)下進行思想提升，形成個性化較強價值選擇與價值判斷。道德與法治課程實施的主要目的在于促進學(xué)生思想認識和道德品質(zhì)的提升。在實際教學(xué)中雖然實施了一些活動幫助學(xué)生提升思想品質(zhì)，但是很多活動只是流于形式，深刻思想比較缺乏，學(xué)生在活動中難以全身心投入，主體作用難以充分體現(xiàn)。同時在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，多數(shù)道德與法治課程會運用講授方式，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中單純運用死記硬背方式記憶，雖然在短期內(nèi)能夠提升學(xué)習(xí)效率，獲得成績上的提高，但是難以將興趣和素質(zhì)之間結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生在記憶知識的過程中比較機械，師生之間課堂互動不強、交流不多。

（二）教學(xué)內(nèi)容時代感不強

初中道德與法治教學(xué)中，教師會將精力放在基本理論與基本觀點上，強調(diào)學(xué)生對理論的記憶，但是很少將理論與經(jīng)濟、科技發(fā)展結(jié)合在一起，更不能充分地將國際環(huán)境、時代背景分析運用在道德與法治教學(xué)中，以至于課程教學(xué)在范圍上比較狹窄，一些理論觀點沒有和實際充分結(jié)合在一起。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不強，也難以將學(xué)習(xí)的知識靈活運用在當前形勢分析中，即使將一些理論觀點背誦的比較熟練，也難以感受其中蘊含的精神內(nèi)涵。

（三）對教學(xué)改革缺乏清晰、明確認識

部分教師在教學(xué)中對課程改革的持續(xù)性、復(fù)雜性以及艱巨性并沒有形成充分認識，對自身教學(xué)沒有明確定位，以致于在進行道德與法治教學(xué)中難以發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用。同時在教學(xué)中，往往對自身榜樣作用和引導(dǎo)作用有所忽視。

（四）忽視課程實踐性

就當前道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來講，仍會將學(xué)生卷面成績作為判斷其學(xué)習(xí)好壞的標準，很少會開展和道德與法治相關(guān)的實踐活動，這在一定程度上反映了教師在教學(xué)中對道德與法治的實踐性有所忽視，出現(xiàn)這一問題的原因在于道德與法治實踐經(jīng)常會耗費大量時間，教師需設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行實踐，也要考慮一些可能會發(fā)生的突發(fā)性狀況，時刻關(guān)注學(xué)生安全，這些都是影響初中道德與法治實踐性活動開展的重要原因。

（五）評價方式相對單一

在道德與法治教學(xué)中，部分教師運用的評價方式比較單一，以終結(jié)性評價為主，并沒有將學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)表現(xiàn)詳細記錄下來，在評價方式相對單一的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了不良影響。

二、 初中道德與法治教學(xué)中問題的解決方式

（一）注重學(xué)生主體地位發(fā)揮

在實際教學(xué)中，教師需注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，將課堂交還給學(xué)生，自身更多發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡可能為學(xué)生提供獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會。在實際教學(xué)中，可以為學(xué)生構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使其自主進入情境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身自主意識。例如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這部分知識時，教師可以為學(xué)生播放一段互聯(lián)網(wǎng)帶給世界哪些方面改變視頻，在學(xué)生觀看完視頻時候，一起談一談互聯(lián)網(wǎng)帶給自己的影響。同時也可以讓學(xué)生針對這一話題排練相關(guān)短劇，將網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的影響利用短劇的形式呈現(xiàn)出來。通過這種構(gòu)建情境的方式，能夠使學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生更清晰、全面的認識，也能對這部分知識產(chǎn)生更深刻的印象?？傮w來講，為了調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與熱情，教師需對教學(xué)方法進行優(yōu)化。首先，積極為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅學(xué)習(xí)氛圍，讓其以積極的狀態(tài)參與到活動中，增強知識在獲取時的實效性。其次，在課堂中，組織學(xué)生綜合運用多種學(xué)習(xí)方式，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。例如在講授《公民權(quán)利》這部分時，教師就可以讓學(xué)生進行自主探究，并且在探究時將不同權(quán)利對應(yīng)的案例列舉出來。這種方式的運用學(xué)生勢必會對權(quán)利相關(guān)知識進行細致分析，并且在探究中增強自身分析能力和解題能力。

（二）將教學(xué)內(nèi)容和生活實際聯(lián)系在一起

建立道德與法治和實際生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生獲得應(yīng)用能力的提升，增強其對知識的實際運用能力。就初中生來講，對道德與法治課程不感興趣的很大一部分原因在于課程內(nèi)容與實際生活之間距離比較遠，他們難以感受到知識在實際生活中的運用，在此情況下，會產(chǎn)生道德與法治學(xué)習(xí)并無太大用處的思想，因此教師在教學(xué)中應(yīng)加強課程內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系，并且體現(xiàn)出時代感。通過建立實際生活與道德與法治之間的聯(lián)系，能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，并且提升對知識的實際運用能力。在講授時可以運用時代感較強的真實案例，通過對真實案例的講解幫助學(xué)生強化自身思想道德意識。例如在講授《中國擔(dān)當》這部分知識時，教師可以為學(xué)生講授一些中國為國際社會各種難題與危機化解做出巨大貢獻的主場外交案例，并且講授這些主場外交的時代意義，如“亞洲文明對話大會”“一帶一路”國際合作高峰論壇、“第二屆中國國際進口博覽會”“G20特別峰會”等。特別是在防控新冠病毒期間，中國攜手世界多國共同抗擊疫情，提供派駐醫(yī)療專家、輸送醫(yī)療物資等人道主義幫助，分享抗疫信息，交流防控經(jīng)驗，承擔(dān)起了該有的“大國擔(dān)當”，向世界展現(xiàn)了中國的大國風(fēng)范，使學(xué)生在感受知識中所蘊含的時代感的同時，也能將知識靈活運用在現(xiàn)實生活中。又比如在講授《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這部分知識時，教師可以結(jié)合當前比較流行的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)App，系統(tǒng)分析App存在的優(yōu)點與不足。并且針對很多學(xué)生沉迷于游戲的現(xiàn)狀，為學(xué)生分析合理玩游戲的重要意義。通過這種方式的運用能夠使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出更明顯的時代特點，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

（三）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

在教育改革實施背景下，對教師教學(xué)提出了更高要求，需綜合運用多種方式不斷增強綜合素養(yǎng)、豐富知識內(nèi)涵，同時形成強烈的法治意識。在道德與法治教學(xué)中，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，需不斷完善知識體系，并且加強對各方言論的吸納。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)到的道德與法治內(nèi)容時，可能會形成不同思想認識，在此過程中只有和學(xué)生進行充分溝通、交流，并且積極鼓勵學(xué)生，才能使其在課堂中充分發(fā)散自身思維。在正式講授課程內(nèi)容之前，教師做到認真?zhèn)湔n，保證教學(xué)目標的明確性，充分運用專業(yè)知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，也能發(fā)展自身能力。如將講授《規(guī)則與秩序》這部分知識時，應(yīng)明確認識到這部分內(nèi)容的講授主要是使學(xué)生形成對規(guī)則的系統(tǒng)認識，以及樹立遵守規(guī)則、尊重規(guī)則、維護秩序以及遵守紀律的思想理念，并且認識到規(guī)則定義、規(guī)則和自由之間的關(guān)系，做好對不同規(guī)則的區(qū)分，自覺遵守規(guī)則與秩序。同時也要了解規(guī)則分類、規(guī)則作用、規(guī)則意義。因此在教學(xué)中教師需將目標的實現(xiàn)作為教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生針對性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）豐富實踐活動方法

在實際教學(xué)中，教師可以將情境教學(xué)法運用其中，在具體實施時將教學(xué)目標作為依據(jù)，將情感作為主線，有目的性地將教材中的場景內(nèi)容再現(xiàn)，生動直觀的教學(xué)情境，往往能夠使學(xué)生對新知識的認識由感性上升為理性，深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而獲得更全面的發(fā)展，在情境中，能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，發(fā)揮在情境中的能動意識，產(chǎn)生深刻的情感體驗。例如在學(xué)習(xí)《法律保障生活》這部分知識時，教師可以讓學(xué)生以生活當中的實例為切入點，想象下生活中缺少法律規(guī)范和有法律規(guī)范的狀態(tài)，然后運用短劇的形式將不同狀態(tài)排練出來，在此過程中對不同狀態(tài)進行對比，這種方式的運用能夠使學(xué)生認識到道德與法治的實踐性意義，對其作用和價值產(chǎn)生清晰認識。

（五）建立完善課程評價體系

在對道德與法治學(xué)習(xí)進行評價時，應(yīng)注重評價主體的多元化，學(xué)生、家庭、教師都應(yīng)是評價主體，多個主體評價的方式能夠保證評價的系統(tǒng)性、全面性。就評價結(jié)果來講，可以由這幾部分構(gòu)成，知識層面的評價占百分之五十，學(xué)生成長評價占百分之二十，學(xué)生課程實踐性占百分之十，他人對學(xué)生的評價占總成績的百分之二十。這種評價方式的運用，能夠在一定程度上保證評價的系統(tǒng)性、科學(xué)性，防止評價出現(xiàn)過于單一的問題，也能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、 結(jié)語

總之，道德與法治課程能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生法治意識和道德品格的培養(yǎng)，在教學(xué)改革背景下，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式，及時發(fā)現(xiàn)和積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的問題，調(diào)動其在學(xué)習(xí)中的能動意識，形成對道德與法治課程不一樣的感知，并且教學(xué)中體現(xiàn)內(nèi)容的時代性，促進學(xué)生發(fā)揮自身主體地位，進而在學(xué)習(xí)中獲得較好效果。

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作者簡介：

余慧華，福建省泉州市，福建泉州外國語學(xué)校。