小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力培養(yǎng)策略探究

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程擁有著一定的廣度，而在其中展開動(dòng)手操作也是非常有必要的。教師可以通過動(dòng)手操作提高學(xué)生對(duì)于特殊圖形的理性認(rèn)知，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)、提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而生活中的各種事例也少不了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理利用課外活動(dòng)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作習(xí)慣。積極開展課外實(shí)踐，創(chuàng)造有效的問題情景。通過這一系列的策略來幫助學(xué)生打通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通路，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生大多有著極強(qiáng)的動(dòng)手能力，而實(shí)踐操作在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也起著非常重要的作用。學(xué)生能夠在動(dòng)手操作過程中感知關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)知識(shí)，它還能夠最大限度地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師能夠通過動(dòng)手操作，結(jié)合體驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活知識(shí)，最終完成學(xué)生的獨(dú)特人格體驗(yàn)。這也不失為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大有力方案，教師可以借此閃耀數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無窮光輝。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展開動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

（一）幫助學(xué)生對(duì)幾何圖形進(jìn)行理性感知

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出——教師應(yīng)該在三年級(jí)階段就著重學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的幾何語言轉(zhuǎn)換能力。為學(xué)生后期學(xué)習(xí)幾何奠定基礎(chǔ)，對(duì)于幾何學(xué)習(xí)來講，觀察圖形是十分關(guān)鍵的。

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)要結(jié)合具體的題目逐漸引導(dǎo)學(xué)生邊看題目邊觀察圖形，根據(jù)題目中的對(duì)應(yīng)條件尋找出相關(guān)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。繪圖對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)由幾何闡述到直觀圖形分析的操作過程，教師在此階段展開動(dòng)手操作教學(xué)能夠幫助學(xué)生弄懂相關(guān)的幾何術(shù)語。學(xué)生會(huì)在動(dòng)手操作過程中了解各種圖形的構(gòu)成特點(diǎn)，并逐漸掌握這些圖形的相關(guān)解題方案。教師可以借此來幫助學(xué)生完成對(duì)于立體圖形的理性感知，鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比于其他文化課程教學(xué)存在著較大的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難理解一些關(guān)鍵性的概念。他們對(duì)于相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用好學(xué)生好玩好動(dòng)的特性，從生活情景中提供學(xué)生相關(guān)的操作機(jī)會(huì)。此時(shí)利用好實(shí)踐操作就能夠逐漸幫助學(xué)生掌握一些難懂的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐操作過程中學(xué)生能夠利用操作過程把抽象知識(shí)變?yōu)樾蜗笾R(shí)。這些操作過程也是符合學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)，真正幫助學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵知識(shí)的一大內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)選擇內(nèi)容，通過教具來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始過程。

（三）幫助學(xué)生理解知識(shí)

操作實(shí)踐是學(xué)生能力的源泉，它能夠?qū)⒁恍┏橄笾R(shí)以形象化的模式展示出來。幫助學(xué)生在枯燥文本的敘事過程中尋找到知識(shí)的有效切入點(diǎn)，逐漸形成學(xué)生正確的心理觀念、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的趣味化過程。學(xué)生會(huì)根據(jù)自身經(jīng)歷自主探索知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠深深地存在于學(xué)生的腦海之中。

為此在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也要重視好學(xué)生的整個(gè)動(dòng)手操作過程，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作過程中掌握知識(shí)的內(nèi)在部分。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)可行性，教師可以借由動(dòng)手操作模式樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的正確形象。通過一系列的嘗試、想象、驗(yàn)證、思考過程使學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)過程中教師可以借由動(dòng)手操作創(chuàng)造適當(dāng)條件。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)探索知識(shí)，動(dòng)手操作過程能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維探索能力。養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作實(shí)踐機(jī)會(huì)。驗(yàn)證各類抽象公式定理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。提高學(xué)生的整體實(shí)踐能力，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有效反饋。使學(xué)生在實(shí)踐演練過程中找尋到正確的思維突破口，要求學(xué)生通過動(dòng)手操作來了解知識(shí)的形成過程，這也會(huì)逐漸養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（四）發(fā)揮學(xué)生潛能

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展有效的動(dòng)手操作實(shí)踐能力培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)尋找出正確的解題答案。在此基礎(chǔ)之下學(xué)生敢于進(jìn)行動(dòng)手操作，了解相關(guān)問題。

在遇到類似問題時(shí)學(xué)生也會(huì)有效的回顧知識(shí)，在動(dòng)手操作過程中了解重要知識(shí)點(diǎn)。尋找新的問題突破口，教師應(yīng)該擺脫以往死記硬背的教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解知識(shí)的來龍去脈，在根本問題上理清觀念。對(duì)概念性的問題加以實(shí)踐探究，加深學(xué)生對(duì)于概念的理解。而這一系列的過程又會(huì)很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓知識(shí)變?yōu)槟芰Τ鋵?shí)在學(xué)生的腦海之中。使整個(gè)課堂氣氛變得更為活躍，在實(shí)踐基礎(chǔ)上學(xué)生能夠有著屬于自己的知識(shí)積淀。他們?cè)谡n堂參與過程中會(huì)變得更為積極，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展來講也是有著十分重要意義的。

二、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的具體策略

（一）利用課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣

現(xiàn)代數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)平臺(tái)得到了很大程度的拓展，它不僅僅局限于單一的課堂講解模式。一些數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)更是學(xué)生可以借此理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)深刻感知的課堂要素。依據(jù)課外活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵性數(shù)學(xué)知識(shí)的理解興趣，它是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將興趣要素融入教學(xué)過程中，通過趣味性的課外實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為重要課程出發(fā)點(diǎn)。通過平臺(tái)拓展使學(xué)生能夠在各類課外實(shí)踐活動(dòng)參與過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)魅力，這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)體驗(yàn)樂趣。逐漸增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師應(yīng)該利用好現(xiàn)今有效的課堂教學(xué)模式。從多媒體教學(xué)課堂出發(fā)，通過制作道具或者使用相關(guān)的視頻播放來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)道具進(jìn)行創(chuàng)新。使其能夠更為靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的良好習(xí)慣

實(shí)踐與操作是數(shù)學(xué)課程教學(xué)不變的主題，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)散性。學(xué)生如果從不同角度理解問題，那么他們對(duì)于問題的看法也是不同的。一個(gè)數(shù)學(xué)問題很有可能會(huì)有著多種方法來進(jìn)行解答，這樣一來，動(dòng)手操作也成為學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的一種有效渠道。

教師可以利用一系列的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著一個(gè)十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新性的為學(xué)生組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際動(dòng)手過程中了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。值得教師注意的是，在教學(xué)時(shí)教師也不能夠忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在傳統(tǒng)課堂上教師沒有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)仍將教學(xué)重心放在一系列的知識(shí)講解方面。這樣的知識(shí)講解模式忽略了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力提高的重要性，為此數(shù)學(xué)教師也要多給學(xué)生提供一些自主發(fā)展的空間。讓學(xué)生在自由空間內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的良好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的整個(gè)創(chuàng)新能力，運(yùn)用好教材內(nèi)的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。從此出發(fā)，營(yíng)造更為有效的課堂教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠在動(dòng)手操作過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

（三）積極展開各類實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)形成了較為完備的學(xué)習(xí)意識(shí)以及操作能力。他們能夠在自身學(xué)習(xí)過程中了解關(guān)鍵性的知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容方面做出調(diào)整。

及時(shí)根據(jù)課堂改革方案引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生探究。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)要觀察學(xué)生的整個(gè)探究過程。及時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題。優(yōu)化學(xué)生的自主操作過程，這樣的學(xué)習(xí)以及改正過程能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解以及掌握。它有助于提升學(xué)生在動(dòng)手操作課堂上的整體積極性，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力作為教學(xué)基礎(chǔ)。開展各類教學(xué)活動(dòng)，注重豐富學(xué)生的動(dòng)手操作習(xí)慣，以此來實(shí)現(xiàn)新型課程改革的相關(guān)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景

問題教學(xué)一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的一種教學(xué)方法，在問題教學(xué)過程中教師以相關(guān)的教材知識(shí)點(diǎn)以發(fā)散形式展開教學(xué)。幫助學(xué)生在問題解決、問題搜尋過程中開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新型技能。

進(jìn)一步深化學(xué)生的實(shí)際理解能力，將問題教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體動(dòng)手能力。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在搜尋問題過程中開放自我思維。使學(xué)生帶著問題進(jìn)行動(dòng)手操作，通過實(shí)踐發(fā)展了解問題。為此在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力時(shí)教師也要根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容做好提前預(yù)知，整理相關(guān)教案。選出其中最具有動(dòng)手操作性以及探索評(píng)價(jià)性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過一系列富有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中了解問題學(xué)習(xí)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在問題辯論理解過程中驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的魅力。在問題驅(qū)使下學(xué)生能夠找到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效鏈接點(diǎn)，尋找正確的問題切入點(diǎn)。找到問題學(xué)習(xí)的有效途徑，最終通過自身驗(yàn)證尋找出正確的問題答案。

（五）立足基本教材

教材是教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材是眾多數(shù)學(xué)專家通過共同合作研發(fā)出來的一種結(jié)果。教師在安排相關(guān)的教學(xué)體系時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做好教材內(nèi)容的優(yōu)化，注重教材知識(shí)點(diǎn)的前后串聯(lián)融合，進(jìn)行針對(duì)教學(xué)。

而在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有著很多具有較強(qiáng)實(shí)踐性的內(nèi)容，教師在教學(xué)這一方面內(nèi)容時(shí)要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新人才在21世紀(jì)所占的重要意義。認(rèn)真研讀教材，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。通過靈活選用教材，以教材作為基礎(chǔ)。深度挖掘教材中可以進(jìn)行實(shí)踐演練的內(nèi)容，引入教材實(shí)例開展一系列的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)。真正改革傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，通過立體圖形展示讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解各類知識(shí)的構(gòu)成特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教師還可有效地開展小組合作學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生在實(shí)踐過程中的錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的總體思維，通過概括論述找尋出數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的共性。

三、 總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力已成為現(xiàn)今小學(xué)教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的一大首要任務(wù)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新時(shí)代教學(xué)對(duì)于人才的相關(guān)要求。在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下通過課外實(shí)踐，立足基本教材。創(chuàng)設(shè)問題情景，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手操作的良好習(xí)慣。通過實(shí)踐化抽象知識(shí)為形象知識(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中完成能力發(fā)展。最終提高學(xué)生的整個(gè)思維積極性，使學(xué)生完成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)該了解小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過實(shí)踐操作讓學(xué)生向新的方向不斷發(fā)展，最終完成數(shù)學(xué)課程知識(shí)的掌握。

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作者簡(jiǎn)介：

張淑華，福建省漳州市，福建省漳州市天寶中心小學(xué)。