小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

王國(guó)芬

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為現(xiàn)今九年義務(wù)教育中的主要科目之一，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要的地位，九年義務(wù)教育將語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)三門科目作為主科，主要目的是希望學(xué)生可以通過(guò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的積累。數(shù)學(xué)是一門需要較強(qiáng)邏輯思維能力的科目，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)今教育部門提出將獨(dú)立思考能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育事業(yè)越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得更加的多樣性，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)呆板的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立活躍的課堂氛圍，將學(xué)生作為課堂的主體，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)體系，從而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。以往的教學(xué)中，教師不注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生通常在上課中不主動(dòng)進(jìn)行思考，只是對(duì)知識(shí)有了初步的了解，因此要加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)，以下就是本文關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的分析與總結(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，其對(duì)周圍事物都充滿好奇，學(xué)習(xí)也是一樣的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要教師的正確引導(dǎo)，如果單靠學(xué)生自身的力量，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，所以現(xiàn)今的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)在于數(shù)學(xué)與其他科目不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要背誦，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要舉一反三，就是記住一個(gè)理論或公式，根據(jù)條件推理出更多形式的公式，并進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅僅依靠死記硬背是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的?，F(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育雖然開始重視學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)，但是沒有對(duì)其展開靈活的應(yīng)用，沒有將眾多的教育形式引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，所以目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育重點(diǎn)是靈活運(yùn)用教學(xué)方式，推進(jìn)主動(dòng)思維能力工作的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一）將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體

學(xué)生是班級(jí)的主體，教師是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，傳統(tǒng)教育認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)只需要跟隨教師的要求，一步一步地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師在這過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生課本中的內(nèi)容即可，雖然這種教學(xué)方式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐已經(jīng)趨于成熟，但是這種教學(xué)方式也有其相應(yīng)的漏洞，就是不注重學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，小學(xué)生的思維正處于人生最為活躍的時(shí)期，其還沒有步入社會(huì)，人生中還沒有那么多的條條框框，所以學(xué)生在面對(duì)一件事情時(shí)，其思考方式是與成年人不同的，教師在教學(xué)時(shí)要抓住這一教學(xué)重點(diǎn)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是基本的理論知識(shí)，但是也有一定的邏輯思維，小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一定的困難，教師在進(jìn)行上課時(shí)，將學(xué)生作為課堂的主體，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

（二）運(yùn)用趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維

趣味教學(xué)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以大大提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果單獨(dú)開展教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩感，不利于主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)。所以為了迎合現(xiàn)今教育部門的要求，也為了更好地增進(jìn)課堂效率，活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行問(wèn)題的思考，教師在正式上課時(shí)，要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，將較為有趣的課堂內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)，因?yàn)閷?duì)其好奇，進(jìn)而開始對(duì)其進(jìn)行探索和研究。小學(xué)數(shù)學(xué)并不是很難，只要學(xué)生主動(dòng)思考，認(rèn)真總結(jié)，就會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)好，教師在這過(guò)程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生感到主動(dòng)思考是一件正確且有趣的事情。

（三）小組合作教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今教師在教學(xué)中最常使用的授課方式，小組合作學(xué)習(xí)的好處是學(xué)生在相互合作交流中，學(xué)會(huì)動(dòng)用自身的知識(shí)，對(duì)理論展開分析，將表面的知識(shí)進(jìn)行深入的研究，使原本在教科書上的知識(shí)，真正地融入腦海里，為自己所用，小組合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，在面對(duì)相同情境時(shí)，可以靈活運(yùn)用與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的獨(dú)立思考能力不是一蹴而就養(yǎng)成的，需要靠平時(shí)日常的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，要注意正確引導(dǎo)學(xué)生懂得獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)中的重要性，獨(dú)立思考可以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生建立更加堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（四）讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

興趣是最好的老師，小學(xué)生年齡小，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)感認(rèn)識(shí)不清晰，這樣一來(lái)更需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，才會(huì)讓其主動(dòng)有效地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而教師才能更高效地制定教學(xué)計(jì)劃。其中，創(chuàng)設(shè)具體情境是一個(gè)很好打開學(xué)生好奇心的教學(xué)方法，能起到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使學(xué)生在不自覺中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，從而大幅度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

（五）增強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師首先要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)其選擇合適自己的自學(xué)方法。同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成思辨的習(xí)慣，這一做法能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。只有學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，才能夠針對(duì)性地進(jìn)行思考，進(jìn)而掌握自主學(xué)習(xí)的方法，如此，就明確地把學(xué)生推到了課堂主體的位置。其次是教師要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行深入解析，同時(shí)，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地用對(duì)或錯(cuò)評(píng)定學(xué)生的發(fā)言。另外教師要積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生特別在意教師的評(píng)價(jià)，如果教師激勵(lì)學(xué)生，給予正面的支持，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)能力信心滿滿，并激發(fā)其創(chuàng)造、探索思維的同步發(fā)展。

（六）通過(guò)目標(biāo)細(xì)化引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師想要學(xué)生長(zhǎng)久保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要輔助學(xué)生設(shè)定一個(gè)既適合自身情況又具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里提到的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)通過(guò)自己努力能夠達(dá)到的，形而有效的目標(biāo)。同時(shí)要讓學(xué)生明確意識(shí)到具體的要求、需要達(dá)到的高度。要知道，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅僅能夠強(qiáng)化教學(xué)順利地開展，還可以促進(jìn)學(xué)生定向閱讀能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，真正地做到學(xué)以致用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊愛蘭.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（5）.

（責(zé)編 翁春梅）