“體醫(yī)融合”的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置研究

王海軍 陳慶合 趙華恩

摘 ?要：在國(guó)家提出要建設(shè)“一流本科專業(yè)”和“一流本科課程”的背景下，基于“體醫(yī)融合”視角，運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究，探究運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程設(shè)置現(xiàn)狀，揭示面臨困境與不足，提出調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，明確課程目標(biāo);注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立校企深度合作;優(yōu)化課程內(nèi)容，嚴(yán)控考核標(biāo)準(zhǔn);完善師資培養(yǎng)，提升職業(yè)能力等對(duì)策，以期能夠通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置培養(yǎng)一批既懂體育又懂醫(yī)學(xué)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才，為秦皇島打造“康養(yǎng)之城”貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：體醫(yī)融合 ?運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè) ?課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0225-02

健康是民族昌盛與國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，黨的十九大提出了實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的重大決策部署，而運(yùn)動(dòng)康復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類健康的重要綠色手段。據(jù)《全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要（2015—2020）》等文件中指出，2020年我國(guó)老年人口數(shù)量將增至2.48億[1]。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是近年來(lái)越來(lái)越多人處于亞健康、人口老齡化嚴(yán)重、疾病譜不斷變化的背景下產(chǎn)生的新專業(yè)。目前開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)專業(yè)的院校主要有醫(yī)學(xué)類院校、體育類院校、師范類院校、綜合類院校和獨(dú)立院校等五類，因此各高校的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴態(tài)勢(shì)。針對(duì)如何培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才，學(xué)者們進(jìn)行了大量有益研究，主要集中在人才培養(yǎng)模式、存在問(wèn)題、現(xiàn)狀分析和教學(xué)改革等方面。作為人才培養(yǎng)的核心要素，課程的建設(shè)水平和質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此認(rèn)為，如何通過(guò)優(yōu)化與設(shè)置運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)課程，培養(yǎng)一批既懂體育又懂醫(yī)學(xué)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才，是當(dāng)前我們急需解決的一項(xiàng)重大課題。

1 ?“體醫(yī)融合”內(nèi)涵

體育的目標(biāo)是強(qiáng)健體魄和預(yù)防疾?。ㄖ挝床。?，醫(yī)學(xué)的目標(biāo)是治療疾病，二者既有區(qū)別又有本質(zhì)聯(lián)系，二者都是為促進(jìn)與維護(hù)人類健康服務(wù)。體育與醫(yī)學(xué)融合是解決全民健康的核心技術(shù)，能夠加快全民健身融入全民健康，二者的融合能夠更好地為人類健康服務(wù)[2]。關(guān)于“體醫(yī)融合”的內(nèi)涵、融合途徑和共生機(jī)制等已成為體育與醫(yī)學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)者們提出了多維度的觀點(diǎn)，結(jié)合河北科技師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為“體醫(yī)融合”內(nèi)涵與特色是將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)評(píng)定學(xué)、針灸推拿按摩等醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐技能的太極拳、健身氣功等具有健身防治功效的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成特色課程，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)學(xué)向體育滲透”“體育向醫(yī)學(xué)延伸”的“體醫(yī)融合”的特色又能滿足學(xué)生需求的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)更好地為人類健康和全民健身服務(wù)的目的。

2 ?運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程設(shè)置現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家起步較早，國(guó)內(nèi)起步相對(duì)較晚，屬于新興特設(shè)專業(yè)（代碼040206T），當(dāng)前運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要由醫(yī)學(xué)、體育、師范、綜合和獨(dú)立院校等五類院校進(jìn)行培養(yǎng)[3]。截至2018年，全國(guó)有75所本科院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)。因各高校師資力量和籌建基礎(chǔ)不同，課程設(shè)置呈現(xiàn)百花齊放態(tài)勢(shì)，如醫(yī)學(xué)類院校多是在康復(fù)治療學(xué)基礎(chǔ)上籌建運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，課程設(shè)置以醫(yī)學(xué)類課程為主，體育類課程較少（如成都中醫(yī)藥大學(xué)等）;體育類院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是在體育教育、體育保健或運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的基礎(chǔ)上籌建的，課程設(shè)置以體育理論知識(shí)（運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等）和運(yùn)動(dòng)技能為主，但醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置相對(duì)較少;綜合類院校開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)一般是在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行籌建的，課程設(shè)置以休閑體育的理論知識(shí)與實(shí)踐技能為主。因不同院校專業(yè)籌建基礎(chǔ)不同，專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的內(nèi)涵理解存在偏差，將導(dǎo)致部分院校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)等方面出現(xiàn)問(wèn)題。

3 ?運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)、河北師范大學(xué)等高校從事運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的專家進(jìn)行走訪，對(duì)照國(guó)家“一流本科專業(yè)”“一流本科課程”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力，探究運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題。一是培養(yǎng)目標(biāo)不明確，就業(yè)領(lǐng)域模糊。各高校根據(jù)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的理解設(shè)置各門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，與就業(yè)領(lǐng)域的達(dá)成度較低，目標(biāo)設(shè)置與就業(yè)領(lǐng)域偏差較大。二是課程內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性。各高校多根據(jù)籌建基礎(chǔ)來(lái)講授課程，如體育類院校多套用運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)或體育教育等專業(yè)的課程內(nèi)容，綜合類院校多沿用社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程內(nèi)容。三是師資力量薄弱，缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教師既要懂體育又要懂醫(yī)學(xué)，同時(shí)還要具備實(shí)踐技能，此專業(yè)人才少之又少。四是實(shí)踐教學(xué)比例偏低，缺乏鍛煉機(jī)會(huì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分院校實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置比例較低，而運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)所培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，單靠校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將導(dǎo)致理論成績(jī)優(yōu)異的畢業(yè)生難以滿足或無(wú)法勝任未來(lái)崗位需求。

4 ?“體育融合”的運(yùn)康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)策

4.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，明確課程目標(biāo)

課程結(jié)構(gòu)是課程設(shè)置的骨架，是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的核心要素，依據(jù)崗位需求，和運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、選修課和實(shí)踐等課程的具體內(nèi)容。同時(shí)要考慮不同高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的辦學(xué)特色和未來(lái)崗位需求，參照學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，不斷優(yōu)化“體醫(yī)融合”的應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)等課程的課程結(jié)構(gòu)，確定不同課程的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立校企深度合作

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)保健、康復(fù)、養(yǎng)生等應(yīng)用型專門人才。課程設(shè)置上應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)與學(xué)分，尤其要延長(zhǎng)教學(xué)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐周數(shù)。建立校企深度合作，按照企業(yè)要求實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)，定期選派學(xué)生深入企業(yè)了解未來(lái)從事崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生外出社會(huì)實(shí)踐和外出兼職，學(xué)校方面要給學(xué)生提供外出鍛煉與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

4.3 優(yōu)化課程內(nèi)容，嚴(yán)控考核標(biāo)準(zhǔn)

課程內(nèi)容是課程的核心與靈魂，按照“國(guó)家一流本科課程”標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用DACUM方法進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定職業(yè)能力，根據(jù)不能職業(yè)能力確定課程內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是以實(shí)踐技能為主的應(yīng)用型專業(yè)，課程考核方式要明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教育，重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)際操作能力，成立專門實(shí)踐技能考核小組，制定嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生沒(méi)有在規(guī)定的學(xué)習(xí)期達(dá)到考試要求，需要進(jìn)行再次實(shí)踐學(xué)習(xí)并重新考核。

4.4 完善師資培養(yǎng)，提升職業(yè)能力

教師水平的高低直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的教師既要懂體育又要懂醫(yī)學(xué)，這樣的專業(yè)人才少之又少。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師外出學(xué)習(xí)與繼續(xù)深造，不斷提升教師的職業(yè)能力，只有具有高素質(zhì)高水平的專業(yè)師資才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才。加大外聘與引進(jìn)人才力度，聘請(qǐng)企業(yè)代表和醫(yī)院專家進(jìn)校園為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力解讀與康復(fù)技能培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)和醫(yī)院組合的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，為課程內(nèi)容的傳授提供保障。

5 ?結(jié)語(yǔ)

基于“體醫(yī)融合”的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置，是河北科技師范學(xué)院以中醫(yī)學(xué)和民族傳統(tǒng)體育為基礎(chǔ)的應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的嘗試與探索。隨著國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的大力支持，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、師資力量、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系等將不斷改進(jìn)與完善，更多的研究成果、先進(jìn)理念將不斷填充到運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課程建設(shè)之中，最終將形成完善的值得推廣的“體育向醫(yī)學(xué)延伸、醫(yī)學(xué)向體育滲透”的“體醫(yī)融合”運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王海軍.我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)能力框架分析[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（3）：107-112.