中波“雙學(xué)位”培養(yǎng)模式下全英文課程探索

陳己任 蔡艷芳 劉蓉

摘要：指出了在經(jīng)濟全球化迅速推進的大背景下，高等教育的國際化趨勢不斷加強，交換生項目常態(tài)化。以面向中波“雙學(xué)位”園藝專業(yè)的研究生開設(shè)的《園林植物資源與應(yīng)用》全英文課程為例，結(jié)合學(xué)校相關(guān)的人才政策和自己的經(jīng)驗，對師資隊伍的配備、全英文課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與全英文課程案例庫建設(shè)進行了分析探索，提出了相關(guān)的建議，以期為全英文課程模式的推進提供參考。

關(guān)鍵詞：雙學(xué)位;全英文課程;探索

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2020）03-0237-02

1 引言

“一帶一路”倡議不僅有力推動了我國經(jīng)濟和全球合作發(fā)展，還為我國高等教育的國際化發(fā)展迎來了空前的機遇和挑戰(zhàn)[1]。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)正是在這種國際交流合作背景下，積極完善國際交流與合作的頂層設(shè)計，逐步構(gòu)建服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的“雙學(xué)位”課程標(biāo)準(zhǔn)和體系。

為適應(yīng)國際人才培養(yǎng)需要，于2014年開始與波蘭瓦夫環(huán)境與生命科學(xué)大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)碩士，由于文化背景不同，對于學(xué)生的培養(yǎng)主要存在語言障礙和文化障礙。為解決這一實際問題，從現(xiàn)實國情和辦學(xué)實際出發(fā)，積極探索一條符合中國國情，具有聯(lián)合培養(yǎng)“雙學(xué)位”培養(yǎng)模式的課程改革發(fā)展之路。所以，成體系地推進研究生高水平全英文課程建設(shè)，是促進高校研究生課程與國際接軌，為培養(yǎng)具有國際視野的高層次創(chuàng)新型人才重要途徑。從師資遴選與培養(yǎng)入手，到課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，再到案例庫建設(shè)開展了一系列的工作。

2 師資隊伍建設(shè)

全英文課程建設(shè)，師資是保障全英文教學(xué)的前提，教師隊伍素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。

2.1 教師的遴選

對留學(xué)生任課的教師采用遴選制度，“雙學(xué)位”任課教師一般從碩士研究生導(dǎo)師、副教授或相當(dāng)職稱，或獲得博士學(xué)位的講師中選聘，同時要求遴選的教師必須具備必要的英語能力和跨文化教學(xué)能力。

2.2 教師的培養(yǎng)

對于遴選出來的教師采用互動交流，合作的兩校定期或不定期通過學(xué)生管理、教學(xué)培訓(xùn)、合作科研、磋商合約、畢業(yè)答辯、授予學(xué)位等情況，互派教師進行交流和培養(yǎng)。增進雙方的了解和信任，建立友誼，拓寬視野，培養(yǎng)交流能力，掌握國際交流合作的動態(tài)和規(guī)則。

2.3 雙線教學(xué)模式

《園林植物資源與應(yīng)用》這門課程由中波兩國老師配成雙線合作完成。兩校通過E-learning網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑老師一學(xué)生、老師一老師的互訪和溝通渠道，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成互動、形成交流，相互督促，共同提高。

3發(fā)全英文課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

全英文課程的建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，英文授課是其中的一個重要環(huán)節(jié)。由于中波雙方都有自己的語言體系，為方面交流，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和國際化水平，選用國際通用語言英語作為交流媒介。借鑒國內(nèi)外先進教學(xué)理念和教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉使用英語從事科研的能力。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改革，著力探索適合全英文課程的教學(xué)方法[2]。

3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

全英文課程涉及的英語專業(yè)名詞多，學(xué)生閱讀難度大，也給教師授課增加難度。教學(xué)中，注重預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好，便于教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，每個模塊突出一個主題，完成相應(yīng)任務(wù)，而不是注重理論的講解和知識的系統(tǒng)化。又如，將抽象的原理形象化，讓學(xué)生盡可能面對更多的圖片，如看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。還有，設(shè)計更多的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練，增加更多的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己多設(shè)計實踐方案，更好地提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，甚至產(chǎn)生更多更好的教學(xué)內(nèi)容。為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整提供更多選擇。

3.2 課堂小組討論

全英文課程對波蘭留學(xué)生而言是使他們獲得專業(yè)技術(shù)知識，對本國學(xué)生而言更多的可能是提升了英語交流和表達(dá)能力。但多數(shù)中國學(xué)生當(dāng)眾進行英語會話會顯得緊張、不自信，不愿意主動發(fā)言。針對這種情況，采用更多采用小班教學(xué)的同時，穿插小組討論[3]。尤其是先將分組時，每組盡量同時安排有中國學(xué)生和波蘭學(xué)生，引導(dǎo)他們多交流，多討論，克服心理障礙，培養(yǎng)的合作意識和團隊精神。實踐表明，課堂中引入小組討論有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍思維，鍛煉語言表達(dá)能力，專業(yè)知識和詞匯也明顯豐富。

3.3 學(xué)生匯報講演

匯報講演和小組討論雖然對學(xué)生的語言表達(dá)能力都有強化訓(xùn)練的效果。但小組討論有更多的隨意性。匯報講演則要求更加規(guī)范和更加嚴(yán)謹(jǐn)。要求每名學(xué)生每個模塊至少進行一個知識點的匯報講演。學(xué)生自己制作PPT，設(shè)計約15～20min的匯報環(huán)節(jié)，展示自己在所學(xué)專業(yè)相關(guān)知識點。這樣既活躍了學(xué)習(xí)氛圍，拓展了知識面，還培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和周密的思辨能力。配合學(xué)生和老師的提問，有效地督促學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活地完成相關(guān)知識點的講授，也獲得了較好的教學(xué)效果。

4 全英文課程案例庫建設(shè)

應(yīng)用型課程教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)是課程教學(xué)案例庫的構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師通過列舉具有鮮明特點的教學(xué)案例，結(jié)合具體知識點，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、總結(jié)，提高學(xué)生主動探索、解決問題的能力，從而優(yōu)化整個教學(xué)過程[4]，完成一定的教學(xué)目標(biāo)。全英文課程案例庫建設(shè)還能為英文聽力不足的學(xué)生通過閱讀來彌補。

4.1 分模塊設(shè)置資源案例庫

根據(jù)構(gòu)建的中、波特色的雙學(xué)位培養(yǎng)體系，和國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo).我們把《園林植物資源與應(yīng)用》這門課程設(shè)置了4個模塊，分別為：

Modulel——The History of Planting Arrange-ment;

Module2——Concepts and principles of plant ar-rangement;

Module 3——Plant landscape in Chinese classicalgarden;

Module 4——Process and practice of plant arrange-ment.

這四個模塊，考慮了對方的要求和學(xué)生的意向，根據(jù)原有的課程做了一些改動，把枯燥的植物資源內(nèi)容，通過植物配置的形式，生動地向?qū)W生展現(xiàn)。這種科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，更容易為學(xué)生所接收，完全跨越了語言的障礙，獲得了很好的效果。

4.2 開放E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

E-learning強調(diào)的是數(shù)字技術(shù)，用技術(shù)來改造和引導(dǎo)教育[5]。開放E-learning網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)了一個全新的視角和體驗。中波交換生采用的彈性學(xué)制，在對方學(xué)校學(xué)習(xí)時間為1-2年，《園林植物資源與應(yīng)用》案例庫是通過E-learning平臺對中波合作的兩校同時開放。e-learning可以實現(xiàn)兩校學(xué)生隨時、隨地學(xué)習(xí)，從每一個細(xì)節(jié)著眼，如課程設(shè)計、模塊設(shè)計、圖文安排、交流平臺、評價體系等，都做周到細(xì)致的安排。這個平臺不僅利于師生的學(xué)習(xí)和溝通，也由于有了學(xué)習(xí)和溝通的痕跡，也便于教學(xué)的管理和監(jiān)控。教師更愿意將其不斷完善，不斷更新，不斷取得更好的效果。

5 結(jié)語

國際化是研究生教育發(fā)展的必然選擇，所以，高水平全英文課程建設(shè)自然成為高校推進研究生教育國際化的重要舉措。成體系地推進研究生高水平全英文課程建設(shè)，一方面可以提升高校接納和培養(yǎng)外國留學(xué)研究生的能力，另一方面可以促進高校研究生課程與國際接軌，為培養(yǎng)具有國際視野的高層次創(chuàng)新型人才提供良好的課程訓(xùn)練[6]。但課程改革又是一項長期而又艱巨的任務(wù)，只有不斷地探索、研究和實踐，才能不斷提升教學(xué)效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雙喜.“一帶一路”與教育國際化進程[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，30（3）：30～35+40.

[2]汪楠，葉炯遙，朱煜.“程序設(shè)計與算法分析”全英文課程建設(shè)淺探[J]北工高等教育，2018，35（6）：64～67.

[3]康若偉.朱中超，張阿英，等.教育國際化背景下研究生全英文課程建設(shè)的探索與實踐——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018（1）：104～107.

[4]沈文哲.以課程內(nèi)容為導(dǎo)向的教學(xué)案例庫構(gòu)建研究[J].遼寧警察學(xué)院學(xué)報，2019，21（5）：94～98.

[5]余勝泉，程罡，董京峰.e-Learning新解：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)換[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2009，17（3）：3～15.

[6]郭培榮，侯俊.國際化視野下研究生高水平全英文課程建設(shè)的探索與實踐——以西北工業(yè)大學(xué)為例[J].大學(xué)教育，2019（4）：32～34.

收稿日期：2019-12-09

基金項目：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生全英文課程建設(shè)教改研究課題（編號：540390516007）;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項目（編號XCX18036）;湖南省教育廳科研項目（編號：19C1098）

作者簡介：陳己任（1972-），男，副教授，博士，研究方向為觀賞園藝。

通迅作者：劉蓉（1974-），女，講師，研究方向為花卉文化研究。