機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、機(jī)制、路徑之探討

代光輝 張晴晴 許雪艷

摘要：文章在深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下，探討了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、機(jī)制和路徑。提出專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力純熟，綜合技能素質(zhì)較高，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)人才;闡述了如何建設(shè)協(xié)同管理、實(shí)踐保障和激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;詳細(xì)說(shuō)明了以課程體系、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系改革為基礎(chǔ)的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;機(jī)械專(zhuān)業(yè);內(nèi)涵;機(jī)制;路徑

2015年5月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)，實(shí)踐平臺(tái)短缺等問(wèn)題。這給高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了全新的要求，也指明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)全面深化開(kāi)展的方向。本文將以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)）為例，探討其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、機(jī)制和實(shí)施路徑。

一、 機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)

（一）要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化設(shè)計(jì)與制造。學(xué)生只有夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論根基、提升專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，才便于日后繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，才能更好地訓(xùn)練自身技能，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的科技要求。

（二）要有純熟的實(shí)踐操作能力

機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人員要能在工業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究等方面的工作。所涉及到的具體內(nèi)容包括制圖、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、工藝擬定、自動(dòng)控制、設(shè)備維護(hù)和機(jī)床使用等，這些工作都要通過(guò)實(shí)踐操作方可完成要求。因此，純熟的實(shí)踐操作能力是機(jī)械工程人員必備的基本素質(zhì)。

（三）要有較高的綜合技能素質(zhì)

從機(jī)械專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、技能要求和工作方向來(lái)看，學(xué)生所從事該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工作主要對(duì)應(yīng)于構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作四個(gè)過(guò)程 ，服務(wù)于產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命全周期。借鑒CDIO工程教育模式，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要具備工程基礎(chǔ)知識(shí)、 個(gè)人能力、 人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力等多個(gè)層面的綜合技能素質(zhì)。

（四）要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的主題，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。作為新時(shí)期的大學(xué)生或新時(shí)期的工程技術(shù)人員，應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。

綜上所述，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，我們要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才為宗旨，其內(nèi)涵在于：培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力純熟，綜合技能素質(zhì)較高，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)人才。

二、機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)

良好的運(yùn)行機(jī)制是機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的以教研室為主的專(zhuān)業(yè)管理、以專(zhuān)業(yè)教師為主的課程實(shí)施、以自愿指導(dǎo)為主的實(shí)踐活動(dòng)就顯得過(guò)于單一，不能更好地滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)要求。如何管理、如何教學(xué)、如何激勵(lì)是機(jī)制建設(shè)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

（一）以學(xué)院為主的協(xié)同管理機(jī)制

專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育的延伸和補(bǔ)充，是專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的結(jié)果，其教育內(nèi)容、組織形式和實(shí)施過(guò)程都要合理。專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院是專(zhuān)業(yè)教育的核心管理部門(mén)，其功能應(yīng)當(dāng)涵蓋：協(xié)調(diào)教研室和實(shí)驗(yàn)室的工作，配置專(zhuān)業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，部署學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，建立與教學(xué)管理部門(mén)、科研管理部門(mén)、后勤管理部門(mén)的溝通平臺(tái)，以保證教學(xué)的順暢實(shí)施。

（二）以實(shí)踐為主的教學(xué)保障機(jī)制

專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才為宗旨，其實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。目前，多數(shù)高?？梢蕴峁┙o學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)有限，學(xué)校和學(xué)院需要建立實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，完善專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施的后勤保障制度;要積極擴(kuò)展多樣性的、多批次的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目;要積極拓展校外實(shí)踐基地和校企合作基地，讓學(xué)生有更多的就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（三）以激勵(lì)為主的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)就是為了獲得專(zhuān)業(yè)技能和提高綜合素質(zhì)，他們積極參與課后實(shí)踐，可在各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上給予政策傾斜，優(yōu)先引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。對(duì)教師的激勵(lì)是重點(diǎn)，要分多個(gè)方面：激勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓實(shí)踐視野;激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，培養(yǎng)靈活求變的教學(xué)思維;激勵(lì)教師積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)等。激勵(lì)的形式也要多樣化：如對(duì)教師的相關(guān)工作給予充分認(rèn)可，給予其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升政策的優(yōu)先，給予豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

三、機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑建設(shè)

從機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵來(lái)看，其培養(yǎng)目標(biāo)與該專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)相比有了更高的要求，給教學(xué)實(shí)施提出了更高的要求，也必將推動(dòng)課程體系、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系全面改革，本文通過(guò)上述三個(gè)方面的改革來(lái)說(shuō)明機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的路徑建設(shè)。

（一）機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革

課程體系改革的核心是調(diào)整課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，豐富課程內(nèi)容，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。融合后的課程體系應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力基礎(chǔ)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)模塊。前者旨在基于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，拓寬專(zhuān)業(yè)應(yīng)用平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用打下基礎(chǔ);后者旨在讓學(xué)生初步認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能力。豐富課程內(nèi)容應(yīng)充分考慮就業(yè)能力導(dǎo)向課程和創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向課程的設(shè)置，前者中應(yīng)包括優(yōu)化設(shè)計(jì)、實(shí)踐制造、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、技術(shù)資料撰寫(xiě)、項(xiàng)目實(shí)施與管理等進(jìn)一步提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的課程，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力;后者主要以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、企業(yè)的管理和營(yíng)銷(xiāo)方式、市場(chǎng)調(diào)查以及互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)應(yīng)用等課程，讓學(xué)生初步了解創(chuàng)業(yè)該“從何著手”“如何著手”。

（二）機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系改革

教學(xué)體系是實(shí)踐專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要綜合考慮學(xué)生的科學(xué)知識(shí)背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教育和創(chuàng)業(yè)教育所具備的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)思維的邏輯性、連貫性等方面的因素，采取分學(xué)年、分階段、分模塊循序漸進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué)。整體教學(xué)規(guī)劃如流程圖1所示。在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師不宜過(guò)多地采用課堂教學(xué)模式，應(yīng)更多地利用課外時(shí)間，實(shí)行導(dǎo)師制和小班化教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容，采用邊做邊學(xué)的模式進(jìn)行實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程合理有序進(jìn)行。

（三）機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革

專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相比，教學(xué)形式較靈活，實(shí)施過(guò)程較豐富，組織形式較分散，若以單純的考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，就顯得“不得要領(lǐng)”，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)采用多種評(píng)價(jià)方式。過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)占主導(dǎo)地位，應(yīng)充分評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)技能、職業(yè)技能、交流技能、實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)總結(jié)等涉及到學(xué)習(xí)過(guò)程的方面。另外，應(yīng)把學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任感、抗壓能力、自身反省等反應(yīng)職業(yè)素質(zhì)能力的內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

依據(jù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略和機(jī)械學(xué)科的發(fā)展需要，提出了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，闡述了其機(jī)制建設(shè)要結(jié)合高校自身特點(diǎn)，并著重以學(xué)院、實(shí)踐和激勵(lì)為主建立健全協(xié)同管理、教學(xué)保障、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)等機(jī)制，這說(shuō)明了其實(shí)施路徑中課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革。通過(guò)明確機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，制定與其相適應(yīng)的教學(xué)保障機(jī)制，詳細(xì)規(guī)劃其實(shí)施路徑，使其得到良好實(shí)施，可為相似專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

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編輯∕宋宇