高中政治教學中應注重人文精神的滲透

武娟

摘 要：政治是高中教育體系當中重要的教育內(nèi)容，一方面可以提高學生的家國意識，引導學生多多關注本國的時事熱點，同時對學生的精神世界也有著很好的塑造作用，尤其是高中政治當中所蘊含的人文精神。本文所探討的主要內(nèi)容就是，在高中政治教學活動當中，如何把政治當中所蘊含的人文精神激發(fā)出來，融入到日常的教學內(nèi)容當中，借此來促進學生的全面發(fā)展，豐富學生的精神世界。

關鍵詞：高中政治教學;人文精神滲透;相關措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.064

隨著素質(zhì)教育理念等越來越深入，人才培育體系也發(fā)生了重大的變化，要求教師在教學過程當中，不僅要注重對學生專業(yè)知識的傳授，同時，還要加強對學生人文精神的培養(yǎng)。在高中政治教育當中，人文教育的培養(yǎng)是一個新的內(nèi)涵，也是最重要的教育內(nèi)容之一，對于學生未來的發(fā)展有著重要的影響。高中政治教育當中，人文主義精神教育的核心是人為本，因此，在教育過程當中，強調(diào)學生的主體地位，讓學生主動參與到教學活動當中，主動接受優(yōu)秀精神文化的熏陶，從而不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，可以促進學生的全面發(fā)展。因此，高中政治教師必須要嚴格遵循新的教育觀念，貫徹落實人文精神教育理念，不斷改進自身的教學方法以及教學內(nèi)容，同時還要不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己的一言一行，為學生樹立一個良好的榜樣。

一、人文精神和高中政治教學融合的現(xiàn)狀

1.從思想認識的角度出發(fā)。人文精神所針對的是學生精神世界方面的教育，因此，所產(chǎn)生的影響并不是實質(zhì)性的，從精神方面來改變學生的一個心理現(xiàn)狀，改變學生的生活習慣，在潛移默化當中提高學生的三觀，不僅在政治學習上可以幫助學生，同時，對學生未來的發(fā)展也有著指導性作用。但是，人文精神在和高中政治教學融合過程當中也存在一些問題，比如說在思想認識方面。而之所以存在這個問題，還是因為高中政治教師無法擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，應試教育仍然影響著高中政治教育活動，雖然在課堂教育當中引入了一定的人文精神，但是仍然沒有占據(jù)主導地位，教師人沒有引起足夠的重視，而這也導致學生對人文精神的吸收并不到位。其次，則是教師并沒有認識到學生才是人文精神教育的一個主體，在教學過程當中，仍然講究滿堂灌的方式，而這就嚴重抑制了學生的學習積極性，忽視了學生在教學過程當中的自我表達，沒有傾聽學生對某些人文精神的看法以及解讀，忽略了對學生在價值觀層面的引導，教師也就無法糾正學生片面的看法[1]。

2.從人文修養(yǎng)意識的角度出發(fā)。教師是學生學習路上重要的引導者，在某些層面也是學生學習的一個榜樣，因此，在人文精神的傳播過程當中，教師一定要注重自身的形象，不斷提高自身的科學文化修養(yǎng)以及思想道德修養(yǎng)，給學生樹立一個良好的學習榜樣。高中政治教師雖然說是接受過高等教育的人群，但是，某些教師在素質(zhì)上仍然有缺失的地方，比如說在教學過程當中，某些教師在語言上并不文明，經(jīng)常會出現(xiàn)一些臟話，而這些都會給學生帶來一些影響，長期下來不利于精神文明的傳播，也會導致教師自身的威信降低[2]。

3.從師生關系的角度出發(fā)。在傳統(tǒng)的教育當中，有這樣一個觀念，那就是一日為師終身為父，這種觀念是沒有問題的，但是有些教師卻把這種事上關系極端化，也就是說，在日常教育當中，把自己擺在一個至尊的位置上，以自身的喜好來評價學生，或者是過分重視自己教師的身份，以此來要求學生絕對服從，而這種不平等的教育地位會嚴重影響學生的學習。教師并不是真理的絕對化身，所傳授的知識也不是絕對權威性的，因此，教師也應該保持一種謙虛的心態(tài)，理性地接受學生的觀念，平等地和學生進行交流，一起探討對某些問題的看法，而不是專橫獨斷，否則長期以來會讓學生產(chǎn)生自卑，產(chǎn)生奴性，這樣是不利于學生發(fā)展的。

二、人文精神在和高中政治教學結(jié)合的相關策略

1.從教學氛圍的角度出發(fā)。輕松愉悅的教學氛圍，可以提高教學的質(zhì)量，可以建立起良好的師生關系，同時，還可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望。要想將人文精神完全滲透到高中政治教學當中，教師就一定要注重人文精神的引入方式，尊重學生的地位。高中政治本身就有很強的人文性質(zhì)在里面，所以在教學過程當中，一定要調(diào)動起學生的主動求知欲，在課堂上盡量與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，將一些知識性比較強的內(nèi)容簡單化，生活化，盡量找一些生活當中有的例子來解釋來轉(zhuǎn)化，從而引導學生參與到討論當中，發(fā)表自己的看法。在這一過程當中，加強師生之間的交流，鼓勵學生表達自我，激發(fā)學生的一個潛能，尤其是口頭表達能力以及思維創(chuàng)新能力。在這一過程當中，建立起良好的師生關系，加強學生與學生之間的合作交流，這樣良好的課堂氛圍就建立起來了。最后，教師在每一次教學活動結(jié)束之后，都應該對本節(jié)課的教學現(xiàn)狀進行一個反思，總結(jié)這堂課上出現(xiàn)的好的方面或者是不好的方面，對自身的教學風格，教學策略做出一個評價，反思該教學方式是否適合學生，然后再根據(jù)具體的問題進行調(diào)整分析?？偟膩碚f，就是教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，改變單一的教學內(nèi)容，不把學生的成績作為衡量學生的唯一標準，不管是優(yōu)生還是差生都統(tǒng)一對待，不再要求學生對政治知識，死記硬背，而是用其他的方式來開展記憶，比如說游戲的形式[3]。

2.從課堂教學方法創(chuàng)新的角度出發(fā)。高中政治教學活動當中，某些課程的學習是比較貼近生活的，比如說經(jīng)濟，政治以及文化方面，但是有些則是比較枯燥無味的，并且對于學生的學習難度也是比較大的，例如哲學這一板塊，而此時，針對這一學習內(nèi)容，教師就不能夠再通過一些傳統(tǒng)的教學方式來進行知識方面的傳授，因為這樣會讓課程顯得更加無聊，學生很容易產(chǎn)生厭煩感。因此，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學的方式，盡量采取學生喜聞樂見的方式來傳授相關知識，比如說多媒體作為載體，通過播放相關視頻，或者是以一些小游戲等等，輔助性的完成教學內(nèi)容。比如說在學習《探究世界本質(zhì)》這一課，這一課所涉及的大多數(shù)是理論知識，并且還比較抽象，比較枯燥乏味兒，如果教師不注重講解的方法，那么很有可能會導致學生對這一單元一竅不通。而在這一課的學習當中，教師首先應該給學生灌輸這樣的概念，那就是這個世界是物質(zhì)的，然后再以視頻或者是圖片的形式給學生展現(xiàn)出這個世界的整體形態(tài)，然后再讓學生來探討生活當中哪些東西是物質(zhì)的存在，哪些東西是意識上的存在，以這個作為切入點，讓學生展開討論，開展這一課的學習。

3.從教師人文素養(yǎng)的角度出發(fā)。教師是人文主義精神教育的向?qū)?，是學生學習的榜樣，因此，教師必須不斷提高自身的人文素養(yǎng)，在日常教學活動當中，要注重自身的言談舉止。教師雖然說是學生的長輩，但是在教學過程當中也要尊重學生，要體現(xiàn)以人為本的教育理念，在課堂上尊重學生的發(fā)言權，鼓勵學生展現(xiàn)自我。另外，教師也應該建立起平等的師生關系，注重與學生之間的溝通和交流，可以嘗試和學生建立起朋友關系，營造良好的課堂氛圍，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性。最后，教師應該秉承學到老活到老的精神，不斷提高自身的修養(yǎng)，做到與時俱進，努力吸收新時代的優(yōu)秀文化，從而拉近和學生之間的距離，為學生提供更好的教育。因為如果一個教師自身素質(zhì)比較低下，價值觀非常低俗，那么也會傳遞給學生錯誤的信息，影響學生的日常行為舉止，讓學生樹立錯誤的人生觀，世界觀以及價值觀。

4.從實踐活動的角度出發(fā)。意識活動是來源于實踐活動的，因此，人文精神也離不開物質(zhì)世界的支持，所以要想學生更好地理解人文精神，更好地吸收人文精神，教師應該經(jīng)常組織學生參加一些實踐活動，從而幫助學生將人文精神融入到日常生活當中，變成自己的品格，裝化為自己的修養(yǎng)和內(nèi)涵。比如說在學習政治生活這一板塊的時候，會涉及選舉這一塊，教師就可以讓學生去選舉大會的現(xiàn)場親自感受一下，并且給學生布置相關的任務，了解選舉的程序，了解選舉人員的資格，了解被選舉人的資格，以及在選舉過程當中，需要遵循的相關原則。高中政治教育應該與實際活動相結(jié)合，因為只要這樣才能夠?qū)⒁庾R形態(tài)和現(xiàn)實社會結(jié)合起來，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)知識，而不是被動地接受。通過這種形式，讓學生在實踐活動當中不斷發(fā)展自我，培養(yǎng)學生的獨立性，自主性，以及個性，最大限度地培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)造機會，充分激發(fā)學生的潛力，讓學生在發(fā)展過程當中，不會與社會脫節(jié)，而這時，人文精神教育的一個最終目標，能夠最大程度地擺脫傳統(tǒng)教育的局限性，增強學生的知識性底蘊以及文化底蘊。

5.從時政教育的角度出發(fā)。教師在人文精神和政治教育融合的時候，也應該要與時俱進，要注重選擇合適的人文主義精神，選擇符合新時代內(nèi)容的，結(jié)合當下的時政熱點，作為人文教育的一個重要論點，作為學生的突破點，讓學生在熟悉的基礎之上接受人文主義精神的導入。比如說2019年70周年國慶閱兵對世界的影響，教師可以給學生分析目前我國所處的一個國際地位，所面臨的國際形勢，我國的綜合國力，以及在國際交往當中所需要遵循的相關原則，并在這一過程當中積極激發(fā)學生的愛國主義精神，讓學生明確自身的責任和義務。教師要盡可能地抓住一切時事熱點，從不同的角度去引導學生樹立正確的三觀，引導學生參加社會主義精神文明創(chuàng)建活動，做到精神文明傳授過程當中都有具體的事件去豐富其內(nèi)涵。

三、結(jié)語

綜上所述，政治教學不僅僅關系著我國學生的政治素養(yǎng)，同時也關系著我國學生的思想道德修養(yǎng)。因此，人文主義精神和思想政治教育的融合是教育界必然的發(fā)展趨勢，學校以及教師必須落實在這方面的相關政策，嚴格按照素質(zhì)教育理念執(zhí)行，在教育過程當中，堅持以人為本的教育理念，促進學生科學文化修養(yǎng)以及思想道德修養(yǎng)的共同提升。

參考文獻：

[1]呂其果.高中政治教學中要注重培養(yǎng)學生的人文精神[J].情感讀本，2019（6）：14.

[2]陳政委.高中政治教學中人文精神滲透的重要性[J].長江叢刊，2017（34）：285.

[3]于洋.淺析高中政治教學中的德育滲透[J].中華少年，2018（17）：100.

[責任編輯 萬淑蕊]