快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

石光

摘要：在音樂課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生時刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他，使學(xué)生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);快樂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改的教學(xué)理念也一步步深入我們的日常教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學(xué)中選擇“快樂教學(xué)”作為突破口是一種有益的嘗試。

一、建立真誠的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

教育心理學(xué)認(rèn)為：整理提供如果教師與學(xué)生之問能形成友好信賴的關(guān)系.那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會。想說就說，想唱就唱。有疑就問，有問必答。對學(xué)生這種離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學(xué)生共同討論、合作解決。使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之問越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生也都樂于暢所欲言。例如.教學(xué)課外內(nèi)容“做個好娃娃”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，學(xué)完兒歌后，我設(shè)計了一個“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中。學(xué)生們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作，同答也十分積極。當(dāng)我叫到一位平時不愛回答問題的學(xué)生時，他除了改歌詞外，還在每句后分別增加“咦”、“噢”等字樣的襯詞。如“小布谷咕咕咕咕——咦”、“‘叫我愛護(hù)花草樹——噢”……。后來我問全班學(xué)生這樣改歌詞好不好。有的同學(xué)說：“他能動腦筋，歌詞加得很獨特。”我就說：“我們就按他創(chuàng)編的歌詞共同唱一遍吧？”這樣，學(xué)生在自己的親身體驗下學(xué)習(xí)了本節(jié)課，他們的臉上露出了笑容。

二、改變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

音樂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)足比較枯燥的。一個節(jié)奏通常需要練很多遍，且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事，時間長了，學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會失去興趣。因此，我們要針對小學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)方式，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

1.用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)

通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握打拍子的知識，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

2.結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

如教學(xué)“滴哩哩”時.我先引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏：××××（快點快點，大家快來）;××××（跑過來呀，跑快點呀）;××××（唱吧，飛吧）;再借助朗讀、視譜、拍手、扣腿、跺腳等動作學(xué) 歡快、活潑的節(jié)奏：××××——×× ×——××× ×——× ×××一。學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡乏味。在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求。

3.結(jié)合游戲進(jìn)行聽音訓(xùn)練

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的有效途徑之一。它能使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識。有些學(xué)生，山于基礎(chǔ)有限，識譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中，以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰？”學(xué)生同答：“我是do mi?！本瓦@樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的.要想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表店”時，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認(rèn)識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識就不容易了，因為有的學(xué)生可能頭腦中沒有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在實際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時，我經(jīng)常運用各種手段（圖畫、幻燈、錄音、多媒體等）豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改善評價方式，讓學(xué)生得到成功的體驗

對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時機(jī)。因此，教師要在評價中精心呵護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對孩子進(jìn)行評價與鼓勵，讓他們在“數(shù)星星”所帶來的快樂而自豪的心理體驗中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動作并戴上頭飾表演， 同時引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴進(jìn)行評價。在評價中不免會發(fā)生學(xué)生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或跳舞不好看現(xiàn)象。這時我就會讓他們互相幫助，并對愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的粘貼等，讓這個學(xué)生看到他自身的價值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人的良好品質(zhì)。 然后也有一些會夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生，對于這些學(xué)生我一面贊揚(yáng)他們勇于表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在音樂課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生時刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他，使學(xué)生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋爽;淺談音樂的意境教學(xué)法[J];文學(xué)教育（中）;2011年06期

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