初中英語(yǔ)閱讀課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

鄔滿(mǎn)友

【摘要】英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。那么如何上好初中英語(yǔ)閱讀課？怎樣的上課模式才能更好地構(gòu)建“三環(huán)”“四學(xué)”“五導(dǎo)”的“學(xué)的課堂”？在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者不斷地摸索前行，總想擺脫“滿(mǎn)堂灌”“獨(dú)角戲”式的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生不再苦于英語(yǔ)閱讀，而是樂(lè)于閱讀;讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而激勵(lì)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在詳細(xì)閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，筆者嘗試“將課堂和學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，在英語(yǔ)閱讀中“先學(xué)后教”，采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式。在小組合作學(xué)習(xí)理念下，筆者把初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的大課堂濃縮成小課堂，在課堂教學(xué)中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、組間討論學(xué)習(xí)和全班共同學(xué)習(xí)的方法。下面，筆者就初中英語(yǔ)閱讀課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究實(shí)踐談?wù)劸唧w做法。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);討論學(xué)習(xí);共同學(xué)習(xí)

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是每位學(xué)生獨(dú)自對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探討，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度是百分之百。在閱讀課前，筆者結(jié)合閱讀課的內(nèi)容布置了一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比如讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀課內(nèi)容，理解和掌握文中的生詞和語(yǔ)義，然后根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況將問(wèn)題整理出來(lái)，寫(xiě)在問(wèn)題本上，小組成員先就不懂的問(wèn)題和本組的同學(xué)進(jìn)行討論，進(jìn)行合作探究，每一組的小老師盡量解決好各小組成員的疑問(wèn)，如果對(duì)一些單詞、句子仍存在疑問(wèn)，在上課的時(shí)候，由小組代表在向全班匯報(bào)前置學(xué)習(xí)情況的時(shí)候提出來(lái)，向另外的小組尋求幫助?；蛘咦寣W(xué)生從圖書(shū)館或網(wǎng)上尋找一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景資料，在小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況時(shí)跟組員一起分享。這是一個(gè)人人參與的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀內(nèi)容有了一定的了解和收獲。

二、小組合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)的目的是提高全體學(xué)生的閱讀能力，而小組合作學(xué)習(xí)能更好地讓學(xué)生共同解決在閱讀時(shí)存在的問(wèn)題和困難，推動(dòng)學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)他們的合作精神。閱讀課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者先讓組內(nèi)語(yǔ)感和發(fā)音較好的成員領(lǐng)著其他成員通讀文章，幫助有困難的學(xué)生理解課文大意。然后學(xué)生向自己的組員分享自己的預(yù)習(xí)答案，對(duì)于展示中有疑惑的答案，進(jìn)行組內(nèi)交叉問(wèn)答，組員之間相互提問(wèn)，及時(shí)糾錯(cuò)，以此形成組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)組長(zhǎng)要根據(jù)組內(nèi)成員的預(yù)習(xí)情況，寫(xiě)下本組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)內(nèi)容難易及組員的實(shí)際能力，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)要將下一環(huán)節(jié)的各項(xiàng)具體任務(wù)合理地分配給每個(gè)組員，比如誰(shuí)負(fù)責(zé)分享文章背景、誰(shuí)來(lái)解釋新單詞、誰(shuí)來(lái)概括文章大意等，使學(xué)困生也有事可做、有話能說(shuō)。這樣先個(gè)人準(zhǔn)備，然后組內(nèi)交流，組員間及時(shí)糾錯(cuò)，學(xué)生可以有更多的思維碰撞，各種學(xué)習(xí)風(fēng)格、各種性格的學(xué)生也都得到了表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)，不同層次的學(xué)生在小組合作活動(dòng)中展示了才華，建立了自信。

三、組間討論學(xué)習(xí)

接下來(lái)進(jìn)行組間討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師讓一些小組上臺(tái)來(lái)展示答案，其他同學(xué)在核對(duì)答案的同時(shí)提出自己的疑問(wèn)，這樣每組的同學(xué)都參與到其中來(lái)，提高他們的興趣和閱讀理解的能力。對(duì)于上一環(huán)節(jié)各小組留有的問(wèn)題，進(jìn)行組間討論學(xué)習(xí)，看看哪個(gè)小組給其他小組的幫助最多，最多的小組為本環(huán)節(jié)的獲勝組。對(duì)于通過(guò)組間互助，仍不能解決的問(wèn)題，主持人負(fù)責(zé)記錄下來(lái)。然后各小組針對(duì)閱讀的內(nèi)容提出各種各樣的問(wèn)題，讓其他組進(jìn)行討論或搶答，或指定由另外的某一個(gè)小組來(lái)回答，其他組來(lái)討論答案的正確性，形成組與組之間多邊多向的互動(dòng)。在一問(wèn)一答中，學(xué)生對(duì)閱讀課的內(nèi)容理解的更為透徹。

四、全班共同學(xué)習(xí)

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了以上三個(gè)環(huán)節(jié)后，對(duì)于仍然解決不了的問(wèn)題，教師要拿到全班來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師重在引導(dǎo)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。然后布置全班同學(xué)口頭復(fù)述閱讀內(nèi)容的任務(wù)，先在小組內(nèi)進(jìn)行，然后每個(gè)小組派代表進(jìn)行復(fù)述?？茨膫€(gè)組朗讀的聲音最洪亮、閱讀的語(yǔ)調(diào)最優(yōu)美、參與的人數(shù)最多、復(fù)述的內(nèi)容最全面，教師對(duì)此要作出及時(shí)正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感。這樣既解決了閱讀教學(xué)中存在的所有問(wèn)題，又使閱讀教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

總之，在英語(yǔ)閱讀課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以改善教師和學(xué)生個(gè)體交往的單一模式，形成生生之間、師生之間的多邊、多向互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高英語(yǔ)閱讀的綜合能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.