關(guān)于小學(xué)語文“小古文”有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

廖麗玲

【摘要】如今“小古文”越來越多的出現(xiàn)在小學(xué)生的語文課本上?！靶」盼摹蓖ǔＪ且晕难晕男问奖憩F(xiàn)的寓言故事或者是長篇古文中節(jié)選的一小部分，比較適合小學(xué)生閱讀的。品讀”小古文”能夠使學(xué)生從小開始就感受我國傳統(tǒng)文化中的精髓、深受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，為其將來今后學(xué)習(xí)長篇文言文打下夯實(shí)的深厚基礎(chǔ)。但是古文對于小學(xué)生來說，還是比較難懂的?；诖?，本文針對小學(xué)語文小古文的教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望通過提升小古文的教學(xué)趣味性、優(yōu)化小古文的教學(xué)方式、延伸古文教學(xué)幾方面來提升課堂教學(xué)效率，使小學(xué)生更容易理解小古文的內(nèi)涵、更好地消化吸收我國傳統(tǒng)文化的精華。

【關(guān)鍵詞】小古文;語文教師;學(xué)生;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為小學(xué)語文學(xué)科的重要教學(xué)重任，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對此還做了明確的指示?！靶」盼摹卑腥A民族傳統(tǒng)文化的精髓，通過小古文的教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，無疑是一個(gè)很好的途徑。但是“小古文”畢竟是用古人的文字來表達(dá)的，其中很多的閱讀、書寫習(xí)慣與現(xiàn)代人們截然不同，其中不外乎“之乎者也”，對于語文素養(yǎng)還不夠深厚的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有著一定的難度。因其晦澀難懂的特點(diǎn)，難以吸引小學(xué)生，小學(xué)語文在教學(xué)中遇到的困難也比較多。因此，筆者主要從提升小古文教學(xué)的趣味性入手，激發(fā)小學(xué)生對于小古文的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解，實(shí)現(xiàn)“小古文”有效教學(xué)目標(biāo)。以下將結(jié)合語文課堂上的一些教學(xué)實(shí)例對如何增強(qiáng)小古文教學(xué)的趣味性進(jìn)行分析。

一、從兒童的視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效激趣

興趣是最好的導(dǎo)師。古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的興趣，使其形成對古文學(xué)習(xí)與探索的內(nèi)在動機(jī)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。而進(jìn)行有效激趣的關(guān)鍵在于教師對兒童的認(rèn)知。只有充分了解小學(xué)生的身心特點(diǎn)，站在兒童的視角上設(shè)計(jì)小古文教學(xué)活動才能達(dá)成有效激趣。

小學(xué)生正處在具體化思維向抽象思維發(fā)展，采用圖文結(jié)合進(jìn)行趣味“小古文”生僻字教正式符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。生僻字學(xué)生平日生活中接觸的較少，單靠記憶很容易出現(xiàn)混淆、反復(fù)記憶等問題?！靶」盼摹敝械牟簧偕ё侄际菑南笮巫盅莼鴣淼?。象形字很突出的一個(gè)特點(diǎn)就是形象，是基于物體本身形態(tài)而形成的。因此，語文教師在引導(dǎo)小學(xué)生對于小古文中的此類生僻字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以基于其特點(diǎn)，用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行生動形象的教學(xué)，給學(xué)生視覺上更加直觀的沖擊，學(xué)生只需仔細(xì)觀察就能理解其表達(dá)的意義，容易強(qiáng)化學(xué)生對字的記憶、同時(shí)增強(qiáng)理解。這相較于讓學(xué)生反復(fù)記憶會有著更好的效果，小學(xué)生只需“猜一猜”，再加上對文章內(nèi)容的大概理解，就很容易得到答案，語文教師不但教起來會感到輕松，學(xué)生學(xué)起來也會覺得充滿趣味，進(jìn)而慢慢愛上學(xué)習(xí)小古文，不斷增強(qiáng)對古文的學(xué)習(xí)欲望。再如，將小古文的故事內(nèi)容以漫畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，色彩豐富、生動形象的直觀漫畫圖片可以使人物性格更加鮮明、故事內(nèi)容更加飽滿，使小學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與想象，此時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生對小古文內(nèi)容進(jìn)行深入理解就會容易的多。

二、豐富小古文課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

以往傳統(tǒng)的語文課堂上有很多教師習(xí)慣采取逐字逐句講解古文的教學(xué)方法，難以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之還會產(chǎn)生反作用，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對古文學(xué)習(xí)的反感心理。所以小學(xué)語文教師要通過豐富多彩的課堂教學(xué)活動給小學(xué)生更好的體驗(yàn)，如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景、游戲教學(xué)法、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等等方法都可以激活課堂。

（一）在小古文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)小古文的生動教學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中很常見，在“小古文”教學(xué)中學(xué)生古文激趣作用更是尤為突出。小學(xué)語文教師要學(xué)會根據(jù)古文內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)場景，以增強(qiáng)古文教學(xué)的生動性，凸顯古文內(nèi)容的趣味性。例如，對于“鷸蚌相爭”小古文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，語文教師可以將發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期趙王欲伐燕的歷史故事引入，將說客蘇代為勸阻趙王出兵講的鷸蚌相爭漁翁得利故事由此引出，通過歷史故事的講述給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的教學(xué)場景，讓學(xué)生嘗試思考處在戰(zhàn)國時(shí)期的蘇代會怎么講這個(gè)故事給趙王聽。

（二）讀、演結(jié)合小古文教學(xué)

在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生張口說“古文”讀與演相結(jié)合的方式，讓小學(xué)生在角色體驗(yàn)以及與同伴的互動中深化對課文中的人物性格理解，寓教于樂、體驗(yàn)深刻，對學(xué)生來說是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會。小古文中的不少題材都適于這種方式，如，《兩小兒辯日》，讓兩個(gè)小學(xué)生為一組，結(jié)合自身對文中人物的理解，通過肢體、語言，并借助道具，將原文內(nèi)容重現(xiàn)。小學(xué)生只有在對這篇文章的內(nèi)容有一定理解的基礎(chǔ)上，才能更好地展現(xiàn)人物特征，因此都會自發(fā)主動地對課文進(jìn)行深入研究，在表演的過程中同時(shí)又不斷增強(qiáng)理解，教學(xué)效果也因此得以提升。

（三）強(qiáng)化古文朗讀

“ 書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^多種朗讀方式可以使學(xué)生體會小古文的韻味，深化對文章內(nèi)容以及主旨的理解。小學(xué)語文教師要特別強(qiáng)化對學(xué)生對小古文朗讀的訓(xùn)練。例如進(jìn)行模擬古人朗讀訓(xùn)練，教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中如何停頓、調(diào)整語速，讓學(xué)生嘗試電視劇中常見的古人邊搖頭邊朗讀的方式，小學(xué)生通常都會興趣較高，同時(shí)這也是讓學(xué)生貼近古人生活、探索古人生活方式的有效途徑，激起學(xué)生對古文化的探索興趣;指導(dǎo)學(xué)生默讀古文、齊讀、指明學(xué)生進(jìn)示范朗讀、讓學(xué)生進(jìn)行文言文和白話文的對比朗讀等等方式，并提出不同的導(dǎo)向性朗讀目標(biāo)，讓小學(xué)生帶著問題去讀、邊讀邊思考，從而逐步提升理解，在潛移默化中不斷提升對古文的理解能力、對文言文的運(yùn)用以及表達(dá)能力。

三、對小古文進(jìn)行延伸教學(xué)

小古文承載著大量傳統(tǒng)語文知識，包含眾多方面的知識內(nèi)容、涉及古人生活的方方面面。為了增強(qiáng)學(xué)生對小古文的理解，使學(xué)生發(fā)散思維、不斷豐富自身體驗(yàn)，教師應(yīng)在古文教學(xué)中進(jìn)行延伸。比如，在古文教學(xué)中插入古人的生活背景、古代文字形成過程等相關(guān)歷史學(xué)科方面的內(nèi)容;還可以對學(xué)生講述古代一些著名思想家的觀點(diǎn)、言論。如，《學(xué)奕》文章背景與孟子的任性、道德的觀點(diǎn)相關(guān)，語文教師可以將其相關(guān)內(nèi)容引入這堂課，讓學(xué)生更好的理解作者的意圖的同時(shí)也擴(kuò)展知識面，進(jìn)而不斷提升語文知識素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小古文的教學(xué)是提升小學(xué)生語文知識素養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)民族文化、傳承民族精神的有效途徑。鑒于此，小學(xué)語文教師要再小古文教學(xué)方面上下足功夫，充分激發(fā)小學(xué)生的古文學(xué)習(xí)熱情，以豐富多彩的古文教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，并對古文教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，使小學(xué)生在古文學(xué)習(xí)上進(jìn)步。

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