農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的限制因素與提升策略研究

鐘和

【摘要】本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀與限制因素進(jìn)行了分析和討論，并對(duì)有效的提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索與研究，提出了幾點(diǎn)對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);語(yǔ)文;閱讀

在語(yǔ)文課程中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容之一，其能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言、文字的內(nèi)容與含義，進(jìn)而使學(xué)生從閱讀中汲取知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。不過(guò)在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的開(kāi)展受到了一定的限制和影響。

一、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的飛速發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)的良好進(jìn)步必須要加強(qiáng)對(duì)廣大人民群眾的素質(zhì)的提升。而閱讀正是人汲取、學(xué)習(xí)知識(shí)的最重要的途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展能夠使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使其能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并從中學(xué)到大量的知識(shí)，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展有著重要的意義。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的快速提升，使學(xué)生開(kāi)拓眼界、幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)能夠起到良好的推動(dòng)作用。

二、限制農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的因素分析

通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著閱讀量少、閱讀興趣不高、閱讀質(zhì)量差等問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的主要原因則與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在不足，受到了一些因素的限制有關(guān)，其主要包括以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)閱讀不夠重視

對(duì)于閱讀的不重視可以從多個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)仍停留在識(shí)字、寫字上，對(duì)于閱讀理解方面的要求并不高，很少設(shè)置專門的閱讀課，即使教師布置閱讀作業(yè)也是“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”。其次，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于閱讀不夠重視，尤其是課外閱讀，認(rèn)為學(xué)生的閱讀對(duì)于其學(xué)習(xí)成績(jī)不能夠起到提升作用。最后，學(xué)校、家長(zhǎng)等方面對(duì)于閱讀的不重視導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于閱讀失去興趣，在閱讀過(guò)程中只是機(jī)械地完成“作業(yè)”。

2.閱讀教學(xué)方法落后

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡普遍較小，對(duì)于文章內(nèi)容的理解往往不夠深入，在閱讀時(shí)會(huì)感到困難或一頭霧水。部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)缺乏良好的方法，往往只是對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，將文章的內(nèi)涵填鴨式的灌輸給學(xué)生，而很少對(duì)其思維、閱讀能力進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味，學(xué)生的真實(shí)閱讀能力沒(méi)有得的提高。例如，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能夠解答閱讀理解的題目，但其對(duì)于文章本身卻并沒(méi)有產(chǎn)生一絲的情感共鳴。

3.缺乏良好的閱讀條件

由于受到農(nóng)村地區(qū)客觀條件的限制，小學(xué)生在閱讀上往往缺乏充足的材料，閱讀教學(xué)只能夠以教材為對(duì)象，不僅學(xué)生的閱讀面難以擴(kuò)展，重復(fù)的閱讀教材課文也很容易使其失去閱讀興趣。其次，閱讀材料的缺乏導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍，再加上部分學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作或不重視閱讀，無(wú)法為學(xué)生做出榜樣形象，也影響了學(xué)生的閱讀動(dòng)力。此外，雖然當(dāng)前手機(jī)、電腦等設(shè)備的出現(xiàn)給學(xué)生提供了更加廣泛的信息獲取渠道，但多數(shù)小學(xué)生卻將其作為“游戲機(jī)”，很少利用其開(kāi)展閱讀，反而會(huì)減少學(xué)生的閱讀時(shí)間。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升策略

1.改變對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和觀念

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，積極為學(xué)生尋找良好的閱讀材料。例如，通過(guò)學(xué)校層面以及聯(lián)系社會(huì)力量采購(gòu)圖書、獲取圖書捐贈(zèng)等，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀條件。其次，教師還要對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)生進(jìn)行閱讀的好處，獲取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀的支持，讓家長(zhǎng)陪伴學(xué)生一起閱讀、為學(xué)生樹(shù)立榜樣形象，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍。

2.重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)是教學(xué)工作的前提，是維持學(xué)生閱讀主動(dòng)性、積極性的重要要求。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)發(fā)散，向?qū)W生介紹與之相關(guān)的古今中外的名著，也可以對(duì)作者的生涯、文章背景等進(jìn)行講述，提高閱讀教學(xué)過(guò)程的趣味性。教師還可以通過(guò)定期開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己課外的閱讀內(nèi)容、閱讀收獲進(jìn)行相互共享與交流，例如，開(kāi)展“閱讀分享會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍或文章，讓其向其他學(xué)生介紹內(nèi)容并與自己感興趣的學(xué)生進(jìn)行相互交流，既能夠提高學(xué)生的閱讀總結(jié)能力，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生明確自己的閱讀興趣，樹(shù)立閱讀目標(biāo)。

3.優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

語(yǔ)文教師要針對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，重視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的思維、思想的引導(dǎo)，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容情感感知來(lái)實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的提升。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)或者通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生重現(xiàn)文章情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的沉浸感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文字的感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。其次，教師還可以通過(guò)多樣化的閱讀板塊，如，歷史板塊、科技板塊、童話板塊等，針對(duì)不同的板塊進(jìn)行文章的歸納總結(jié)，對(duì)每種板塊的常見(jiàn)文體、表達(dá)手法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不同的板塊采取不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生對(duì)于不同文章的主題、文體、表達(dá)手法產(chǎn)生更加深刻的印象與感受。再次，教師可以通過(guò)加強(qiáng)閱讀與寫作之間的結(jié)合，讓學(xué)生總結(jié)自己在閱讀過(guò)程中的感受與收獲并表達(dá)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的順暢輸入與輸出，促進(jìn)學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作能力的同步提升。此外，教師還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)良好的尋找閱讀材料的方法，正確使用手機(jī)、電腦，利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展自己的閱讀面與閱讀量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前限制農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些因素，教師要積極采取措施，通過(guò)改變對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和觀念，重視興趣培養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)方法，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，為其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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