小學(xué)班主任德育導(dǎo)向

謝麗靜

【摘要】德，是人的品質(zhì)和道德，是做人做事的標(biāo)準(zhǔn)。德育，是從德的實(shí)踐活動(dòng)中引伸出來的思想品德。而班主任則是思想品德的導(dǎo)向者;也是學(xué)生品行實(shí)踐活動(dòng)中的導(dǎo)向師。因而，班主任務(wù)必創(chuàng)新德育管理，提升自身的德育管理素質(zhì)，努力地把班級管理打造成德育示范基地，正確地引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全方面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任;管理工作;德育;實(shí)踐

班主任是學(xué)校德育最主要的助手;也是輔導(dǎo)教與育雙肩并擔(dān)的擔(dān)當(dāng)者。隨著社會(huì)發(fā)展趨勢，小學(xué)生智商水準(zhǔn)在不斷提高，因而小學(xué)生可否根據(jù)思想品德教育提升道德標(biāo)準(zhǔn)，可否在平時(shí)文化教育管理中擺正言談舉止，一直是大家科學(xué)研究道德的具體內(nèi)容。這一道德關(guān)鍵難題在德育管理系統(tǒng)中越來越關(guān)鍵，因而，班主任必須自主創(chuàng)新道德管理模式，改變舊傳統(tǒng)道德管理方式，把新德育管理作為班主任關(guān)鍵的導(dǎo)向，把德育核心理念有效地引入到平時(shí)道德課堂教學(xué)中，充分挖掘有利于小學(xué)生的德育要素，避免不利因素，搜集德育材料，協(xié)助小學(xué)生塑造正確的思想品德意識(shí)和實(shí)踐行為。

一、搞好和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生品德修養(yǎng)成與敗，關(guān)鍵在于班主任德育管理的正確引導(dǎo)。如果班主任班級管理工作引導(dǎo)條理清晰，抓細(xì)去粗，師抓生管的習(xí)慣，塑造師生和諧管理的方式，那么，班級管理的素質(zhì)會(huì)大大地提升。因此，班主任工作重中之重是要做好和諧的師生關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行思想道德教育，才可以對學(xué)生開展德育文化教育，進(jìn)而擺正學(xué)生品德言行。假如師生關(guān)系搞得不和諧，小學(xué)生就會(huì)不遵守教學(xué)課堂組織紀(jì)律，就會(huì)不完成各科老師所布置的作業(yè)和每日學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生心理就會(huì)造成青春期叛逆。學(xué)生與班主任之間的溝通交流和互動(dòng)交流就會(huì)有阻礙，有的小學(xué)生甚至抵觸與班主任溝通交流，造成班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心動(dòng)向。師生溝通交流和互動(dòng)交流顯著遇阻，出現(xiàn)那樣狀況不但會(huì)阻礙班主任開展品德教育的進(jìn)行，并且還會(huì)對小學(xué)生德育發(fā)展造成危害。因而，在平常課堂教學(xué)和班級管理中，班主任務(wù)必要努力搭建對等、和諧的師生關(guān)系。班主任要深入了解和研究班級每名小學(xué)生的社會(huì)道德言行，多追蹤他們的心理動(dòng)態(tài)，只有那樣才可以進(jìn)一步深層次地和小學(xué)生進(jìn)行溝通交流。班主任在平時(shí)課堂教學(xué)與班級管理時(shí)，要多關(guān)注小學(xué)生的身心健康和心情況，要以父母之情義看待學(xué)生，那樣才可以做到和諧友善的溝通交流。只有認(rèn)真地剖析小學(xué)生的思想道德情況，才可以進(jìn)一步地標(biāo)準(zhǔn)他們的言行，協(xié)助他們塑造熱愛祖國、愛校、愛班和愛家的文明禮儀。倘若班主任僅僅表面關(guān)心小學(xué)生的個(gè)人行為，忽視對小學(xué)生的心理重視與關(guān)懷，容易使小學(xué)生的心理出現(xiàn)距離感和抵觸的心態(tài)，對學(xué)生未來的良性發(fā)展不利。因而，班主任要多關(guān)注小學(xué)生，以情感人，針對一些心理較為敏感的學(xué)生，要多關(guān)心、要有耐心，只有和學(xué)生變成最好的朋友，才可以達(dá)到真實(shí)的師生和諧。班主任只有喜愛、重視和賞識(shí)學(xué)生，才能做到和諧班級的總體目標(biāo)。另外，也要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間與老師溝通交流，讓學(xué)生了解品德教育的重要性，并依據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢特性，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)他們塑造正確的道德觀念，使師生關(guān)系更為和諧。

二、巧妙地運(yùn)用教育言語，及時(shí)與家長聯(lián)系

針對小學(xué)生本身的認(rèn)知水平不高，在平時(shí)校園生活與社會(huì)生活難免會(huì)犯一些不正確行為。在此刻，班主任要對他們開展道德言行教育，讓學(xué)生了解哪些可行可說，哪些不可為不可說。在品行教育中，班主任要需注意指責(zé)語言教育的方法和教育心態(tài);一方面要讓學(xué)生能夠明白自己行為和言語好與壞，協(xié)助他們了解自己的長處與短處，為他們塑造道德觀念和人生價(jià)值觀，規(guī)范言談舉止;另一方面，對待學(xué)生要有耐心、真誠和善心。由于小學(xué)生的低齡化、個(gè)性化、邏輯思維活躍，與人相處能力和剖析事物的能力欠佳，不足分辨正誤，他們在與人相處過程中非常容易出現(xiàn)矛盾，甚至出現(xiàn)打架斗毆的行為。這時(shí)候，班主任不應(yīng)一味訓(xùn)斥甚至懲罰學(xué)生，應(yīng)在了解事情的過程后，站在學(xué)生個(gè)性和心理特征上進(jìn)行引導(dǎo)教育。因而，小學(xué)班主任針對學(xué)生道德和教誨要有耐心，要多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，要多與小學(xué)生溝通交流，有益于師生的和諧發(fā)展。最重要層面是維護(hù)學(xué)生的自尊心，妙用一些客觀事實(shí)為學(xué)生引證，在平時(shí)思想道德教育中為學(xué)生塑造一個(gè)優(yōu)良的楷模，讓學(xué)生在班主任的道德教誨當(dāng)中認(rèn)識(shí)到品德教育的必要性。另外，班主任德育工作是一項(xiàng)長期性工作，并不是一蹴而就的事情。班主任還應(yīng)多與家長溝通交流，做好家校合力教育，積極主動(dòng)了解學(xué)生在家中受教育的情況，融合班級管理做出恰當(dāng)教育方案，塑造學(xué)生德育習(xí)慣的正確性，讓學(xué)生從自身做起，真誠待人，讓家長多掌握學(xué)生在校園內(nèi)的表現(xiàn)，共同開展品行教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)。

三、在德育實(shí)踐活動(dòng)中感悟，班干部樹立起領(lǐng)班作用

道德教育不應(yīng)該滯留在表面的教育，應(yīng)當(dāng)深入到德育實(shí)踐教育之中，提升正確引導(dǎo)學(xué)生德育規(guī)范性，使學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中塑造恰當(dāng)?shù)牡赖掠^。在平時(shí)課程管理中，班主任必須定期開展德育言行主題教育活動(dòng)，使之更接近小學(xué)生的道德發(fā)展?fàn)顩r與心理健康狀態(tài)，將熱愛班群教育和自尊樂學(xué)的習(xí)慣引入活動(dòng)之中，以趣味的游戲?yàn)檩d體，在道德言行中不斷提高學(xué)生道德素質(zhì);另外，在進(jìn)行道德教育，班干部是班級一個(gè)強(qiáng)勁的小助手。班主任要正確引導(dǎo)班干部充分發(fā)揮表率作用，在學(xué)習(xí)生活中，讓班干部積極去協(xié)助有需要幫助的學(xué)生，勇于為班級管理事務(wù)做貢獻(xiàn)，在班中樹立一個(gè)良好的表率，引領(lǐng)班級同學(xué)共同進(jìn)步和共同成長的德育導(dǎo)向，從而形成了友善、民主、和諧的班集體。

四、總結(jié)語

小學(xué)生接受教育階段是樹立思想品德行為規(guī)范的第一時(shí)期，也是德育最重要的起步時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候德育行為教育會(huì)關(guān)系到每位小學(xué)生未來成長的方向，所以，班主任在道德教育管理中必須要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)跟蹤學(xué)生的道德規(guī)范，逐步規(guī)范學(xué)生道德言行，形成班級和諧的道德導(dǎo)向，全面提高小學(xué)生文明素質(zhì)。

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