支撐自主-探究學(xué)習(xí)的電子書包教學(xué)環(huán)境構(gòu)建策略

劉旋

摘 要：構(gòu)建有效的電子書包環(huán)境，我們主要從三個(gè)層面實(shí)施：對(duì)于大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先利用數(shù)字化教學(xué)媒體呈現(xiàn)為學(xué)生建立概念性知識(shí)的情境，營(yíng)造學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的環(huán)境條件;然后提供多維（獲得渠道、學(xué)習(xí)習(xí)慣、難度層次等）、立體（聲音、影像、模型等）的數(shù)字化環(huán)境，為學(xué)生提供開展探究學(xué)習(xí)與鞏固練習(xí)的環(huán)境條件;最后提供不同學(xué)習(xí)情境下，具有個(gè)性化、智能化特點(diǎn)的解決綜合性問題的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí) 電子書包 教學(xué)環(huán)境 構(gòu)建

利用平板電腦搭建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生自然融入學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的動(dòng)手操作提供了必要條件，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，讓學(xué)生有內(nèi)容可學(xué)，有興趣樂學(xué)。

一、推送豐富的學(xué)習(xí)資源---以微課為主

為保障學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，我校設(shè)計(jì)、制作了56節(jié)微課。教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)制作相應(yīng)的微視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)的強(qiáng)度、頻率。這類資源具有還原知識(shí)的形象化、追求知識(shí)的生活化、促成過(guò)程的激趣化和信息呈現(xiàn)的立體化等優(yōu)勢(shì)。

1.還原知識(shí)的形象化

這一類資源主要應(yīng)用于認(rèn)識(shí)客觀世界的識(shí)記類知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師通過(guò)改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，將生活中能夠看見的事物采用圖片、視頻方式呈現(xiàn)。

音樂教師常會(huì)遇到不管怎么講樂理，學(xué)生還是難以理解的難題。例如，在講解一年級(jí)教材中二分音符這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是抽象地講述二分音符的概念，這樣的教學(xué)方式既枯燥無(wú)味，又讓學(xué)生聽得一團(tuán)霧水。我校音樂教師在這種情況下制作微課《認(rèn)識(shí)二分音符》，學(xué)生通過(guò)小動(dòng)物的叫聲來(lái)區(qū)分四分音符和二分音符時(shí)值的長(zhǎng)短。這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的記憶與理解。

2.促成過(guò)程的激趣化

這一類資源主要應(yīng)用于原理類知識(shí)的講解，教師將枯燥的概念學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面和情境。

3.追求知識(shí)的生活化

這一類資源主要應(yīng)用于與日常生活密切相關(guān)的課程。教師積極觀察、收集學(xué)生較難習(xí)得的生活小技能案例，并將這樣的小技能與課程相融合，將它們化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)視頻。

4.信息呈現(xiàn)的立體化

這一類資源主要應(yīng)用于體育課堂中的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)講授環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)能將體育課上的技術(shù)動(dòng)作放慢、放大或靜態(tài)展現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況觀看并牢記動(dòng)作要領(lǐng)。

二、構(gòu)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境--以智能學(xué)件為主

教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，而改革現(xiàn)在的普通教材，把教材變成“學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)”，這是生成多維電子教材的重要理念，多維：環(huán)境（學(xué)習(xí)場(chǎng)）中，按照學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)建支撐體系化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的資源（或工具）。智能：方便快捷的檢索、推送，個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。多維智能電子教材是指基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托云服務(wù)平臺(tái)，圍繞某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建立的有序、生動(dòng)、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境。這個(gè)學(xué)件集學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)編輯工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)于一身，以學(xué)生為本，以學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)任務(wù)區(qū)中設(shè)定了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成相應(yīng)的目標(biāo)，教學(xué)平臺(tái)還在任務(wù)區(qū)中提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如語(yǔ)文平臺(tái)中是朗讀法，還是圈畫、分析、探究實(shí)驗(yàn)等方法。在學(xué)習(xí)資源區(qū)中給學(xué)生提供實(shí)用，夠用的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自己搜集、整理、加工、歸納和總結(jié)，完全是一種自助式的學(xué)習(xí)，同時(shí)我們又給學(xué)生提供了簡(jiǎn)單、便捷的編輯工作，如寫、畫、上傳、下載、粘貼等小工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后形成自己的學(xué)習(xí)匯報(bào)成果。另外我們還增設(shè)了練習(xí)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)價(jià)，也可以上傳給老師，通過(guò)教師的網(wǎng)上評(píng)價(jià)，有效地縮短反饋時(shí)間，這種穿越時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)方式大大地提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

三、提供交互的展示平臺(tái)--以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為主

基于云備課平臺(tái)，我們?yōu)槊课粠熒_通個(gè)性化空間平臺(tái)，師生通過(guò)音視頻、互動(dòng)操作、郵件、留言等途徑推送、共享學(xué)習(xí)資源。電子書包環(huán)境下的空間，提供給學(xué)生大量的自學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最大化。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的上傳以及分享，給學(xué)生打造一個(gè)類似于圖書館的小型學(xué)習(xí)空間。它為學(xué)生學(xué)習(xí)資料的獲取和活動(dòng)資源的傳遞提供了便利，此種方式也在很大程度上促進(jìn)了師與生、生生之間的相互交流。

傳統(tǒng)課堂的識(shí)字教學(xué)只能由老師進(jìn)行講解、描述，雖然費(fèi)了很多口舌，學(xué)生卻不能受到內(nèi)在情感的沖擊，課堂效果平平。我校的語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò)空間支撐教學(xué)，在講解《孝敬老人》這一課文時(shí)，結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)空間的自主探究式教學(xué)：基于空間的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生課前通過(guò)“知識(shí)淘寶”板塊發(fā)送的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行了本課的自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)站查找孝敬老人學(xué)習(xí)材料，如故事的鏈接以及圖片、視頻，學(xué)生把查到的資源內(nèi)容在空間內(nèi)共享，彼此點(diǎn)贊、交流，并把不懂的內(nèi)容進(jìn)行記錄。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?yàn)閷W(xué)生提供基于空間的活動(dòng)體驗(yàn)。首先，學(xué)生通過(guò)空間“情感體驗(yàn)”的板塊，上傳每天回去為自己的長(zhǎng)輩做一件事情來(lái)孝敬他們的小視頻，學(xué)生彼此進(jìn)行交流、分享。其次，學(xué)生通過(guò)“愛心傳遞”板塊的號(hào)召童心伴夕陽(yáng)的活動(dòng)，進(jìn)行報(bào)名，在活動(dòng)結(jié)束后上傳為敬老院的老人們表演節(jié)目的精彩照片及留言。

如何更好利用電子書包真正改善孩子的學(xué)習(xí)困境，提升其學(xué)習(xí)效果，基于調(diào)查分析，我們提出如下建議：首先，進(jìn)一步挖掘利用Pad的硬件及軟件功能。在硬件上要切實(shí)保障孩子學(xué)習(xí)使用的順暢性，在軟件資源設(shè)計(jì)上，要尊重規(guī)律，科學(xué)合理，盡可能滿足不同發(fā)展水平孩子的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能感，從而促使其更加積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí);其次，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和輔助作用，以更有效利用電子書包中學(xué)習(xí)資源。一方面教師可以將優(yōu)質(zhì)資源作為學(xué)習(xí)研究的材料，為其所用，以進(jìn)一步改善自己的教學(xué)行為;另一方面，教師可在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升信息素養(yǎng)水平，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效利用信息化途徑，尋求更豐富更個(gè)性化資源以實(shí)現(xiàn)更有效地學(xué)習(xí)。