給學(xué)生一把“能說會(huì)道”的鑰匙

張榮秀

摘 要：新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出要求：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，而在現(xiàn)實(shí)中，口語交際教學(xué)出現(xiàn)了不少問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)口語交際 教學(xué)對策 互動(dòng)

一、問題

1.尷尬冷場

主要表現(xiàn)為學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到交際活動(dòng)中來。有的學(xué)生想說又不該怎么說，有的是交流時(shí)間短，往往進(jìn)行一兩次簡單的對話就無話可對，交際無法進(jìn)行下去。

2.個(gè)別參與

口語交際的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而絕大多數(shù)學(xué)生總是處于傾聽者的角色。而且，年級越高，越是金口難開。久而久之，一部分不常被提問的學(xué)生就沒有了表達(dá)的欲望，老師一提問就啞口無言。

3.缺乏互動(dòng)

在口語交際教學(xué)中，有時(shí)因?yàn)槔蠋煹木脑O(shè)計(jì)，也有很多同學(xué)能說出流利富有個(gè)性，甚至比較具體的語言來。但這些發(fā)言，大多數(shù)是學(xué)生的個(gè)人獨(dú)白，而缺少雙向多項(xiàng)互動(dòng)。讓口語失去了交際的色彩。

二、對策

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。

（1）生動(dòng)形象的語言情境

用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。例如教學(xué)《找春天》一課時(shí)，上課開始可播放歌曲《春天在哪里》，把學(xué)生引入花紅柳綠、百鳥歡歌的春天美景中，激發(fā)對春天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。還可抓住兒童特別喜歡故事的特點(diǎn)，以先形象地講述故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦，然后導(dǎo)入新課。

（2）引人入勝的網(wǎng)絡(luò)情境。

比如“找春天說春天”這個(gè)話題。借助網(wǎng)絡(luò)資源，就可以隨時(shí)隨地感受春天的無窮魅力，教師只要扮演好自己作為引導(dǎo)者、組織者的角色，明確口語交際任務(wù)，如分別上網(wǎng)找春天的植物、春雨、春風(fēng)、春水、春天氣溫等有什么變化，各選一題，然后在小組里先說說關(guān)于春天你想知道些什么，創(chuàng)造交際話題，再在全班匯報(bào)自己通過查找知道了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。網(wǎng)絡(luò)豐富、生動(dòng)的資源，往往圖文結(jié)合，學(xué)生都會(huì)不由自主地借用、摘抄里面的好詞好句，豐富自己的表達(dá)，這樣在互問互答的過程中又豐富了自己的語言，提高了學(xué)生想說、愿說的興趣，開闊他們的眼界。

（3）真實(shí)自然的現(xiàn)場情境。

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，步步引人入勝，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（4）豐富多彩的生活情境。

學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會(huì)如何與人交流，豐富了生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生交際的主動(dòng)性。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

2.以點(diǎn)帶面

（1）給孩子誠懇的鼓勵(lì)

說話能力上的差異，并非完全是智力、知識的原因，而主要是心理原因，所以較其他學(xué)科的差異容易縮小一些。只要找明了不愛說話的原因，設(shè)法幫助消除心理障礙。再說，學(xué)生在說話的時(shí)候，常會(huì)出現(xiàn)許多語病，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手，糾正學(xué)生的語病。還可針對學(xué)生口語表達(dá)的水平。多給誠懇的鼓勵(lì)，多給訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他們說話的能力便會(huì)日見增長。口語的開放性對性格的開放又能施以反作用力，雙向互動(dòng)，相得益彰。

（2）給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)獨(dú)具匠心地鋪設(shè)誘發(fā)學(xué)生交際欲望的交際點(diǎn)，從而起到以點(diǎn)帶面的作用。老師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在小組間“竊竊私語”，盡可能多地給每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足其表達(dá)的欲望，可謂一舉多得。

（3）給課堂良好的氛圍

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，為他在交際過程中準(zhǔn)備充足的交際內(nèi)容，使他有話可說，有話能說。另外，教師在課堂上要走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展。要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不用或少用批評;教師還要放下架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。

3.廣開材路

（1）生活中多開采原材料。要讓學(xué)生有話可說，就必須拓展學(xué)生的習(xí)得規(guī)范語的大環(huán)境?？谡Z交際的教學(xué)也應(yīng)走出課堂，在生活中選擇鮮活的材料，在生活中力練口語交際的能力。

（2）各學(xué)科多開發(fā)教學(xué)資源

語文教師要多與其他學(xué)科的教師聯(lián)系，請他們在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力作為自身教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，較均勻地分布學(xué)生回答問題，讓大家都有說話的機(jī)會(huì)。

（3）老師多給予示范引導(dǎo)

語文教師要有激情，以飽含感情的語言傳遞信息，口語隨情而出，抑揚(yáng)頓挫均有風(fēng)韻，嬉笑怒罵皆成文章，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)。盡可能將抽象的概念具體化，將深?yuàn)W的道理形象化。言簡意賅，畫龍點(diǎn)睛。使學(xué)生茅塞頓開，忍俊不禁。描摹情境時(shí)，繪聲繪色，盡展魅力。

4.全員互動(dòng)

（1）多渠道、多形式

生活是一個(gè)信息源，圖書是一個(gè)信息源，大自然也是一個(gè)信息源，我們的口語交際素材就要從這些信息源中來，要通過各種方式攝取信息源中有助于口語交際的信息。學(xué)會(huì)觀察周圍的人、事、景物，從班級到學(xué)校，從家庭到社會(huì)，從街頭小景到大自然景觀，都要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心思考、分析，攝取所需信息。要因勢利導(dǎo)，認(rèn)真組織學(xué)生通過讀書、看報(bào)、收聽廣播、看電影電視等多種視聽渠道，讓學(xué)生攝取信息。教給學(xué)生查詢資料的方法。要圍繞話題精心設(shè)計(jì)多個(gè)回合，多個(gè)情境，生與生、師與生展開多種形式的口語交流、使教學(xué)過程真正成為互動(dòng)的交際過程。

（2）多角度，多指導(dǎo)

逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣：注意聽他人講話，邊聽邊想該如何應(yīng)答。善于提供反饋信息，積極與表達(dá)者進(jìn)行交流，說話明白，能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。討論甚至爭論時(shí)，真誠坦率地表達(dá)不同意見，也能心平氣和地接受不同意見。精心創(chuàng)設(shè)交際情境，通過小品表演、小組交流、師生交流、請求幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等，努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)。

總之，語文教師要讓學(xué)生的口語交際過程成為心與心的碰撞，情與情的交流的過程。幫助學(xué)生在口語交際的過程中，打開與人真誠相對的心扉。