園所引領，讓農村家庭親子閱讀更有效

李巧榮

摘 要：人類基本閱讀能力獲得的關鍵期是在3-6歲之間， 親子閱讀是人類早期閱讀活動的關鍵環(huán)節(jié)， 促進農村家長親子閱讀有效性，是幼兒園義不容辭的責任。有效的親子閱讀，既可以促進家庭成員之間和諧的親子關系，滿足幼兒情感需求， 也能為后期閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎， 對于幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：園所 引領 農村家庭 親子閱讀

一、農村家庭親子閱讀現狀分析

心理學研究表明：2-3歲幼兒已經開始逐漸形成基本的閱讀能力， 而3-6歲是其形成的關鍵期。在3-6歲的關鍵期，家庭則是絕大多數兒童閱讀能力形成和發(fā)展的主要場所， 但通過調查，目前農村家庭親子閱讀主要呈現以下現狀：

1.將親子閱讀變成“讀書認字”

由于大多數家長的片面認識，錯誤地將親子閱讀當成了幼兒“讀書認字”的一種方式，每天晚上雖然也在陪孩子閱讀，但是功利性太強，本應是輕松愉悅的親子交流，卻變成機械地反復記憶，久而久之，幼兒對閱讀失去興趣。例如：在幼兒園開展閱讀打卡活動中，有一部分家庭參與打卡，看到的是孩子指著一首古詩在反復誦讀，家長在旁邊對著古詩一遍一遍教。

2.閱讀書籍的選擇缺少專業(yè)性

有一次，幼兒園開展全園幼兒“圖書分享交流”活動，讓每一位幼兒帶一本自己喜愛的圖書與同伴分享，結果帶到幼兒園的圖書中90%都是拼音讀物或者古詩集?？梢钥闯龃蠖鄶缔r村家長在選擇親子閱讀的書籍時缺少專業(yè)性，沒有選擇適合幼兒年齡特點的圖畫書，所以出現的問題就是，在與孩子共讀時，基本上采用的方式都是“我讀你聽”，或者“你背我聽”的形式，缺少共讀之間的交流和趣味性。

3.親子閱讀參與人員單一

不少人認為，照顧孩子、教育孩子是媽媽的事情，所以在農村，大多數家庭的親子閱讀都是由媽媽進行的。其實，爸爸的角色在幼兒成長過程中有著十分重要的作用，所以爸爸也應該參與到親子共讀活動中，或者由爸爸媽媽共同進行。

4.留守兒童缺失親子閱讀

在農村，有相當一部分家庭，父母外出打工，孩子由爺爺奶奶撫養(yǎng)，基本上只能照顧日常生活需求，心里撫養(yǎng)缺失，更談不上親子閱讀了。

二、通過家園共育引領農村家庭親子閱讀策略

面對農村家庭親子閱讀現狀，幼兒園作為3-6歲幼兒教育的主要機構，更有責任引領家長走上專業(yè)的親子閱讀道路，筆者結合近幾年在幼兒園內開展的一些活動，總結了以下幾點：

1.專業(yè)培訓提升認識

要提高農村家庭親子閱讀的現狀，首先要提高農村家長對親子閱讀的認識。所以每學期可以通過多次的家長學校，家長課堂，家長沙龍等形式開展家長的培訓，讓家長從思想上認識到親子閱讀對于幼兒而言，是與家長共同閱讀、一起游戲、享受親情的過程。其次要通過培訓不斷提升家長選擇親子讀物的能力，幼兒園也可直接推薦適合各年齡段的讀物給家長。

2.多樣活動指導方法

目前，雖有一部分家長參與到親子閱讀的活動中，但因為方式方法不到位，即便拿到適合孩子的圖畫書，三兩下給孩子一念就完了，所以達不到親子閱讀的效果。因此，作為幼兒園，我們要通過多種活動不斷指導家長親子閱讀的方法。比如：通過組織家長觀摩老師的繪本故事活動，看老師拿到一本圖畫書，是如何一步一步帶著孩子參與進來，從而一步一步讀懂故事的，讓家長在看課中慢慢理解圖畫書對于發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和語言表達能力的作用。同時還可以通過為家長組織的活動指導閱讀的方法，比如：在讀《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》這本圖畫書時，如果僅僅看字，它的內容很少，但它其實可以讀很長時間，孩子年齡小的時候可以讓他認識里面的動物，慢慢地認識顏色，接著會說句子，后面可以讓幼兒猜前面的動物看見什么了，培養(yǎng)幼兒的記憶能力，或者讓他猜后面還可以看見什么，培養(yǎng)幼兒的想象能力等等，讓家長理解，原來一本看似簡單的圖畫書可以講出來這么多東西。

3.閱讀打卡促進堅持

親子閱讀一天可以，一月可以，如何讓家長能堅持下來，把與孩子共讀一本書做成一種習慣，這也是我們需要解決的問題。作為幼兒園，為了促進家長這種閱讀習慣的養(yǎng)成，我們可以通過各種形式督促家長，比如說：親子閱讀打卡。剛開始，可能家長參與度可能比較差，但是幼兒園一定要堅持，為了促進堅持的效果，可以在打卡結束后評選“書香家庭”和“書香寶貝”，對于促進農村家庭參與閱讀的問題，幼兒園切不可置身事外。

4.提供平臺收獲成功

所以作為幼兒園，我們也要適當地為幼兒創(chuàng)設各種展示的平臺，讓孩子體驗到閱讀的成功。例如： “書香小主播”“書香廣播站”“故事大王比賽”“繪本劇表演”等活動，都能讓幼兒對閱讀產生興趣?？傊鳛橛變簣@，一定要抓住契機，多給孩子提供展示與交流的平臺，促進她閱讀的興趣。

三、園所引領農村3-6歲幼兒家庭親子閱讀意義

1.有利于幫助農村幼兒身心健康成長

作為農村家長，本身對早期教育認識度就不高，所以很多農村的孩子缺失早期系統(tǒng)教育，所以家長的認識需要園所引領，在他看不到效果的前期，通過園所的安排，讓他把親子閱讀當成任務，參與進來，久而久之形成習慣，同時在這個過程中，不斷地指導農村家長樹立科學的兒童教育觀， 為農村家長切實地解決親子閱讀過程中所遇到的問題， 為他們提供合理有效的閱讀活動方法，可以更為有效地提升家庭教育的質量， 進而為幼兒的成長提供必要的支持和引導， 從而促進幼兒身心健康成長。

2.有效縮短城鄉(xiāng)教育差距

當前城鄉(xiāng)教育之間存在很大差距，很大一部分原因出自孩子的原生家庭，所以，幼兒園一定要發(fā)揮自己教育功能，引領家長才能惠及幼兒?！?3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗?？梢?，閱讀可以提高幼兒的語言能力，也是學習的基礎。作為教育的起點和開端， 城鄉(xiāng)幼兒教育的同步與公平發(fā)展不僅有利于推動我國學前教育改革與發(fā)展， 從整體上提升人口素質， 縮小城鄉(xiāng)幼兒教育差距， 而且對建設社會主義和諧社會和全面建成小康社會建設具有重要的戰(zhàn)略意義。