立足先賢文化特色的小學德育建設與實踐研究

摘 要：學校要在落實立德樹人根本任務的新形勢下，將立德樹人融入學生學習、生活的環(huán)境中，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。本文立足先賢文化特色，對小學德育建設和實踐展開探究。

關(guān)鍵詞：德育建設;文化特色;實踐研究

中圖分類號：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）18-0077-02

引 言

《論語·里仁》里說：“德不孤，必有鄰?！币馑际牵河械赖碌娜耸遣粫聠蔚模欢〞兄就篮系娜藖砗退喟?。無獨有偶，18世紀德國古典哲學創(chuàng)始人康德也曾說：“在這個世界上，有兩樣東西值得我們仰望終生：一是我們頭頂上璀璨的星空，二是人們心中高尚的道德律（法則）。”可見，道德是古今中外共同尊崇的。黨的十九大報告進一步提出：“落實立德樹人根本任務。”學校教育只有牢牢抓住立德樹人的關(guān)鍵，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，落實立德樹人根本理念，才能推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想。

一、校園文化潤物無聲，幽蘭飄香

我校是一所百年老校，因為走出了昆山市歷史上第一位狀元而顯得歷史厚重。我校傳承了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把校園打造成了一個凝練典雅的傳統(tǒng)文化樂園。狀元衛(wèi)涇刻苦求學，學校就在校門口開辟了碑林，用圖案的形式書寫莘莘學子刻苦求學的歷程，學生走進校園就會受到精神的滋養(yǎng)。

狀元衛(wèi)涇曾在文節(jié)書院就讀，學校就將主教學樓命名為文節(jié)樓，學校圖書館命名為文節(jié)書院。由于衛(wèi)涇之父衛(wèi)季敏生子五人，均在友順堂用功勤讀，除衛(wèi)涇中南宋淳照十一年甲辰科狀元外，四兄弟均以聰明好學聞名鄉(xiāng)里，均考中進士。宋寧宗趙擴曾賜予親筆寫的“友順堂”匾額。學校就據(jù)此將進校園的第一塊空地，取名“友順廣場”，借“友順”兩字教育學生，只要勤奮好學，每個人均可成才，為國做出貢獻。同時，我們還在友順廣場內(nèi)立“思賢求真”校訓碑，旨在鼓勵學生學習狀元衛(wèi)涇，求真知、傳真情、喚真心、育真人[1]。

衛(wèi)涇號“后樂居士”，學校開辟后樂堂，有衛(wèi)涇塑像，介紹了衛(wèi)涇生平，建有“思賢亭”“狀元橋”及衛(wèi)涇的狀元榜，闡釋著學校狀元文化的教育價值。后樂堂布置了“希周”書畫廊，精致有序地布置了狀元衛(wèi)涇的詩詞以及唐詩宋詞，長廊架上長滿藤蘿，學生的書法、畫作、手抄報、優(yōu)秀作文選登、燈謎和手工作品布置得錯落有致。緊挨著的是圖書館和校史陳列室，學生課余在這里讀書寫字，耳濡目染，觸景生情，進而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情懷，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、課程滲透固本強基，行穩(wěn)致遠

我校在展開德、智、體、美、勞各方面的教育過程中，把德育寓于智育、體育、美育、勞育中對學生進行教育。為了培養(yǎng)學生的審美情趣，傳承民樂經(jīng)典，學校在語文、音樂、道德與法治課上分別設置了吟誦民謠、學唱民歌、學習民族小樂器、講民樂小故事等教學環(huán)節(jié)，在開展課程時滲透校本課程的學習。學校把語文和寫字兩門課程進行有效整合，低年級學生由語文教師帶領(lǐng)在課堂上進行寫字練習，中高年級學生開設書法練習課，教師引導其在不斷的寫字練習中，培養(yǎng)專注、耐心和頑強的意志力[2]。

學校把弘揚傳統(tǒng)文化為己任，自編武術(shù)校本教材，在體育課上推廣武術(shù)文化，組織全校師生每天做武術(shù)操，同時對有興趣的學生進行武術(shù)專項訓練，將內(nèi)外兼修、強身健體的中華武術(shù)精神發(fā)揚光大。數(shù)學學科的“鏈式課程”由一二年級課程“飛花令”、三四年級數(shù)學閱讀課程、五六年級畫鏈式結(jié)構(gòu)圖三個項目組成，分教材研究、教研活動、課堂探究和作業(yè)設計四個板塊[3]。

一二年級學生學趣味數(shù)學，玩數(shù)學游戲，提高學習積極性;三四年級學生通過數(shù)學閱讀，了解數(shù)學發(fā)展歷程，提升數(shù)學素養(yǎng);五六年級學生通過畫鏈式圖來整理知識，使知識結(jié)構(gòu)化、整體化，提升自學能力。學校通過項目聯(lián)動，促進教師對教材的理解、把握和建構(gòu)，找到知識的生長點，從而助推教師的專業(yè)成長;同時提高了學生對趣味數(shù)學、生活數(shù)學、歷史數(shù)學的探究，為學生的終身發(fā)展服務。我校的“彩虹英語”教學從學生興趣出發(fā)，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑。我校通過課程教學的滲透，把德育內(nèi)容融入教育教學的各環(huán)節(jié)中，切實提高了學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的審美情趣，幫助其塑造了崇高的理想和健康的人格。

三、活動育人力學篤行，情理融通

學校還開展了豐富多彩的校內(nèi)外活動，如以國學經(jīng)典中的名言警句為主題的學習活動，鼓勵學生大膽實踐、勇于創(chuàng)造，樹立良好的創(chuàng)新意識;組織學生開展社會公益活動，即關(guān)愛自然、關(guān)心他人、關(guān)注社會的各種活動，來實現(xiàn)德育內(nèi)容的滲透[4]。

我校把弘揚狀元文化和培養(yǎng)學生品德結(jié)合起來，設立了我校特色的“八節(jié)四禮”系列活動?；顒幼龅搅擞兄黝}、有規(guī)劃、有層次：3月閱讀節(jié)，我們鼓勵學生撰寫讀書名言、制作精美書簽比賽、開展讀書小報評比、參加讀書教育征文比賽等，用書籍點亮人生;結(jié)合“學雷鋒日”組織學生觀看雷鋒電影、讀雷鋒日記、講雷鋒故事、學唱雷鋒歌曲、做新時代“小雷鋒”五個主題活動。4月心理活動節(jié)，我們組織開展黑板報、手抄報、影視欣賞、主題班會、祭掃先烈陵園、心理趣味游戲等活動，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展，在全校掀起維護心理健康的熱潮。5月成長節(jié)，我們組織一年級學生入隊，戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾;四年級的學生開展成長禮主題教育。6月生命教育月和藝術(shù)節(jié)，廣大少先隊員以“追夢”為主題，分為藝術(shù)表演類、藝術(shù)作品類兩個版塊，評選了最佳歌唱、舞蹈、設計、誦讀、節(jié)目、制作、攝影、繪畫、書法等獎項。9月入學節(jié)，學生進入校園就能感受到濃濃的學習氣氛，拍好班級照后，在衛(wèi)涇狀元塑像前許下一年的讀書心愿。10月我校開展歷屆校園體育節(jié)，少先隊員們可以在賽場上一展風姿;各個班級義賣圖書獻愛心，開展安全和防恐防暴演練，以增強學生的社交能力和應變能力。我們還組織學生參加一年一度的大隊委改選，從籌劃到宣傳到競選，都精心組織，培養(yǎng)學生的主人翁責任感。金秋11月，學校與鎮(zhèn)司法所聯(lián)合開展法治節(jié)，司法人員走進校園，帶來生動的海報和宣傳畫，幫助學生了解法律知識;他們走進課堂做精彩的講座，與學生們互動，開展法治主題征文比賽和主題演講、法律知識競答等活動，讓學生懂法、守法，爭做法治“小狀元”。12月民謠節(jié)，學生創(chuàng)編、吟唱民歌民謠，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學校的入學禮、開筆禮、成長禮、畢業(yè)禮都記錄了學生的成長和難忘時刻[5]。

四、家校共育珠聯(lián)璧合，覽勝春色

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務?！绷⒌率俏倚５掠ぷ鞯暮诵膬r值觀，我們鼓勵學生在學習中爭做學習“小狀元”，爭做善學、善尚的好少年，通過家校共育，珠聯(lián)璧合，促進學生更健康地成長。我們通過家校合作，以培養(yǎng)學生善良、高尚的品格為核心，讓學生從小立下敢為人先、報效國家的求學之志;家長和教師攜手共育，使學生明白“三百六十行、行行出狀元”的道理，從而做更好的自己，光大“賢”文化，弘揚“善”行動，爭做好少年[6]。

學校發(fā)揮家委會的積極作用，通過開展豐富多彩的“賢善”活動，打造我校“‘志愿擔當 賢善同行一校一品家校合作志愿者文化”德育品牌?！靶脑感恼Z”——百師訪千家活動，以良好的溝通方式和教育途徑，讓教師、家長、學生促膝談心，共同尋找更好的溝通辦法，拉近了彼此的心理距離;成立了“一路同行”志愿服務學生活動，全校教師和家長成為志愿者，每天早上、放學及重大活動為學生做好秩序維護等工作;成立了“才情四溢”“故事爸媽”“才藝家長”進校園等活動，讓學生感受父母的偉大，懂得分享的幸福;成立了“善心隨行”小手牽大手活動，學生周末在家長的陪同下去公園、廣場等地撿拾垃圾，為保護環(huán)境盡一分力;學生帶著香蕉、點心、牛奶等去石場敬老院看望老人，并給老人表演節(jié)目，給老人帶去溫暖和笑語。每次活動都組織得有模有樣，家長們都拍下了孩子活動的精彩瞬間，并把每次活動照片做成手機音樂相冊，記錄下每一次活動中每個孩子的笑臉。通過活動，學生、家長、教師均得到發(fā)展，做到了揚“善舉”、做“賢人”。

結(jié) 語

德育對學生的成長發(fā)展尤為重要，更為重要的是在小學階段的德育教育對學生人格塑造和個性發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。當然，無論是“狀元文化”的榜樣作用，還是基礎(chǔ)課程與校本課程的德育優(yōu)化，甚至是融匯德育色彩的豐富活動，都需要教師了解并參與到不同的德育環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設出更多的德育舉措。與此同時，與家庭的有效合作更能使德育有更好的延續(xù)性，從而讓學生真正成長在一片散發(fā)著智慧、理智與美好的校園中。

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作者簡介：王美芳（1974.12—），女，江蘇昆山人，現(xiàn)任昆山市石浦中心小學校校長，中小學高級教師，昆山市語文學科學術(shù)帶頭人。