音樂(lè)課堂小組合作學(xué)習(xí)的“五要”

摘 要：新課程改革給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的氣息，由新課程理念衍生出的小組合作學(xué)習(xí)正成為音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的主流。作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，筆者意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅可以共同討論、交流學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，還能培養(yǎng)自身的合作精神，在學(xué)會(huì)合作中個(gè)體服從集體的同時(shí)，體驗(yàn)著同一情感的共鳴。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂;小組合作;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）18-0089-02

引 言

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的今天，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給廣大的音樂(lè)教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為打造全新的音樂(lè)課堂教學(xué)模式指明了方向。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程與方法中指出：“學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力?！盵1]可見，音樂(lè)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)不僅是一種音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，還是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的一大領(lǐng)域、一種教學(xué)思想、一種互助協(xié)作的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

小組合作學(xué)習(xí)一直都是一種重要的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生以共同討論、互相交流的方式來(lái)感受、學(xué)習(xí)音樂(lè)，教師利用小組群體的力量來(lái)幫助學(xué)生完成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視角，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神也得到了很好的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何科學(xué)、有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)有的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從以下五個(gè)方面來(lái)談一談。

一、轉(zhuǎn)變課堂角色

著名的教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！彪S著新課程改革的深入、學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚教師重新定位角色。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為本的全新教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以是一名“顧問(wèn)”，也可以是與學(xué)生討論交流的對(duì)象?？傊?，在課堂上，教師會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容而轉(zhuǎn)變自己的角色，有時(shí)作為一個(gè)促進(jìn)者，促使課堂活動(dòng)順利開展;有時(shí)又是一個(gè)合作方，參與學(xué)生的課堂討論;還有時(shí)是一個(gè)幫手，幫助學(xué)生解決難題[2]。

例如，在教學(xué)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，在教學(xué)伊始，筆者并沒有直接告訴學(xué)生故事情節(jié)，而是讓他們邊聽音樂(lè)邊結(jié)合書上的插圖，充分發(fā)揮自己的想象力去構(gòu)想故事。筆者這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。等欣賞結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)插圖所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)片段。這樣一來(lái)，通過(guò)音樂(lè)與圖片的結(jié)合，學(xué)生充分地發(fā)揮了自己的想象力，從而對(duì)梁祝的故事有了更深的理解。這既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

又如，在教學(xué)“長(zhǎng)江兩岸”這一單元的過(guò)程中，當(dāng)筆者讓學(xué)生合作探討江南民歌的特色時(shí)，筆者的角色是一個(gè)促進(jìn)者;當(dāng)筆者在教學(xué)生如何把握江南歌曲的演唱風(fēng)格時(shí)，筆者又是一個(gè)指導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者都以積極的態(tài)度參與課堂，既沒有過(guò)多地干預(yù)學(xué)生討論和思考，又沒有對(duì)學(xué)生的困難和疑惑置之不理。這也是新課程改革給音樂(lè)教師的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币脒M(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“曲苑尋珍”這一單元時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試用《重整河山待后生》這一作品，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)曲藝音樂(lè)。在欣賞該作品時(shí)，筆者精心制作課件，利用多媒體手段積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽，利用短視頻讓學(xué)生了解電視劇《四世同堂》的故事內(nèi)容，理解歌詞含義，再通過(guò)著名表演藝術(shù)家駱玉笙的精彩視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)在濃郁的京腔、京韻中開展得有聲有色，讓學(xué)生真正感受到了曲藝音樂(lè)的魅力。為了錦上添花，筆者又讓學(xué)生欣賞了一段傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合的演出視頻——京韻大鼓傳承人與歌手張杰、蘇醒共同演唱的《四世同堂》主題曲《重整山河待后生》，把本節(jié)課推上了一個(gè)小高潮。學(xué)生聽賞后不禁發(fā)出感慨：“原來(lái)曲藝音樂(lè)也可以這么好聽啊?！?/p>

當(dāng)傳統(tǒng)藝術(shù)注入現(xiàn)代流行音樂(lè)的元素時(shí)，它就有了新的活力，就具備了時(shí)代的特征，這樣學(xué)生在看待傳統(tǒng)藝術(shù)時(shí)，無(wú)論從聽覺上，還是從視覺、表演形式上都容易理解和接受，更有助于他們?nèi)W(xué)習(xí)歌曲。通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)比欣賞，學(xué)生從內(nèi)心摒棄了“戲曲音樂(lè)很土”的觀念，樹立了正確的音樂(lè)審美觀，認(rèn)識(shí)到了民族音樂(lè)文化的悠久歷史，懂得了感受和欣賞民族音樂(lè)，真正理解了“民族的，才是世界的”。

為了激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，教師可以采取多種教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂(lè);演唱或演奏主題旋律;聽音樂(lè)后想象畫面;聽音樂(lè)律動(dòng);舞蹈創(chuàng)編與表演等。音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生用心傾聽、用自己喜歡的方式去聆聽，并將自己的感受表達(dá)出來(lái)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，肯定他們的看法，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、選擇合理的合作內(nèi)容

音樂(lè)課堂上合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式要不拘一格，可以是分組表演、角色扮演、小組競(jìng)賽等任何讓學(xué)生感興趣的形式。

例如，筆者在教唱歌曲《青春舞曲》時(shí)，因?yàn)榭紤]到這是一首帶有濃郁新疆民族特色的歌曲，曲風(fēng)熱情活潑、節(jié)奏明快，而且新疆歌曲一般都是歌舞結(jié)合的，于是讓學(xué)生用自己喜愛的形式表演歌曲。筆者是這樣安排本課教學(xué)的：先讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)歌曲，完整地背唱歌曲;然后將學(xué)生分成四大組，每組推選一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶著本組的組員利用課余時(shí)間編排表演，表演的形式不限，可以是歌舞結(jié)合、合唱等。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生對(duì)這個(gè)表演很感興趣，紛紛在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)排練。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，學(xué)生都有所收獲。在展示課上，每組都把最好的排練結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)，有的組采用簡(jiǎn)單的輪唱，有的組用吉他伴唱，有的組邊唱邊跳舞，學(xué)生盡情地展示了自己排練的成果，給筆者帶來(lái)了很大的驚喜。

在欣賞交響音樂(lè)《兩個(gè)猶太人》時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)合圖畫仔細(xì)聆聽音樂(lè);然后分小組討論，充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想這張圖可能發(fā)生的故事情節(jié);最后每組分別推選兩位學(xué)生來(lái)演繹各組所設(shè)想的故事。這樣的“角色扮演”既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)作品的印象，每位學(xué)生都參與其中、樂(lè)在其中。

合作學(xué)習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要精心組織和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，要深入領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，努力鉆研教材，充分把握好教材重難點(diǎn)，在充分考慮學(xué)生能力的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)有意義的合作任務(wù)和內(nèi)容。

四、創(chuàng)造合適的合作條件

第一，合理組建學(xué)習(xí)小組，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。與其他學(xué)科不同，音樂(lè)課堂的小組分組可以靈活些，如果只是課堂上某一內(nèi)容的短期合作，隨機(jī)分組較為方便。而長(zhǎng)期的小組合作，最好采用興趣分組法。為了使每個(gè)小組都能夠獲得更多的信息，教師也可采用異質(zhì)分組法，這樣組內(nèi)成員各有優(yōu)缺點(diǎn)，方便大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，更重要的是能學(xué)會(huì)欣賞他人，這樣的合作學(xué)習(xí)才能更持久、更高效。

第二，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，帶動(dòng)小組共同發(fā)展。小組長(zhǎng)是一個(gè)小組中的“領(lǐng)軍”人物，在小組合作中起著至關(guān)重要的作用。那么對(duì)他們的培訓(xùn)就顯得尤為重要。因此，教師在課余時(shí)間要經(jīng)常對(duì)小組長(zhǎng)們進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，使他們堅(jiān)信自己能夠做好管理者，可以團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)同學(xué)充分發(fā)揮本小組的優(yōu)勢(shì)。

第三，抓住合作時(shí)機(jī)，攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，發(fā)揮其積極的作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可以在得出規(guī)律性的結(jié)論前，引導(dǎo)學(xué)生小組開展合作學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境

中學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，并非任何教學(xué)條件下都適合合作學(xué)習(xí)。那么如何構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？

音樂(lè)不同于其他學(xué)科，要想讓學(xué)生更好地聆聽、感受音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)課堂環(huán)境尤為重要。首先，干凈、整潔的環(huán)境是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提，學(xué)生坐在干凈、整潔的教室里，上課的注意力也會(huì)增強(qiáng)。其次，教師可以在音樂(lè)教室里擺放一些花卉和綠植，改善和美化學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，音樂(lè)教室的布置最好是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《唱臉譜》一課時(shí)，筆者事先在墻壁的四周布置了一些各式的京劇臉譜，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)意境，又為“說(shuō)臉譜”這一環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，為“唱臉譜”作好鋪墊。

結(jié) 語(yǔ)

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中的作用不可估量。教師要更新教育理念，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，摒棄形式主義，同時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理地開展合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正成為音樂(lè)課堂上的一道靚麗的風(fēng)景線。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：陸濤（1986.12—），男，江蘇盱眙人，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小組合作學(xué)習(xí)。