以繪本為載體的中班數(shù)學活動的實施策略

摘 要：近年來，社會各界越來越關注繪本的教育價值，在開展幼兒教育活動時，繪本被應用在了多個領域。繪本包含著多種多樣的題材，以數(shù)學概念為主的繪本為幼兒開展數(shù)學活動提供了重要載體。當前，對有關繪本和幼兒數(shù)學活動融合的研究也逐漸增多。本文以中班幼兒數(shù)學活動為切入點，探討了繪本在幼兒數(shù)學活動中的重要價值，結(jié)合相關案例，對教師如何實施活動提出可行的教學策略與建議。筆者認為運用繪本開展幼兒數(shù)學集體活動，需從繪本的選擇、活動的設計、活動的實施等方向入手。

關鍵詞：繪本教學;數(shù)學活動;幼兒教育

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）18-0069-02

引 言

繪本圖多字少，迎合了幼兒愛聽故事的天性，而且便于幼兒閱讀;多樣的版面設計，為幼兒提供了鮮明的色彩享受;結(jié)合生活情境和故事內(nèi)容，使幼兒在閱讀中學習并建構(gòu)了知識。數(shù)學繪本符合數(shù)字和圖畫相結(jié)合的理念，利用數(shù)學繪本開展活動能激發(fā)幼兒的學習興趣。數(shù)學繪本中包含著大量的故事和生活元素，能夠緩解幼兒的學習壓力，提高幼兒參與數(shù)學活動的積極性。在課堂教學中應用繪本，可以加強教師和幼兒之間的互動交流，使幼兒在良好的情境中完成數(shù)學活動[1]。

一、繪本在幼兒數(shù)學活動中的價值

繪本對幼兒數(shù)學活動的價值可以從繪本作為教學工具對數(shù)學活動的影響，以及繪本本身對幼兒數(shù)學學習的作用這兩個方面來研究。

1.繪本作為教學工具對數(shù)學活動的影響

通過繪本開展數(shù)學活動可取得明顯的成效，繪本對幼兒使用數(shù)學語言、掌握數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學態(tài)度有重要的作用。Hong（2009）研究和分析了將數(shù)學材料和相關故事應用在數(shù)學活動中獲得的成效，其在研究中說道：故事書在形狀構(gòu)成、數(shù)字組合等方面發(fā)揮著積極的解讀作用，在開展實踐活動時，大部分幼兒都對益智區(qū)產(chǎn)生了興趣，并挑選了數(shù)學游戲，將較多的時間投入益智區(qū)上。此外，在繪本中添加數(shù)學知識，讓幼兒對數(shù)學產(chǎn)生興趣，利用數(shù)學繪本開展教學活動，有利于幼兒了解數(shù)學概念，掌握數(shù)字、形狀、空間等簡單的數(shù)學知識[2]。

2.繪本本身對幼兒數(shù)學學習的作用

（1）培養(yǎng)幼兒的美學思維

繪本擁有豐富的色彩、優(yōu)美的圖像，蘊含著美的因素。繪本化抽象為形象，滿足了幼兒視覺上對美的需求，引發(fā)其對未知世界的探求欲望。如果教師適時引導，讓幼兒主動探索、思考，幼兒就會在這種無窮的樂趣中觸摸、感受到世界之美。

（2）促使幼兒感知數(shù)學的價值和魅力

教師將繪本應用到數(shù)學的實踐活動中，能通過寓教于樂的形式有效地緩解和改善傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端，不僅能讓幼兒認識形狀、大小和顏色，同時還能讓幼兒在實際操作過程中一步鞏固這些知識，與此同時也使幼兒的操作能力、想象創(chuàng)新能力得到有效的提高。可以說，繪本可以讓幼兒在輕松、歡樂的氛圍中學到知識，從而達到寓教于樂的效果。

（3）為幼兒閱讀提供輕松的起點

圖片是一種直觀的信息，具有圖解文字的功效，更易于幼兒接受和理解。繪本借助圖像與文字配對建立相應的關聯(lián)，能起到便于閱讀和理解的作用。讀圖也是幼兒發(fā)現(xiàn)、探索、探究的過程，幼兒在繪本中找到隱藏在圖中的小標志而繼續(xù)探索，能讓身心都有所裨益。綜上所述，繪本應用于幼兒數(shù)學活動中更符合幼兒的思維方式和學習特點，更有利于幼兒在數(shù)學領域的早期發(fā)展，也使數(shù)學活動更有效[3]。

二、繪本在幼兒數(shù)學活動中的運用策略

1.繪本融入幼兒數(shù)學活動的實施策略

（1）將繪本作為活動開始的引子

將繪本作為活動的引子，即在開展活動前，教師先描述繪本故事情節(jié)，并在推進情節(jié)的過程中，與幼兒進行討論，積極引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)與數(shù)學相關的內(nèi)容，并在故事結(jié)束后拓展相關活動，幫助幼兒理解其中的數(shù)學概念。這使數(shù)學活動得以高效開展，更適合故事性較強的繪本。

（2）以繪本貫穿活動，活動隨著故事情節(jié)發(fā)展

以繪本貫穿活動，活動隨著故事情節(jié)發(fā)展，即教師需要在繪本與活動環(huán)節(jié)中找到連接點，利用繪本故事將各個活動環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，同時在敘述故事的過程中，讓幼兒進行操作，同故事人物經(jīng)歷、情節(jié)發(fā)展相聯(lián)系，增強對繪本的理解;再用故事情節(jié)驗證幼兒的操作，延伸活動可將故事中的情節(jié)以游戲形式呈現(xiàn)。這一教學策略適用于數(shù)學概念明顯但故事性較弱的繪本。

2.按照數(shù)學知識和繪本內(nèi)容開展一些拓展性活動

將幼兒數(shù)學知識添加到繪本中的實現(xiàn)路徑包括：改編繪本內(nèi)容，修改繪本中的一些圖畫，按照數(shù)學知識和繪本內(nèi)容開展一些拓展性活動。

（1）改編繪本故事內(nèi)容，或?qū)ζ溥M行續(xù)編

幼兒教師在開展數(shù)學活動時，可將繪本原著作為入手點，續(xù)編故事內(nèi)容，以此來推進活動的開展，通常不需要對繪本的原圖進行修改。如果繪本中的一些圖畫影響了幼兒開展思考分析工作，或提示太過明顯，影響了數(shù)學概念的表述，或畫面過于分散，影響幼兒的集中觀察，教師可結(jié)合活動內(nèi)容修改某些圖畫，將分散的畫面集中在一起或刪除一些多余的提示，以確保繪本內(nèi)容與教學活動相統(tǒng)一[4]。

（2）結(jié)合繪本內(nèi)容和數(shù)學概念延伸合適的活動

教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容選擇不同的延伸活動，常見的主要有操作活動和游戲活動。操作活動一般由研究者給出引導和提示，由幼兒獨立完成，當然教師也可以根據(jù)實際情況選擇游戲活動;游戲活動一般需要教師與幼兒一起完成。

三、以繪本為載體如何實施幼兒數(shù)學活動——以中班《咕咚先生》為例

1.依據(jù)教學內(nèi)容選擇對應繪本

教師首先根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中對4～5歲幼兒的學習目標確定了分類這一教學內(nèi)容。分類就是把具有相同特征或相同條件的事物進行分組。《指南》在感知形狀和空間關系一項中，提出4～5歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。同時幼兒在日常生活中也經(jīng)常接觸到關于分類的事物。例如，對于垃圾的分類、平時對自己的玩具整理等，都需要用到分類這一概念?！豆具讼壬分胁粌H涉及了一維的分類概念，還涉及了二維的分類概念，符合《指南》中提出的4～5歲幼兒的學習目標;而且，《咕咚先生》貼近幼兒生活，便于幼兒理解繪本內(nèi)容?；谝陨显?，教師選定這本繪本作為分類這一概念學習的載體。

2.分析繪本，設計活動方案

（1）分析繪本

《咕咚先生》主要講述的是一位喜歡咕咚一口吞東西的咕咚先生，由于他不注意對食物的分類，吞進去的東西亂糟糟地擠在肚子里，導致肚子很疼。青蛙醫(yī)生通過將他肚子里的東西分類擺放，治好了咕咚先生的肚子，從此咕咚先生吞東西前，都會進行分類。針對咕咚先生的遭遇，幼兒在生活中可能也會遇到，因此能激發(fā)幼兒的學習興趣。教師通過導入故事推進教學活動的開展，向幼兒講述青蛙醫(yī)生治療咕咚先生的故事，引導幼兒對分類產(chǎn)生一定的概念認知，并利用電子版方式展現(xiàn)繪本內(nèi)容，一邊播放繪本內(nèi)容，一邊給幼兒講故事。

（2）活動目標

活動目標：觀察各類物體自身具有的特征;能夠依照物體具有的特征對其進行分類，并嘗試說出分類標準;在互動交流中獲得快樂。

（3）活動過程

①繪本導入，引出咕咚先生;②觀察繪本，歸納物品特征;③嘗試分類，交流分類標準;④拓展延伸，回歸繪本故事。

（4）活動反思

在進行這次活動時，教師通過導入故事推進教學活動的開展。在開展活動時，幼兒有較強的積極性，能夠自主思考，在教師提問時，能夠很快給出答案，并在教師的引導下逐漸理解數(shù)學概念。但在操作環(huán)節(jié)，因為教師的設計存在一些缺陷，即沒有將操作活動和繪本內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，導致一些幼兒對教師提出的問題產(chǎn)生了誤解。在完成操作活動后，教師應認真整理各類資料，通過分析找出回答中的亮點，并對其進行歸納總結(jié)[5]。

教師采用問答方式引導幼兒，能確保幼兒對數(shù)學概念有一定的認識，并將思路集中在分類概念上，減少思維的分散性。在此過程中，教師必須認真觀察幼兒，設計一些合理的問題，及時發(fā)現(xiàn)回答中的亮點，并對其進行延伸。在提出“咕咚先生為什么會肚子疼”時，許多幼兒都會按照自身經(jīng)驗給出答案，如“東西比較大”“咕咚先生吃得太多”等。當一些幼兒說“種類太多，攪在一起分不開”時，教師應及時發(fā)現(xiàn)這一亮點，引導幼兒認識和了解分類的概念，通過歸納總結(jié)，幫助幼兒掌握數(shù)學概念。在組織幼兒開展各類活動時，教師可以強調(diào)分類的標準，同時為沒有掌握這一概念的幼兒提供指導。

結(jié) 語

總之，教師利用繪本開展數(shù)學活動能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性?？梢?，繪本在數(shù)學活動中發(fā)揮著積極的作用。教師應該積極探討和分析繪本與幼兒數(shù)學教學的融合方式及實現(xiàn)路徑，不斷豐富和完善相關研究。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導綱要（試行）》[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

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徐穎翠.小學數(shù)學核心素養(yǎng)視角下繪本教學實踐[J].名師在線，2019（01）：65-66.

江永新.繪本在小學低年級數(shù)學教學中的應用體會[J].名師在線，2019（13）：66-67.

作者簡介：吳涵欣（1996.6—），女，江蘇昆山人。